基于單元整體教學構(gòu)建小學語文高效課堂

程曉娜

摘要：語文作為我國基礎課程體系中的重要內(nèi)容，構(gòu)建高效的語文課堂，是每一位一線教師的重要目標和追求。隨著新課程改革的不斷推進，教師要重新審視課程內(nèi)容，整合教學方法，為學生構(gòu)建完整的語文知識體系。下文就單元整合視角下構(gòu)建小學語文高效課堂的實踐策略進行分析與研究。旨在發(fā)揮語文課程價值，促進小學生學科素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：單元整合 ?小學語文 ?高效課堂

前言：單元整合教學的主要優(yōu)勢在于以完善的知識體系開展教學，能夠促進語文課程體系的完整性。在閱讀教學時，要重視激發(fā)學生的閱讀興趣，帶領學生剖析文章內(nèi)涵，感悟文章的情感，促進小學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。在單元整合教學體系下，教師要根據(jù)文章內(nèi)容進行整合，要通過開展實踐活動的方式，加強師生的交流與互動，也要制訂完善的整合教學計劃，從根本上提升課堂教學效率。

一、恰當整合，興趣激發(fā)

小學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，他們的心理不夠成熟，生活經(jīng)驗有限，在語文學習過程中容易產(chǎn)生畏難情緒。[1]因此，在單元整合教學理念下，小學語文教師若想構(gòu)建高效課堂，就要抓住學生的年齡特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，實現(xiàn)語文課程體系的有效整合，從根本上激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，打造高效課堂。

例如：在學習《小公雞和小鴨子》這篇課文時，可以先利用多媒體給學生播放視頻，抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性，為后續(xù)的學習打好基礎。然后，開展單元整合教學，結(jié)合本單元的內(nèi)容，實現(xiàn)整合閱讀，并注重閱讀內(nèi)容的延伸和拓展。可以在課堂上融入《小企鵝心靈成長故事》的閱讀環(huán)節(jié)，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)其濃厚的閱讀興趣。同時，也可以通過插入漫畫、視頻的教學方式，營造充滿趣味性的課堂氛圍，讓學生感受到閱讀的快樂，從而愛上閱讀。

二、實踐活動，交流互動

小學語文課堂開展單元整合教學時，可設計并組織一些實踐活動，促進師生之間的交流與互動，加深小學生對文章的理解。在這個過程中，教師要明確自身的角色，起到引導性作用，全面把握學生的閱讀情況，為后續(xù)教學計劃的完善提供信息支持。閱讀的根本目的是要讓學生在文章中有所收獲，培養(yǎng)小學生良好的理解能力和文學素養(yǎng)。因此，在單元整合教學過程中，要讓學生對閱讀充滿好奇，將全部注意力集中在文章上，提升整體教學成效。

以《方帽子店》這節(jié)課為例，在教學時，教師可以帶領學生進行角色扮演的游戲活動。由學生扮演角色，教師作為旁白，共同演繹故事情節(jié)。這種課堂活動不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于師生之間的良好互動。這篇課文說明了一個道理：被大部分人趨之若鶩的事物并不一定是好的，在生活中，我們要主動表達自己的觀點，提出自己的見解，要追求自由、自主，才能使我們的生活多姿多彩。除了角色扮演，也可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容開展競賽活動。讓學生以組為單位，快速記憶課文中的某一段落，組內(nèi)成員共同接龍背誦文章。不需要將文章中的一字一詞全部記下，只要能明確表達出故事發(fā)展的脈絡就可以。這種方式更有利于學生深入理解文章、分析文章，從而提升閱讀課堂教學效率。

三、制訂計劃，提升效率

在小學語文教材體系內(nèi)，每個單元都有一個特定的主題，而單元內(nèi)的文章則是對這一主題進行詮釋和延伸，從而起到“以文解文”的作用，這就對學生的閱讀遷移能力提出了更高的要求。除了要加深對文本內(nèi)容的理解外，還要加快閱讀速度，保證教師所布置的閱讀任務得以順利完成。語文閱讀的過程是循序漸進的，而非一蹴而就的。在單元整合教學體系下，要想讓學生對閱讀有興趣、有耐心，教師要結(jié)合學生的實際情況，制訂恰當?shù)拈喿x教學計劃。在課堂上，加以適當?shù)闹笇ВＷC學生的整個閱讀過程目標明確、興趣盎然。教師要全方位地了解學生的興趣，并在課前深入分析單元主題和文章，結(jié)合新課程標準中對小學生閱讀能力的要求，制訂恰當?shù)拈喿x教學計劃。

例如：在閱讀課外文章《稻草人》時，可以由教師提出問題：這本書講述了什么故事？閱讀這本書你有什么收獲？文章中的哪些情節(jié)令你印象深刻？稻草人在田間遇到了什么事？讓學生帶著問題開展閱讀，能夠保證學生的注意力高度集中，優(yōu)化閱讀教學過程。做好詳細的閱讀計劃，可以明晰小學生的閱讀思路，使其在閱讀過程中有更大的收獲。在單元整合教學中，為了準確了解學生的實際學習情況，教師要積極和學生互動，帶領學生在閱讀、理解、感受、分享的過程中，感悟作者的寫作意圖，體會文章的思想內(nèi)涵。

結(jié)論：總而言之，在單元整合教學理念下，小學語文教師要結(jié)合單元內(nèi)容，制訂恰當?shù)慕虒W計劃。要實現(xiàn)文章的有效整合，激發(fā)學生的閱讀興趣。在課堂上，可以組織實踐活動，注重師生之間、生生之間的交流與互動。教師要起到引導性作用，從根本上保證閱讀課堂效率，充分發(fā)揮語文課程對小學生成長的助力作用。

參考文獻：

[1]蘇鳳丹.小學語文單元整體教學的實施探究[J].黑河教育，2021（10）：33-34.