新形勢下構(gòu)建高中語文高效課堂的策略研究

袁太美

摘要：高中階段是學生人生重要的轉(zhuǎn)折點，語文是高中課程中基礎(chǔ)的課程之一，在新形勢下對高中生取得優(yōu)異的高考成績有重要的影響。構(gòu)建高效課堂，能夠幫助高中生快速、深入地剖析課文、掌握語文知識，在全面提升各項能力的基礎(chǔ)上取得優(yōu)異的語文成績。課堂上，教師應(yīng)注重為高中生創(chuàng)造深入合作交流的機會，拓寬其思維空間。此外，教師還要注重培養(yǎng)其閱讀、學習能力，讓其思維水平不斷提升，以成功構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文、高效課堂、策略

引言：新形勢下構(gòu)建高中語文高效課堂對于提高學生學習效果、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以及培養(yǎng)學生人文關(guān)懷和社會責任感都具有重要意義。教師應(yīng)該積極探索適合于新形勢下的高效課堂教學模式，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的語文教育。

在不斷地教學實踐中，我深刻認識到教學質(zhì)量與學生興趣的緊密關(guān)系，只有讓學生覺得語文學習是有趣的，是有用的，才能達到課堂高效的目的。所以，我在日常的教學中采取了一系列措施，不斷探索，盡自己所能，努力打造高效課堂，激發(fā)學生學習興趣。

一、新形勢下構(gòu)建高中語文高效課堂的意義

首先，在新形勢下高效的語文課堂能夠提高學生的學習效果和能力。在面對海量的語文知識和信息時，學生往往感到無所適從。通過構(gòu)建高效課堂，教師可以有針對性地組織教學內(nèi)容，讓學生更加系統(tǒng)地學習語文知識。高效課堂注重培養(yǎng)學生的學習方法和習慣，將知識與實際應(yīng)用結(jié)合，提高學生的學習興趣和自主學習能力。其次，構(gòu)建高中語文高效課堂可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。高效的語文課堂注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，通過導讀、思辨、討論等方式，讓學生了解不同的觀點和思考方式，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新思維。同時，高效課堂還能培養(yǎng)學生的表達能力和團隊合作能力，提高學生的溝通和合作能力。構(gòu)建高中語文高效課堂有助于培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷和社會責任感。

二、新形勢下構(gòu)建高中語文高效課堂的策略

1、轉(zhuǎn)變引導策略，指導合作探討

高中語文課文的文學性較高，往往教師提出問題后高中生不能快速領(lǐng)悟、分析。小組合作學習模式，能夠為高中生創(chuàng)造交流機會，拓寬其思維領(lǐng)域，讓他們對問題有更深入、全面的理解和認知，是構(gòu)建高效課堂的有效方式之一。教師在提出一個問題后，讓高中生展開探討并發(fā)表看法，或是一次提出多個問題，形成問題串，引導高中生深入交流合作。這樣，不僅能夠培養(yǎng)高中生合作學習、語言表達能力，提升其語文素養(yǎng)，同時能有效提高課堂教學效率。如《沁園春·長沙》一課，教師在對詞牌等文學知識介紹后，可以指導高中生先自由朗讀這首詞，初步感知其中的韻律并結(jié)合教材揣摩文本所表達的內(nèi)容。此后，教師再提出問題：“這首詞中哪些詞語描繪了意象？作者有怎樣的胸襟？其中共體現(xiàn)了幾種情感？概括全詞并想象，這首詞描述了哪四幅圖畫？”，指導高中生依次探討各個問題，積極表達自己的想法和觀點。同時，將相關(guān)的背景資料分享給高中生。在合作探討氛圍下，會有效促使高中生打開思維，深入到這首詞的意境中，并對作者的情懷、復(fù)雜的情感有較深度的體會。

2、培養(yǎng)速讀概述能力，引導高效閱讀

高中語文課文不僅文學性較高，而且文字量比較大。高中生的閱讀速度、深度會直接影響整體課堂效率。要引導其高效閱讀，教師需要培養(yǎng)其速讀能力，以及不斷提升其概述能力，才會推動課堂效率顯著提升。要落實這一教學目標，教師不僅要加強閱讀指導，還要多為高中生創(chuàng)造練習機會，讓其充分鍛煉思維。此外，教師要把握好練習的梯度，由淺入深開展速讀、概述練習，不斷提升高中生思維邏輯性、分析水平、反應(yīng)能力等，才會促使其速讀能力、概述能力穩(wěn)步提升。比如，《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》這篇課文篇幅相對較短。在閱讀教學中，教師可以指導高中生先以最快速度默讀全文，并在默讀的同時在頭腦中整理文章的主要觀點、內(nèi)容，再開展概述練習。讓高中生在規(guī)定的時間內(nèi)概述每一段落的主要內(nèi)容，并與同學共同探討、分享其概述的內(nèi)容，互相取長補短，提高概述質(zhì)量。教師在對課文進行深入剖析，指導高中生根據(jù)教師所講解的內(nèi)容及其概述的內(nèi)容進行對比分析，就會有效培養(yǎng)其速讀及概述能力，促進其邏輯分析、反應(yīng)、判斷能力等發(fā)展。

3、理論結(jié)合實踐，加深課文感知

古詩文是高中語文課程中的重要內(nèi)容，語言晦澀難懂，通常具有較豐富的內(nèi)涵。而且，其創(chuàng)作背景比較久遠，高中生對文章創(chuàng)作的社會環(huán)境、背景等缺乏了解，會產(chǎn)生較大的閱讀阻力，課堂效率自然難以提高。通常情況下，教師是通過講解、提問方式，引導高三生剖析課文，但高中生對課文中的情感、精妙之處等依然難以領(lǐng)會。教師要注重加深他們對課文的感知，讓其真正融入到課文的情境中，增強切身感受，才會使其快速解讀課文，快速吸收其中的語文知識。如，《芣苢》一課，教師要先對“車前草”加以介紹，使高中生回憶起生活中所見過的這種植物，讓其對課文內(nèi)容有更進一步的了解。并展開理論教學，使高中生對課文有初步的了解。

結(jié)語：在高中語文教學中構(gòu)建高效課堂，可以為高中生創(chuàng)造較多的合作交流機會，讓其以小組方式共同探討、分析問題。并且，要注重培養(yǎng)其速讀、概述的能力，使其閱讀效率不斷提升。另外，教師要注重豐富課堂活動，引導高中生融入到課文的情境中，深刻感知其中的情境、角色人物等。