借力“微”風(fēng)揚起數(shù)學(xué)帆

馬俊瑛

【摘要】微課是可以滿足學(xué)生多元化需求的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)資源，是網(wǎng)絡(luò)信息化時代的產(chǎn)物.數(shù)學(xué)教師通過融合微課模式，可以拓展教學(xué)思路，豐富實踐方法，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件.文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)實踐展開探討，首先分析了數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢，其次從科學(xué)性、生本性、趣味性角度闡述了數(shù)學(xué)微課應(yīng)用原則，最后提出了四種微課的可行性實踐策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；實踐方法

把先進(jìn)技術(shù)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)是新時期教育發(fā)展的要求，也改變了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生帶來更廣闊的發(fā)展空間.在數(shù)學(xué)教學(xué)策略和先進(jìn)教學(xué)手段的研究工作日益深入和推廣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了變化，其中微課作為創(chuàng)新教學(xué)的產(chǎn)物，憑借在數(shù)學(xué)學(xué)科中的多種優(yōu)越性表現(xiàn)實現(xiàn)了有效普及，在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高和能力發(fā)展方面提供了動力.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力和發(fā)展規(guī)律，設(shè)計合理的高質(zhì)量微課，并在不同教學(xué)環(huán)節(jié)合理使用微課.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)平臺逐漸在教育教學(xué)中得到拓展應(yīng)用，微課也在這樣的新環(huán)境中受到重視，成為建設(shè)高質(zhì)量課堂的工具和保障.微課教學(xué)最早來自國外，在引入中國后，得到了本國專家、學(xué)者和廣大教師的優(yōu)化改革，累積了大量的實踐經(jīng)驗，也對以往的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行了歸納，朝著越來越完善的方向發(fā)展.微課教學(xué)最主要的方法是教師提前做好教學(xué)進(jìn)度計劃和教學(xué)準(zhǔn)備，針對課程教學(xué)中的重難點知識制作5～8分鐘的講解視頻，搭配上配音講解和多種不同形式的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在家中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，等到回歸課堂之后，教師引導(dǎo)學(xué)生針對不理解的內(nèi)容和無法解決的問題展開充分的交流討論，如果討論之后學(xué)生仍舊無法理解，那么教師就可以縮小講解范圍，設(shè)計針對性的練習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力.微課是新時代背景下符合時代發(fā)展特征的教學(xué)模式，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：一是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度.微課的信息呈現(xiàn)方式主要是視頻，為了促進(jìn)微課的制作效率以及有效應(yīng)用，教師往往會借助手機(jī)、平板、計算機(jī)等不同工具的功能.小學(xué)生很容易被圖文聲色并茂的教學(xué)視頻吸引，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出很高的積極性.如今微課正在憑借趣味生動的優(yōu)勢特征，在原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展應(yīng)用，可以明顯提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題探索的積極性，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提供保障.二是確保數(shù)學(xué)教學(xué)靈活度.微課是一種對傳統(tǒng)課堂教學(xué)精華進(jìn)行濃縮的新型教學(xué)模式，可以提取數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點，然后制成視頻課件之后上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí).因為微課內(nèi)容豐富多樣，觀看方法靈活，時間短，所以可以讓學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求得到滿足，增強(qiáng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和鞏固效果.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用原則

雖然在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域掀起了微課應(yīng)用的熱潮，但是微課應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}也隨之顯現(xiàn)出來，出現(xiàn)應(yīng)用不當(dāng)?shù)闹饕蚴墙處熑鄙賹ξ⒄n的正確認(rèn)識，沒有把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需求.因此，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)和微課的結(jié)合效果，教師應(yīng)該把握微課應(yīng)用的內(nèi)在規(guī)律以及有效方法，抓住教學(xué)應(yīng)用的原則，為學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ).第一，科學(xué)性原則.所謂科學(xué)性，主要是指教師在教學(xué)中運用微課時，要對微課本身的基本應(yīng)用理念、流程及注意事項等形成正確認(rèn)知，或者說，教師建立對微課的正確認(rèn)知是順利應(yīng)用微課的前提.微課的應(yīng)用能夠變革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，濃縮傳統(tǒng)教育精華，讓學(xué)生在有限的時間中進(jìn)行知識方法總結(jié)，為知識消化打基礎(chǔ).很多教師對微課的功能和使用方法認(rèn)識不清，片面地認(rèn)為微課只能用在教學(xué)概括和導(dǎo)入等階段，從而限制了微課的應(yīng)用和拓展范圍，不能全面發(fā)揮微課的功能.教師應(yīng)該認(rèn)識到微課教學(xué)的短小精悍可以幫助學(xué)生在課前、課中和課后得到有效資源的支持.因此，教師要促進(jìn)微課的靈活應(yīng)用，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的要點，發(fā)揮微課的教學(xué)價值.第二，生本性原則.所謂生本性，教師要在運用微課中始終將學(xué)生放在首要位置，提高學(xué)生自主管理能力.在微課和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的過程中，教師要求學(xué)生自主觀看視頻，針對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行研究與分析.這種方法可以賦予學(xué)生很大的自由，不管是學(xué)習(xí)質(zhì)量還是學(xué)習(xí)進(jìn)度都讓學(xué)生自主把控，但是小學(xué)生由于欠缺良好的自主管理能力，無法真正讓微課為己所用，這無疑影響微課教學(xué)的順利實施.對此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主管理和自主思考，既要讓學(xué)生從微課中汲取知識，又要讓學(xué)生總結(jié)更有效的學(xué)習(xí)方法.第三，趣味性原則.趣味性原則主要立足于服務(wù)小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)需求，小學(xué)生年齡小，思維能力不足，平時考慮問題更容易受到自身個人喜好與興趣等非智力因素的影響，而趣味性的內(nèi)容則更容易吸引小學(xué)生的注意力.這就決定了微課融入數(shù)學(xué)課堂時需要堅定不移地遵從趣味性這一基本原則.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）應(yīng)用微課改進(jìn)自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不僅是課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的有效方式，而自主能力又是當(dāng)前小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保障.在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，微課有著非常顯著的優(yōu)勢，要求教師做好微課的制作工作，認(rèn)清微課的制作質(zhì)量和預(yù)習(xí)效果、自主能力高低直接相關(guān).為確保微課制作的效果，教師要先真正意義上把教材研究透，然后在考慮數(shù)學(xué)教學(xué)重難點、三維目標(biāo)與具體學(xué)情的基礎(chǔ)之上，確定具體的微課內(nèi)容與呈現(xiàn)方式.如果網(wǎng)絡(luò)平臺上有適合教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，那么教師可直接下載并對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募艚?當(dāng)然教師也要充分考慮策略方法與視覺呈現(xiàn)效果等因素，目的是讓學(xué)生在觀看微課的過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力.

例如，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《元、角、分》時，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真積極，同時為了提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和自我管理效果，教師應(yīng)該預(yù)先給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生做好新課預(yù)習(xí)和研究討論：請你拿著20元錢去文具店購買兩支鉛筆與一盒水彩筆.看看總共花多少錢？能夠剩下多少錢？你可以把物品價格用元、角、分的形式表示出來嗎？如果你拿了10元錢去文具店購物，那么你能買到哪些學(xué)習(xí)用品？請說一說你的方案.這樣的自主預(yù)習(xí)任務(wù)，不僅讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中掌握了正確的方向，而且有助于學(xué)生根據(jù)情境掌握人民幣單位的關(guān)系.教師可以把和購物結(jié)算相關(guān)的微課以及學(xué)習(xí)任務(wù)表上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，要求學(xué)生自主觀看，并按照任務(wù)單的提示進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，給學(xué)生的能力鍛煉創(chuàng)造良好的條件.

（二）應(yīng)用微課引導(dǎo)實踐操作

“理論聯(lián)系實際”是構(gòu)建高效課堂的重要前提條件之一，也是不可或缺的教學(xué)理念，主要是指教師除了注重課程理論知識的教學(xué)外，聯(lián)系學(xué)生生活實際，強(qiáng)化這些課程理論知識的有效運用也是不可或缺的.從這個度角來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和內(nèi)在要求，而且要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)操作和知識理解結(jié)合起來，這樣才更符合小學(xué)生活潑好動的特征，才能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象深奧與呆板乏味的片面認(rèn)識.實踐操作可以帶給學(xué)生更加輕松愉悅的體驗，把操作和微課結(jié)合起來，能夠給實踐操作注入活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時學(xué)會思考，助推學(xué)生個性化發(fā)展，迎接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的諸多挑戰(zhàn).微課和操作結(jié)合，能夠把演示和操作聯(lián)系起來，讓學(xué)生被直觀的事物吸引產(chǎn)生動手操作的興趣.為了充分發(fā)揮微課在指導(dǎo)學(xué)生開展實踐操作方面的作用，教師需要考慮當(dāng)下小學(xué)生群體的學(xué)情、興趣及個人喜好等，盡可能地在微課課件中呈現(xiàn)一些對他們吸引力比較強(qiáng)的實操性任務(wù).

例如，在“觀察物體”的教學(xué)中，教師就可以先讓學(xué)生通過觀看視頻的方式把握基礎(chǔ)知識點，營造良好的教學(xué)氛圍，然后在相應(yīng)的微視頻課件中借助電子白板的功能為學(xué)生演示物體的三維變化過程，使學(xué)生直觀地感受并體會不同狀態(tài)下的物體形態(tài).由于整個物體的變化是動態(tài)化的，直觀性更強(qiáng)，并且不需要花費教師過多的時間在黑板上進(jìn)行手動繪圖即可完成這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的直觀呈現(xiàn)與高效講授任務(wù).接著教師給學(xué)生提供圓柱、正方體等各種各樣的模型，讓學(xué)生一邊觀察，一邊畫出從不同角度所看到物體模型的形狀，有效彌補(bǔ)學(xué)生空間想象能力發(fā)展上的不足.再如，在“平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供不同形狀的紙，然后要求學(xué)生折一次至要求的形狀，考查學(xué)生對圖形基本知識的掌握：“如圖1呈現(xiàn)的是一個平行四邊形紙張和梯形紙張，請你折疊一次，把平行四邊形變成兩個梯形，把梯形變成了一個平行四邊形和一個梯形.”在微課中呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時，一步步指引學(xué)生高效思考，這個過程中可以幫助他們對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加直觀地操作，使學(xué)生可以一邊觀看微課視頻一邊動手操作，并在這種“趣學(xué)”教學(xué)模式下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這對增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實效性有很大幫助.

（三）應(yīng)用微課增進(jìn)合作互動

很多教師片面地認(rèn)為微課的作用只體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)過程中，所以在教學(xué)安排中，往往會在課前讓學(xué)生觀看視頻，以微課為工具，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力.事實上，微課是一種有著綜合功能以及廣泛應(yīng)用價值的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)應(yīng)用中的拓展范圍不可小覷，在課堂學(xué)習(xí)中仍舊有著不可忽視的作用.在數(shù)學(xué)課堂實踐中，教師要拋棄過去用灌輸知識的方法進(jìn)行課堂教學(xué)的模式，將生本理念作為高效課堂構(gòu)建的指導(dǎo)思想，用好微課這一資源和教學(xué)工具，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán).不少數(shù)學(xué)難題有綜合性強(qiáng)的特點，給學(xué)生的能力帶來了全方位的考驗，而小學(xué)生的能力水平有限，為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，同時不打擊學(xué)生的信心和勇氣，教師可以運用合作互動的新型教學(xué)方式，以小組為單位解決綜合復(fù)雜難題，也讓微課在這一過程中顯現(xiàn)出優(yōu)勢.

例如，在“梯形面積的計算”的教學(xué)中，教師可以用微課給學(xué)生呈現(xiàn)以下問題，鼓勵學(xué)生自主探討：“小明的爺爺用籬笆圍出了梯形菜地，菜地的一面是墻壁（如圖2），所用籬笆的總長度是46米，如果每平方米能夠收獲白菜9.8千克，且菜地上都種上白菜，那么這塊菜地總共可以收獲多少千克白菜？你的解題思路是什么？這個問題重點考查的是哪個知識點？”學(xué)生在交流討論的過程中暢所欲言，紛紛說出自己的解題思路，然后對各自的思考結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，從而在思維碰撞過程中找到共同的解決方案.在學(xué)生得到了初步結(jié)果后，教師可以繼續(xù)播放微課，讓學(xué)生把自己思考得出的結(jié)果和微課給出的結(jié)果進(jìn)行對比，重新梳理思路，使學(xué)生對本節(jié)課的知識點有更深入全面的了解.在這個過程中，學(xué)生會對團(tuán)隊合作的重要價值有更加深刻的認(rèn)識，使學(xué)生的合作精神與分享觀念得到有效培養(yǎng).

（四）應(yīng)用微課突破教學(xué)難點

小學(xué)生年齡小，思維能力水平低，因此，在理解抽象、繁雜的數(shù)學(xué)知識或者綜合性數(shù)學(xué)問題時容易遇到難關(guān).此時，如果教師繼續(xù)運用講授式模式來幫助學(xué)生突破這些教學(xué)難點，那么整體的難點突破效率低下，尤其是整個教學(xué)過程枯燥、乏味，不利于調(diào)動小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，最終的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣.對此，教師可以在數(shù)學(xué)難點知識傳授的過程中有效地運用微課，科學(xué)構(gòu)建面向各個知識難點的微課件，使學(xué)生可以在類似于觀影的學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)活動，從而有效調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，同時可以逐個突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，最終幫助學(xué)生更加輕松地突破相關(guān)數(shù)學(xué)難點知識的學(xué)習(xí)難關(guān).與此同時，在將微課融入數(shù)學(xué)難點的教學(xué)期間，學(xué)生擁有了更多自主思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師則可以將更多精力放在輔助與指導(dǎo)學(xué)生主動思考和深度學(xué)習(xí)上，避免浪費過多時間在講授那些學(xué)生可以自主理解與掌握的數(shù)學(xué)知識上，從而使整體的數(shù)學(xué)難點知識的教學(xué)效果得到顯著增強(qiáng).

例如，“軸對稱”是小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“形”方面知識中的一個核心數(shù)學(xué)概念，本身具有非常強(qiáng)的抽象性特征，如果教師在授課中按照教材中有關(guān)的概念概括方式幫助學(xué)生進(jìn)行解讀，那么學(xué)生理解起來不深刻，最終的理解效果也不佳.針對這部分知識的講解，教師可以采用微課方式開展授課，在介紹“軸對稱”這一概念時，除了從定義上幫助學(xué)生理解相關(guān)概念內(nèi)涵外，還要注意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特征與規(guī)律，懂得以圖文并茂的方式將“軸對稱”概念呈現(xiàn)出來，如在為學(xué)生介紹“軸對稱”這一基本數(shù)學(xué)概念含義時，教師可以在制作的微課視頻課件中直觀地呈現(xiàn)出如圖3所示的一些與軸對稱相關(guān)的生動照片.引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課視頻的過程中對照這些生動、直觀的照片來深刻理解“軸對稱”的具體數(shù)學(xué)含義與概念，最終借助這種微課的教學(xué)支持方式來幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)概念知識學(xué)習(xí)的難關(guān).

總之，網(wǎng)絡(luò)化時代的來臨，讓微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響力越來越大，更推動了微課在課堂中的應(yīng)用.隨著微課在數(shù)學(xué)課堂中的普及應(yīng)用，其不僅能使教師的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)獲得大幅度的提高，讓教學(xué)觀念得到洗禮，而且能夠拓展學(xué)生的發(fā)展空間與成長平臺，使得新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)跟上網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展變革的潮流.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好對微課應(yīng)用的經(jīng)驗總結(jié)，充分體現(xiàn)微課在互動性、信息傳播靈活性等諸多方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，并以此為基礎(chǔ)，打造科學(xué)高效的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課程因此顯現(xiàn)出巨大的生機(jī)與活力.

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