合作共贏，誰與爭鋒

馬坤

摘要：小組合作學習的教學方式在新課改之后被廣泛應用于教學。但在具體實施過程中，部分教師仍然無法充分發揮小組合作學習教學模式的價值。本文主要分析了小組合作學習在目前教學中的不足，重點闡述和分析了小組合作學習在教學中可以實施的各種策略方法，為實際英語教學工作提供切實有效的理論支撐。

關鍵詞：合作 小組合作 英語能力

前言：傳統的英語教學模式已經無法滿足現有的素質教育要求，在課堂教學中，教師要注重學生的主體地位，充分運用引導手段，不斷尋找創新的教學方式，逐漸提升學生的英語素養和學習能力。在教學過程中，一些教師逐漸構建出了高質量的課堂教學模式，小組合作學習的教學模式就是其中一種非常有效的方式，可以幫助學生在合作中達到學習共贏的目的。

一、合作學習的定義

合作學習就是將本班級的學生分成多個小組，以小組的形式來開展學習，充分發揮個體在小組中的能力，交互合作，實現對英語問題的研究和探討，并最終完成老師所要求的學習內容。任務完成后，根據小組成績由全體學生選出優秀小組。小組合作學習倡導合作共贏，倡導競爭學習，重視交流和討論，在合作中提升學習的效率和學習能力。

二、初中英語教學中合作的重要性

（一）口語表達的發展

小組模式下，學生的英語口語得到多層次多頻率的交流和發展，英語口語能力得到非常有效的鍛煉。在教學中，教師需要將交流討論的機會更多地提供給學生，為學生提供有效鍛煉英語口語的條件，營造和諧的英語口語氛圍。通過學生之間的交流，激發學生的學習興趣，提升學生的英語表達能力。

（二）書寫能力的發展

小組合作的過程中，成員之間交互學習，在討論和交流后，需要總結和書寫英語文字。小組之間的學習氛圍濃厚，為書寫能力的提升奠定良好的基礎。在總結和交流的過程中，書寫英語的能力被各個組員相互評審，學生可以及時認識到自身書寫的不足，及時學習其他同學的書寫優點，提升書寫技巧，改善書寫不足，促進自主學習。

（三）單詞記憶能力的發展

小組成員之間的競爭意識是一股隱形的推力，競爭能夠促進學生學習英語的能動性，能有效調動學生們的自主學習意識。單詞記憶的學習任務重，教師可以在小組中開展競賽的方法，提升學生的團隊意識，提升他們贏得比賽的好勝心。在比賽中，教師可以分層開展單詞聽寫背誦比賽，加強學生的自信心和成就感。

三、小組合作在英語教學中的不足

（一）重視不足，認知不明晰

在素質教育背景下，靈活、切實有效、活躍的學習氛圍被更多的教學工作者所接受。[1]但有些教師未能及時轉變教學觀念，對合作學習的定位不明確，只是形式化地將小組合作學習的過程帶入課堂，并沒有達到預期的教學效果。這樣的現象充分說明，部分教師并沒有認識到合作學習的價值所在，對這種教學模式的認知不明晰，對學生是教學主體這一認識不清晰。

（二）學習氛圍不足，學習效果弱

教學過程中，小組合作模式需要充分將學生作為學習主體，學生自己去探索和討論學習任務，合作學習過程中，教師始終作為引導者的身份來參與教學。但實際教學中，部分教師沒有將課堂主動權交給學生，過分干預小組合作的過程，導致學習氛圍不高、學習環境緊張等問題。學生無法放手去討論和交流合作，無法達到預期的學習目標。[2]口語能力和書寫能力無法得到相應的訓練，分組程序化，無法按照學生的差異來分組合作，分組模式隨意，影響了學生的學習積極性，學習效果大打折扣。

四、英語教學中小組合作學習的實施方法

（一）科學分組，有目標地進行分組學習

科學合理地分組合作，是小組合作學習的前提。[3]教師在教學過程中，要注重學生的差異化、成績的分層化，合理科學地進行分組才能夠為之后的合作學習提供良好基礎。同時，各個小組之間的能力相當，競爭力公平呈現，才能夠有效激勵，達到合作共贏的目的。在合作的過程中，才能更好地激發學生的學習積極性和自主性，更好地發展學生的綜合能力。

（二）師生雙向合作互動，構建良好活躍的學習環境

合作學習模式中，教師要適當地提出合理建議，優化和提升小組內的學習能力，使學生的學習積極性得到保護和提升。教師也需要起到有效監督的作用，避免學生的討論和交流陷入無效，把握學生的學習方向和目標，努力達成有效的合作目標，為構建良好的學習環境而共同努力。

五、結語

在英語教學中，小組合作學習的模式可以為學生提供良好的學習氛圍和學習環境，通過分配學習任務，完成學習任務，學生能認識到合作所帶來的成就感，提升了學生自信心，對學生的自主性起到了很好的促進作用。在教學活動中，課堂目標更加高效地達成，學生們的學習和合作能力不斷提升。

參考文獻：

[1]伍玉玲. 小組合作在初中英語教學中的應用[J]. 英語畫刊（高級版），2021（20）：124-125.

[2]楊建紅. 小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀調查[J]. 科普童話·新課堂（下），2022（10）：48-50.

[3]種偉婷. 小組合作學習在初中英語教學中的應用價值與策略研究[J]. 讀與寫，2022（16）：112-114.