如何在英語課堂教學中滲透德育

張艷霞

德育教育應該貫穿于每一個學科教學過程，特別是英語教學，更應該注重對學生的德育教育。當然，這種教育不能是簡單、空泛的說教，而應該根據具體的教學內容，使之貫穿其內，滲透其中，巧妙結合，有的放矢。筆者在多年的教學實踐中逐漸摸索、總結出了一些行之有效的方法，能對學生的身心健康發展產生較強的促進作用，提高他們的綜合素質。

一、以身作則，以愛激發

教師是課堂德育的實施者，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是溫馨的情感交流，社會性交際能力的早期培養，是師生共同的活動。英語教學中，教師要經常和學生強調，學好英語，不但要學會語言知識，還要學習中外文化中的精華；不但要說地道的英語，還要有意識地、靈活地將知識運用到自己的學習和生活中來。可以試想通過教師的言傳身教，學生不但會說，而且學會在生活中運用所學知識。

二、挖掘德育素材，寓德于教

在傳授英語知識、培養學生的英語運用能力的同時，自然也要滲透人文性、思想性的教育。因此，在組織學生聽、說、讀、寫的過程中，教師要善于發現教材內容的德育價值，完成思想品德教育。如，新目標英語七年級Unit3這一單元圍繞“家庭成員”這一主題展開聽、說、讀、寫等多種教學活動。教學核心是讓學生用英語介紹家人和朋友。在教學過程中，教師可引導學生用英語介紹家人及朋友，通過對人物個性化的描述，介紹家人和了解朋友的家人，增進彼此的了解，建立友誼，從而更好地尊重對方，理解家人。

三、合作互助，創設情境

在教學中進行德育滲透的主陣地是課堂。教學中，我幾乎每節課都要學生進行對話練習和小組活動，一些學生比較積極，然而有一些學生比較內向，不敢積極參與。這時我就要求積極性較強的學生發揚團結協作、互幫互助的集體主義精神。這時，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相輔相成的關系，只有在小組成員都成功的前提下，小組才能取得成功。因此，這是一種滲透德育的重要的教學形式之一。

四、抓住時機，培養良好習慣

教學既是認知的過程，同時也是情感培養的過程，新課程標準強調參與、體驗和情感的過程，有利于學生在學習中達到知識與技能、過程與方法及情感態度的真正統一。新課標在改變著我們的教學方式，同時也要求我們關注學生的情感態度及健康的人格培養，真正體現素質教育，因此教師應該結合本班學生的實際情況，及時調整課堂教學策略，抓住時機，使學生通過學習既能掌握語言技能，又能提升道德品質。

五、樹立典范，構建健康和諧的課堂

學生良好的行為習慣的培養不僅需要認識、情感和意志的支持，而且還需要平時的訓練和引導。作為英語教師，在課堂教學中，要面向全體學生，關注學生的天賦和智慧，保護學生的學習積極性，真誠接納、關愛、寬容每一位學生，真正做到互相尊重，互相關心，設身處地地為學生著想，并把這種理解傳遞給學生，讓學生能深切地認識到教師的用意，使學生發自內心地接受老師的言傳身教，感受到老師對他們的一番苦心。這樣，學生在課堂上就會信心較足，學習興趣較濃，并能以愉快的情緒、飽滿的精神，產生合作、交流的愿望，積極配合教師的教學活動。學高為師，身正為范。教師的知識水平、工作能力、思想道德、心理素質等都直接影響到學生道德品質培養的質量和效果。

總之，課堂教學是德育工作的主陣地。在教學中，既要強調語言知識的講授，又要注意德育的有機滲透。只有這樣，才能使學生在學好知識的同時提高思想素質。