中職教育中情感教育新模式的探索

邱喜濤

情感教育是針對少年兒童情感與情感能力發展的一種教育模式，興起于二十世紀九十年代的西方教育界。習近平總書記在全國教育大會上指出，教育現代化的方向目標是“培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才”，并提出了堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養、培養奮斗精神、增強綜合素質等五條路徑。從情感教育的角度來看，這五條路徑反映了人對自我、對他人、對社會、對國家、對道路、對世界的情感。我們應在教育過程中直面情感、指向情感，從學生時期就開始實施有針對性的情感教育，以真正做到“立德樹人”。

探索中職學校情感教育新模式需要破解的主要問題可以有以下幾個方面：

一、理論層面

第一，在以往情感教育理論與經驗基礎上，借鑒神經科學、行為科學、心理學、數據科學、人工智能等最新理論成果，根據新時代教育立德樹人根本任務，確立可以落地的情感教育新理論。第二，在厘清新時代情感教育的新內涵，把握情感教育對新時代中國教育堅持“五育”并舉、落實立德樹人的基礎上，廓清情感教育全面提升小學生思想道德素質和科學文化素質的路徑。

二、課程層面。將情感教育與學科教育、實踐活動有機結合、相互滲透，并開發形成系列的情感教育課程，將情感教育理念有機融入學科課程和實踐活動方案，構建能夠落地的學校情感教育課程活動體系。

三、技術層面

把握學校數字化轉型契機，將人工智能、學生畫像等數字技術結合神經科學、行為科學、心理學等，科學辨別學生情感發展實際，有效評價學校情感教育成效，以數字化轉型賦能情感教育的實施。

四、生態層面

發揮學校、家庭、社會在促進學生情感與情感能力過程中各自的作用，將學校教育、家庭教育、社會教育緊密銜接，構建情感教育得以生發的制度體系，形成情感教育得以發展的生態環境。創新中職學校情感教育新模式可以有以下可以參考。

（一）面向新時代的情感教育新理論在以往情感教育理論與經驗的基礎上，吸收最新心理學、神經科學、教育學研究成果，提出了“情智并舉、認知先行、身心一體、多維同構”的面向新時代的情感教育新理論。情感能力是一種建立在情商以上的、可后天習得的能力。即情感能力是人的一種重要能力，學生情感的發展奠基于學生認知發展的基礎上；學生認知能力發展與情感能力發展相輔相成；學生體能、運動能力的發展對促進學生情感能力發展有著重要意義；思想政治素質、社會道德素質也是人類情感的一種表現，且與基礎情感呈現一種同構關系。????（二）構建多元向心的情感教育教學體系從注重情感宣泄，到注重情感體驗和情感的健康發展，根據“人對自我、對他人、對社會、對國家、對道路、對世界”六大主題，研發了“自我約束、勇敢堅毅、關愛他人、責任意識”等系列情感教育課程；發揮學生的主動性和創造性，不斷創新推出“我愛中國節”“七彩大舞臺”“約會勞模”“老少系列”“‘圓夢計劃”等培養學生健康情感和高尚情操的校園文化活動；提升教師專業素養及工作熱情，挖掘教材中的情感元素，將情感教育理念全面融入學科教學，從而形成了相對成熟的小學階段情感教育教學體系；開發了基于數據的情感教育評價方案，形成了“大情感教育”新模式。

（三）建設數據驅動的情感教育技術體系信息技術能夠幫助教育者透過“現象”看“本質”，更加全面、客觀地掌握學生的身心特點、知識結構、興趣愛好、成長動態等信息。因此，學校在自建校園物聯網的基礎上，設計支撐情感教育的學校數字化技術體系，包括：①云手表、云廚房、云閱讀、云課桌等，實現多模態情感數據的伴隨式采集；②云備課、云授課、云作業系統：通過攝像頭、手寫板、拾音麥、學習機等設備，實現日常教學數據的伴隨式采集；③教育數據中臺：實現數據的一體存儲，為數據挖掘、智能分析和數字畫像創造條件。該技術體系不僅能夠真實反饋個體發展情況，也能整體把握各班、各年級乃至全校、歷屆的教育情況，繼而輔助教育決策，更加科學、有效地開展情感教育。

（四）形成廣泛協同的情感教育實踐生態在構建情感教育教學體系、技術環境的同時，學校積極推動學校制度、文化、環境的情感教育化轉型，促進學校、家庭、社會的緊密銜接，形成支持“大情感教育”的新生態，并將理論成果和實踐經驗融合。

中職學校要積極探索信息技術與教育教學的深度融合，為每個學生提供最合適的教育，實現個性化教育教學，嘗試大規模推廣因材施教，為中職教育做出更大的貢獻。