激勵教育在小學班主任工作中的應用

門相泉

摘要：隨著教育行業的不斷發展，小學班主任在工作中也要注重管理方法的更新迭代， 將激勵教育融入到班級管理中，這對于班主任的工作開展奠定了牢固的基礎。

在班主任采用激勵教育的時候，可以實現多樣化的教導，符合小學生的發展規律， 這對于小學的發展起到至關重要的作用。因此小學班主任要主動挖掘激勵教育的含義，探索新型激勵教育方式，從而推動學生整體發展。

關鍵詞：激勵教育 小學班主任 工作應用

激勵教育法是指班主任站在學生的角度，參照學生的真實情況，通過一些物質方式和精神方式，采用外在激發和內在鼓勵的教育形式調動學生思想情緒的重要變化，增加學生自身動力，激發學生積極性，讓學生朝著正能量的方向持續前進。

一、引導式激勵教育法

班主任在對小學生進行管理的時候，可以采用引導式激勵教育法，這種方式可以顯著的提高管理效率。實際上在小學的班級管理中， 由于小學生的社會經驗不足，所以管理工作的進展十分緩慢，尤其是小學低年級的管理更為緩慢。針對于此，班主任可以采用引導式激勵教育法，讓同學們遵守班級制定的制度，養成遵紀守法的好習慣。對每一位小學生來說，這都是應該要具有的核心素質。因為小學生一般都會喜歡被夸贊和鼓勵，所以在這種制度的幫助下，持之以恒，學生的課堂習慣也就會被培養出來。

二、關懷式激勵法

在激勵教育中，關懷式激勵法也是行之有效的方式，因此小學班主任在管理的時候，也應該增強這種激勵教育方法的使用。從根本上來說， 人文關懷是人和人之間最基本關懷模式，對小學生來說，這種方式可以顯著增加學生的安全感，師生之間互幫互助，讓學生對班主任充滿信任，提高班主任的管理效率，這種方式還可以幫助學生增加自身的自信心。同時， 在新課改中也闡明了學生在接受知識學習的時候，也要提高自身的綜合素質，在平時的生活中，要對學生加以關心和疼愛，而對于經常出現問題的同學， 班主任要有足夠的耐心， 自信分析學生的心理，在一旁給予對應的幫助，引導學生相信教師，從根本上排除問題，讓學生認識到自身的錯誤，并加以改正。

三、鼓勵式激勵教育法

在小學班主任工作的時候，應該多多使用鼓勵式激勵教育法，從以往的班主任工作效果來看，在鼓勵式激勵教育法中，表揚是最為顯著的手段，隨著小學生的發展，學生的自尊心會逐漸提升，在知識獲取的時候，大部分學生和比較自身和其他同學的差距。班主任在管理的時候采用鼓勵式激勵教育法，站在學生的角度考慮學生的自信心，增加學生的學習自信，從而鼓勵學生持續發展。所以，班主任需要了解學生的真實情況，并了解每名同學的人格特征、知識掌握承德等，然后找準時機運用鼓勵式激勵教育法，鼓勵學生互幫互助，協同前行，縮短學生之間的差距，從而提高學生的綜合素養。

結束語：作為一名小學班主任，一定要學會去激勵學生，讓學生將身心用在學習中。通過上述方式，希望廣大班主任能夠通過激勵教育方式來激發學生的潛能，從而提高小學生的綜合素養。