智慧化模式下的小學美術微課教學探析

林鳳

【摘要】隨著新時代教育的持續推進，美術科目的教育受到了越來越多的重視，小學階段的美術教育有著十分重要的啟蒙作用。而根據最新課程標準，各個學科在教育過程中，都應該重視有關美育、德育方面的教育，以提高學生的整體素質和個人修養。而智慧化模式的課堂教學，是科技在當今時代實現迅猛發展的產物，并且在小學時期的美術授課過程中得到了廣泛的應用，受到了家長與教師的一致好評。而微課在美術智慧化課堂中的應用，能夠使傳統的教學模式得到改善，對美術這一學科的特點有所突出。本文從小學美術智能化課堂的主要特征作為切入點，對微課在小學美術課堂中應用的意義進行分析，最后提出有關于小學美術智慧化課堂構建的策略。

【關鍵詞】智慧化模式? 小學美術? 微課教學? 互聯網

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）08-0145-03

由于受到傳統教育方式的影響，美術課程總是被看作是一門與考試關系不大的學科，所以很容易出現教師備課過程不夠認真，學生在學習時也只是當作一場活動，無法提起重視的情況發生。基于此種情況，如何提高教師的授課效率，進而增加學生對于美術學習的熱情，就顯得特別重要。將智慧化課堂教育引入到小學美術教育系統的構建中，既是教學的進步，也是教學的挑戰，對學生的全面發展有著積極的意義，對于增長美術學習的體驗，提升學生的學習水平，就有極高的現實意義。

一、小學美術智能化課堂的主要特征

1.利用互聯網技術教學

小學時期的智慧化課堂的建立，應該是將現實社會中發展的科技手段進行有效利用，應用到美術授課的過程中，這樣可以將美術課堂演變為美育教育的發源地。將那些信息化的資源應用到小學時期的美術授課過程中，會將美術更加直觀、形象、具有表現力地展示在學生面前，可以使教師的課堂教學內容更為豐富，學生的課堂體驗更加充分。并且，智慧化大數據的應用可以將學生的學習情況進行更細致的分析與了解，教師與家長能夠通過微課或者互動平臺，對學生的學習進度進行了解，對每位同學制定適合個人的教學方案，實現因材施教、特色化教育。

除此之外，智慧化課堂可以實現師生交流平臺的建立，學生與學生之間、教師與學生之間，甚至教師與家長之間的交流也得到了很大程度的幫助，學習的方法、資源以及問題都可以在信息化交流平臺實現共享，小學生在美術學科學習過程中的主觀能動性獲得了培養。

2.強調個性化學習方式

在美術學科學習的過程中，大部分的學生都將其當作一門副課來學習，在課上學習時囫圇吞棗，對于課下作業也只是敷衍了事，這對于學生自身的素質提高和涵養提升是極其不利的。學生自己做課下作業時，只想著如何完成它，怎樣給老師和家長一個交代，并沒有打算為自己而學，這個想法是十分錯誤與閉塞的。而小學美術課后服務與美育教育相結合的構建方式，就是想讓學生們認識到，美術學習不是被動的，而應是自己主動的，要學會自己做自己學習的主人。

小學階段美術智慧化課堂的建立，應該點明美育的積極作用。通過對于信息資源的有效利用，學生的眼界得到了拓展，美術的鑒賞能力獲得了提高，自己的繪畫能力與美術水平也或多或少會得到增加。并且，教師也要對小學生的美術學習予以關注，對于有特殊美術繪畫能力的學生，一定要予以發現與培養，這對于學生未來事業的發展，有著極為重要的意義。

二、微課在小學美術智能化課堂的意義

1.提高教學的獨特性

每個學生都是一個獨立的個體，他們在美術課堂的學習當中或多或少都會有自己的感悟，一千個人里面有一千個哈姆雷特，不同的人對于美術藝術的感悟是不盡相同的。由于受到生長環境、思維習慣、價值觀念、教育水平等各種條件的影響，每個同學對于美的理解是各異的，每個人都有屬于自己的審美模式。然而，由于教育的普遍性，學生在學校中接收到的美術教學也有一些共同之處，所以大家對于美的解讀也有一絲的共性。所以，在智慧化模式中完成對于小學美術微課的構建，可以提高美術教學的獨特性。

因此，在進行智慧化的微課教學過程中，小學時期的美術教師必須要對課本的內容以及教學大綱有一個全面且細致的了解，并且，需要對學生的學習情況、學習水平以及興趣愛好有一個大致的了解，制作出具有獨特性、針對性的，能夠提高教學效率與學生學習水平的微課。讓學生從微課的觀看當中，學習到適合自己的美術知識，提高自己的美術鑒賞能力，完成新課標中美育教育的需要。

2.增強教學的整體性

智慧化模式下，小學美術學科授課過程中，關于微課教學方式的建立，可以使教學資源得到更加優質的整合，提高教學的整體性。相比于傳統模式下的教學方式來說，微課教學可以完成對于美術知識的大單元化設計，教師的教學工作開展也會更加容易。通過對于知識的吸收、整合、貫通，課堂的整合度能夠獲得極大的提升。同樣，小學美術教師也可以將美術知識與現實世界進行整合，通過微課，教師可以帶領學生將藝術作品帶入生活，帶領學生培養一雙善于發現生活中美的眼睛。或者對學生創作的作品進行有效的整合，可以向全班同學系統性地講解繪畫技巧、鑒賞方法或者美術知識，各種各樣的網絡美術教學資源，對于提高學生的藝術修養，有著極為明顯的推動作用。

3.增添授課的靈活性

微課的應用，不受時間、空間與人物等條件的限制，使得授課的靈活性大大增強。在小學美術智慧課堂構建的過程中，教師利用微課布置好課后作業，是引導學生對美術藝術進行進一步探索。或者學校可以通過微課的錄制，組織學生進行戶外的寫生練習與美術館參觀，這些智慧化課堂的構建，都在一定程度上提高了課堂的靈活性，增強了學生的美術素養，豐富了文化內涵。在美育教育的影響之下，學生們的眼界漸漸走出課堂、走出了藝術館，慢慢懂得了藝術來源于生活，自己漸漸擁有了一雙發現美的眼睛，從日常生活中不斷發現美、創造美、詮釋美。而在德育教育背景下，小學美術智慧化課堂的構建，會帶領學生對于美術作品的構建形成完整的體系，提高學生的審美底蘊，完善健全人格。與此同時，微課的錄制與播放，并不需要太大的空間、太長的時間，甚至連對象都可以改變。微課一般時間較短，它的儲存則不需要太大的空間，只要有互聯網的存在，便可以實現儲存與播放，具有很高的靈活性。而學生可以結合自身的學習需求，反復播放視頻，即使自己上課聽講時錯過了，課下也可以及時查漏補缺。并且，微課錄制與觀看的對象也可以進行變換，教師可以讓學生們也參與到微課的錄制當中，體會“教學相長”的意義，可以有效提高學生的學習總結能力和表達交流技巧。

三、智慧化模式下小學美術微課教學策略

1.利用微課引導學生提高學習熱情

最新課程標準的提出，重視學生綜合素質的發展，強調學生才是課堂教學活動的主體。而教師在教學活動中，扮演著許多的角色——引導者、鼓勵者、傾聽者，但一定不是主宰者，課堂授課的主體必須是學生，也一定只能是學生，美術教學的目的一定是面向學生，提高學生的美育教育水平，增強學生的個人素質，建設好學習的環境。但是，在傳統的教學活動中，教師只是充當主宰者的作用，對于美術鑒賞與繪畫知識，只是一味地輸出，從來沒有真正地體會過學生的心理與學習，這樣無法激發學生對于美術學習的熱情，也不會提高教學的質量與效果。而微課這一教學手段的利用，可以增加教師的教學質量，體會以人為本的教學主題，教師將美術學習中的重難點進行整合，配以精美的藝術作品與優美的音樂，也提高了學生的學習熱情。例如，教師在進行嶺南版四年級上冊《廚房交響曲》這一章內容的教學時，教師就可以在微課設計的過程中，對每個廚具的形態與特點都進行介紹，引導學生在現實生活中對其進行細致觀察，藝術來源于生活。除此之外，教師還可以將各種廚具具象化，制作出卡通形象，把握住小學生喜歡看動漫、想象力豐富的這些特點，提高學生的學習熱情。最后，教師可以在微課中為學生布置好家庭作業，讓學生對某一種廚具的一般形態與作用進行細致觀察，用課上學到的繪畫技巧進行漫畫化的描述，將其造型特點與功能通過圖畫與色彩的碰撞充分表現出來。

2.利用微課創造真實教學實踐活動

藝術與生活是不可分割的，其實大多數的美術創作，就是對現實生活中的景象事物進行加工、創造與整合，通過美術的藝術形式還原在大眾的面前。小學階段的學生年齡還比較小，他們還并未擺脫稚氣，具有孩童的天真爛漫，對任何事物都有著極強的好奇心，思維具有跳躍性，并且極富想象力與創造力。而作為小學美術教師，就要學會利用微課創造出真實的情境，讓學生們感到身臨其境，從而能夠主動地參加到美術創作與鑒賞活動中。例如，在進行嶺南版四年級上冊《我們的大自然》這一單元內容的教學時，教師就可以利用微課，先把課本中的繪畫作品向學生進行播放，再把現實生活中的自然景象通過微課視頻圖畫甚至是音頻的形式進行展現。這樣學生能夠清楚地意識到藝術來源于生活，學會從生活中選取某些景象進行描述。然后，教師可以講解課本中的繪畫方法，并結合具體的繪畫作品進行描繪。最后教師播放大自然景色的一段視頻，讓學生通過這段視頻與講解的繪畫方法進行自我創作，這樣可以帶給學生極為獨特的感受，好像身臨其境，真實地體會到了寫生場景。

3.利用微課分析美術學習繪畫技巧

小學時期的美術教學不僅要對學生進行美學概念的描述、生活場景的發現，還必須要在美術作品講解的過程中，融合多種繪畫技巧的教授。但是，通常情況下，教師利用傳統方法進行教學活動，很容易使教學的模式過于機械化，容易使學生喪失興趣。所以，教師可以利用智慧化教學的模式，使用微課進行繪畫技巧的教授，利用圖文并茂與影像并舉，學生在臨摹與練習的過程中，可以逐漸提高自己的繪畫能力，并對美學鑒賞有自己的認識。例如，教師在講解嶺南版五年級下冊中《寫實與抽象的世界》這一單元內容時，教師就可以利用微課，將寫實性的作品與抽象性的作品進行對比化的教學，對如何使自己的畫作體現出空間感和立體感作出解釋，并對不同類型藝術作品的繪畫技巧、線條、色彩與筆觸進行細致的講解。除此之外，教師還可以利用信息技術進行繪畫，可以使用計算機操作繪畫，并錄制教學微課，讓學生掌握各種鉛筆、彩筆、噴筆的操作方法。并且，教師要為學生留下足夠的操作空間，這也是對教學成果的一種檢驗，設置出開放性的繪畫命題，從而加強學生的創作能力與動手技能。

4.利用微課實現美術課程延伸教學

為了能夠讓小學生獲得更高層次的美術學習體驗，教師可以利用智慧化課堂模式下的微課技術，實現美術課程的延伸教學，從而拓寬學生的思維方式，提高學生的創新意識。美術課堂的延伸性教學，對標傳統課堂教學中的死板固化的缺陷，實現了美術的藝術性、主觀性與活力性，使美術教學的局限性被打破，能夠使學生的創新能力得到提高。例如，在進行嶺南版六年級下冊《小小旅行家》這一單元內容的教學時，首先，教師應該鼓勵學生對課本的內容進行瀏覽學習，并鼓勵學生積極分享自己的旅游經歷，對自己曾經旅游去過的風土人情、事物景色進行分享，或者可以對自己感興趣的國家地區進行描述，這樣可以激發起學生學習的積極性，提高課堂授課的熱情。然后教師可以利用微課等互聯網技術，帶領學生對世界各個大洲、具有鮮明特色的國家與地區的人文景色、風俗習慣、風土人情與氣候景色予以介紹，讓同學們實現“走出去”。僅僅通過一個個視頻，也可以實現“行萬里路”，感受大自然帶來的美妙世界，并對其中的美術特色加以發掘與創造。

四、結束語

總而言之，在智慧化教學模式的逐漸普及之下，微課在小學美術課堂中的應用逐漸普及，并且起到了關鍵性的作用。在美術課堂的應用過程中，微課具有便捷、不受時間空間限制以及多樣化等各種特點，它可以完成素質教育要求下的個性化教學，大大提高教師的教學效率。并且，在提升美術授課的整合性與靈活實用性的層面，微課也有著不容小覷的實力。它的使用，極大地調動了小學生學習的熱情，自己的技能得到了提高，繪畫技巧實現了培養，鑒賞能力獲得了增強，創作的欲望實現了激發。有了微課，學生隨時隨地都可以展開美術學習，在潛移默化之中實現美術教育與自身綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]盧秋月.讓“微”風吹進課堂——微課在小學美術教學中的應用分析[J].科學咨詢，2020（28）：183.

[2]李浩.基于微課教學模式下的小學美術高效課堂的構建策略分析[J].文學少年，2021（36）：1-1.

[3]孫媛媛.基于“互聯網+”的微課模式在小學美術教學中的運用路徑[J].新課程導學，2022（18）：30-32.

[4]趙志娟.讓“微”風吹進課堂——淺談微課在小學美術教學中的應用[J].家長，2019，292（6）：190-190.

[5]張欣.小學美術欣賞教學中網絡微課資源的運用探討[J].進展.2021（7）：173-174.

[6]夏吉群. 微課在小學美術教學中的應用路徑探析[J].課程教育研究：學法教法研究，2020（10）：230-230.