基于核心素養(yǎng)的學生閱讀能力培養(yǎng)策略分析

任晶

摘要：隨著新課改的不斷推進，人們對初中語文的教學要求也越來越高，其中培養(yǎng)學生的語文閱讀能力已經成為語文教學的重要目標之一。本文以初中語文為例，分析當前學生語文閱讀能力培養(yǎng)方面存在的不足，并根據問題給出與之對應的策略，以供大家參考。

關鍵詞：初中語文 ?閱讀能力 ?培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)是能夠讓學生適應終身發(fā)展、社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。語文學科的核心素養(yǎng)包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造四個方面的素養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)也與學生的閱讀能力有著密切的關系，下面將對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)進行分析。

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）教師的課前準備工作不夠充分。完善的初中語文閱讀教學需要做好充足的課前準備工作，但是現(xiàn)階段，部分初中語文教師在閱讀教學前并沒有做充足的準備工作，也沒有制訂明確的閱讀教學目標，這導致學生在課堂學習中不能完全理解文章的含義，在閱讀文章時沒有明確的目標，只是盲目瀏覽文章，機械記憶其主題思想。

（二）缺乏對學生閱讀方法的指導。在課堂教學中，部分初中語文教師很少對學生的閱讀方法進行指導，而是一味向學生講述自己對文章的看法，讓學生記憶文章的中心思想和寫作特點。除此之外，在閱讀教學中，初中語文教師并沒有有針對性地點撥學生，導致學生無法深層次理解文章的內涵。

（三）沒有對閱讀教學進行科學延伸。課文教學結束后，部分初中語文教學并沒有進行適當的課外延伸和拓展，這導致學生的知識無法形成網絡，閱讀深度不足，不能全面掌握相關的內涵和知識，這會影響學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，導致學生對語文閱讀失去興趣。

二、核心素養(yǎng)背景下提高初中語文閱讀教學效率的策略

（一）做好充足的課前準備工作，制訂完善的閱讀教學計劃。在初中語文教學中，教師應做好充分的課前準備。在課堂教學開始前，教師要充分考慮學生的注意力集中時間、閱讀教學時間、主要的閱讀教學目標等因素。而這些因素都需要初中語文教師在課堂教學前做好充足的準備，教師需要根據學生的實際情況制訂具體教學內容，還可以制作多媒體課件，為學生展示生動的圖片、視頻以吸引學生的注意力。除此之外，初中語文教師可以結合教材內容提前設計相關小游戲，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。教師還要全面分析文章講述的內容，積極探究文章中使用的修辭手法、寫作特色和文章作者要表達的中心思想，從而為初中語文閱讀教學的有效性提供重要保障。比如，在學習《皇帝的新裝》這一課前，初中語文教師要做好充足的課前準備工作，提前搜集資料，了解這篇文章的寫作背景以及具體的表達和寫作手段。然后引導學生感受文字的力量，鼓勵學生在課前主動閱讀相關讀物，從而為初中語文閱讀教學效率的提升奠定基礎。[1]

（二）為學生營造良好的語文閱讀氛圍。環(huán)境是影響學生發(fā)展的外部因素，初中語文教師可以使用多種方法為學生構建良好的閱讀環(huán)境，從而為學生的興趣閱讀提供重要支撐，提升閱讀教學的效率。比如，教師可以鼓勵學生建立屬于自己的書籍庫，在書籍庫中存入自己喜愛的書籍和教師推薦的書籍，并且培養(yǎng)學生的主動性，要求學生每天抽出一定的時間進行書籍閱讀。初中語文教師還可以在教室里設置閱讀角，鼓勵學生選擇自己讀過的好書放到閱讀角，與其他學生交流閱讀心得，并積極分享自己的閱讀經驗和閱讀感受。教師也可以使用現(xiàn)代信息技術，向學生介紹正確的閱讀方法，有效提高學生的閱讀水平。通過這種方法，初中語文教師不僅可以為學生營造良好的語文閱讀氛圍，還可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀教學的效率。[2]

（三）寓教于樂，培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣。興趣是人們積極參與一切活動的重要條件，初中生的閱讀興趣決定著他們最終的閱讀效果。為此，初中語文教師要積極爭取和創(chuàng)造機會，讓學生從心里渴望閱讀、追求閱讀，并且善于閱讀和自主閱讀。了解初中生的心理特征后，語文教師不難發(fā)現(xiàn)，課堂伊始激發(fā)學生的閱讀興趣十分必要。教師要在教學設計中有效融入一些精美的、有趣的導語，創(chuàng)設一定的閱讀情境，從而吸引初中生積極投入到文章的閱讀中。初中語文教師在閱讀教學中，要合理使用各種的教學方式，激發(fā)學生的閱讀思維，讓學生在閱讀時始終保持高昂的情緒，獲得閱讀的動力。初中語文教師還要積極優(yōu)化自己的教學語言，保證語言的精準性和幽默性，在課堂教學中也要多多肯定和鼓勵學生，讓學生能自主發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的語言，感受作品的魅力。初中語文教師不僅要抓緊課堂閱讀教學，還要重點培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣。初中生雖然具備較強的求知欲，但是辨別是非的能力不佳，為此，教師要幫助學生把好圖書選擇關，根據學生的年齡特征為他們推薦一些積極、向上的課外讀物，從而滿足不同學生差異化的閱讀需求。除此之外，教師要引導學生閱讀和賞析一些經典的書籍。鼓勵學生利用網絡技術積極收集相關資料，交流觀看感受。鼓勵學生寫處閱讀該部作品后的讀后感，從而深入理解該作品要表達的思想情感。[3]

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下，初中語文閱讀教學可以通過做好充足的課前準備工作，制訂完善的閱讀教學計劃，課堂上為學生營造良好的語文閱讀氛圍，寓教于樂，培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，來提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

參考文獻：

[1]張少杰.提高初中語文閱讀教學有效性的策略探析.文教資料，2019（7）：31.

[2]李慧君.提高初中語文閱讀教學有效性的策略探析[J].教育科學：引文版，2020（7）：34.

[3]張彩云.初中語文閱讀教學有效性的策略探究[J].文教資料，2020（35）：157—158.