“雙減”政策下小學低年段數學作業設計與實施

潘瑤瑤

內容摘要：隨著教學改革的不斷發展與完善，國家教育部門對學生們的心理健康素質越來越重視起來。基于此，為了緩解學生的學習壓力，抑制校外培訓機構的畸形發展，教育部門全面推行了“雙減政策，以此來減輕學生們的學習負擔，繼而構造出一個生態安逸的校園環境。因此，在小學數學的教學活動中，教師應積極響應國家號召，嚴格執行“雙減”政策，設計出科學合理的作業形式。本文是基于“雙減”背景下，小學數學作業的設計與實施策略。

關鍵詞：“雙減”政策；小學數學；作業設計

前言：自國家教育部門推行“雙減”政策以來，小學一、二年級不再布置書面作業。基于此，在小學數學作業的設計過程中，數學教師應以學生們的實際學習需求出發，規劃出滿足“雙減”政策的作業內容，實現增效減負的教學目標，提高小學數學作業的有效性。

一、當前小學數學作業布置存在的問題

在“雙減”政策背景下的教育環境中，部分數學教師在布置作業時，出現了許多的問題，其中較為顯著的就是作業內容設計得不夠合理，或是教師完全忽視了“雙減”政策，一味地增加學生們的作業體量，或是教師過于受到“雙減”政策的束縛，在作業內容的把控上不夠完善，無法發揮出數學作業的效用，從而讓數學作業流于形式化主義[1]。另一方面，部分數學教師在設計作業時缺乏創造性，甚至除了布置書面作業，就尋找不出其他的作業形式。

二、“雙減”背景下小學數學作業設計與實施策略

（一）讓作業變成手工，使知識運動起來

為了更好地落實“雙減”政策，避免布置書面作業的形式，小學數學教師應改變思維、更新理念，為學生們打造出一個全新的數學作業形式，使其既能滿足學生們對數學知識的基本訴求，也能迎合教育部門推行的“雙減”政策，減少學生們的作業負擔，實現數學作業的增效減負[2]。基于此，數學教師可運用手工制作的方式，讓數學作業變成一項單純的手工活動，增加學生完成作業的興趣，提高學生的學習綜合質量。以小學數學教材中的《認識圖形》為例，數學教師在課堂中為學生們講解了各種圖形，包含了長方體、正方體、圓柱體等，為了加深學生對圖形的認知，實現深度學習，數學教師可安排學生制作手工作業，將各種圖形制作出來，并在數學課堂中展示。如此不僅達到了讓學生們了解圖形的目的，還改變了傳統的作業形式，讓數學作業變成了一種手工活動，使知識運動起來。因此，數學教師應運用手工作業的方式，以此來增進學生們的學習意愿，提高完成數學作業的自主性。

（二）讓作業變成比賽，令學生快樂起來

興趣是助推學生們學習成長的重要學習條件。基于此，數學教師在設計作業形式的過程中，應著重突出作業的趣味性，提高學生完成作業的興趣，讓數學作業不再成為一種負擔，從而強化學生們學習的主觀能動性。基于此，數學教師可將作業設計成一個游戲比賽，讓學生們在比賽活動中完成數學作業，使其可以真正地快樂起來。以小學數學教材中的《分類與整理》為例，數學教師可為學生們分發不同顏色、不同形狀的卡片，讓學生依據卡片的形狀和顏色進行分類，并統計每種卡片的個數。最后，學生們上交數學作業，由教師統計完成正確的人數，并得到數學教師精心準備的獎品，從而有效增加學生參與數學作業的積極性。

（三）讓作業變成實踐，使數學運用起來

數學是一門重要的學習科目，在實際生活中的應用十分廣泛，因此提高學生們的數學學習能力，不僅可以幫助學生們建立一定的數學思維，還提高學生們在生活中的生存能力，用自己學習到的數學知識，解決生活中的數學問題[3]。基于此，數學教師需格外重視在數學中實踐應用，讓數學變成一種實踐活動，提高數學知識的利用價值。以小學數學教材中的《認識人民幣》為例，數學教師應將數學課堂打造成為一個“交易會所”，讓學生用所學習到錢幣知識來進行實踐應用。而學生們在進行買東西活動的過程中，所要購買的東西以學生的愛好為主，如糖果、氣球、玩具等，學生們在參與到買賣游戲時，不僅有效提高了學生們的學習熱情，還加深了對數學知識的認知，懂得如何使用錢幣，并學會學以致用。

（四）讓作業變成合作，令學生團結起來

學生們處在同一個學習群體中，因此具有一定的群體效應。以小學數學教材中的《認識鐘表》為例，數學教師應結合學生們的學習狀態，將學生們劃分出幾個小組，每組成員分發幾張空白的鐘表，讓學生們在鐘表松畫出時針和分針，來記錄自己的日常起居時間。學生們在共同完成這項數學作業時，可以增加學生們的團隊合作意識，數學教師將數學作業變成一項合作任務，讓學生們共同完成，充分發揮學生在學習中的主體位置，其不僅可以引導學生們進行自主探究，還可以促進學生對問題的思考，進而提高學生們的數學核心素養，增進學生團體的合作意識，從而有效優化“雙減政策”下小學數學的作業設計。

結論：綜上所述，在小學數學教師設計數學作業的過程中，應充分尊重“雙減”政策，落實以生為本的教學基本原則，避免出現書面作業，強調作業形式的多元化、趣味化，以及生活化，有效提高學生完成數學作業的意愿，增強數學作業的有效性。如數學教師可改變傳統的作業書面形式，讓數學作業變成一種活動、一種競賽、一種實踐，豐富作業內容，讓數學作業也能變得生動有趣，從而有效培養學生對數學問題的自主思考能力和分析能力。

參考文獻：

[1]郭曉莉. "雙減"背景下前置作業的設計與實施——以小學數學學科教學為例[J]. 新課程教學：電子版， 2021，6（9）：22-23.

[2] 孔繁晶. 控量減負，創新增效 ——"雙減"背景下的小學數學作業設計[J]. 教育研究與評論：小學教育教學， 2021，3（8）：29-34.

[3]劉芳. 核心素養背景下小學數學教學活動的設計與開展[J]. 2020，4（17）：20-26.