讓科普說明文體現語文味

徐巧仙

科普類說明文十分重要，如何讓說明文也能上出濃濃的語文味來呢？以下我結合自己執教的《飛向藍天的恐龍》談一些粗淺的體會。

一發掘“風趣”，展現語言文字的趣味

美國著名教育家布魯納指出：學習的最好刺激，是對所學材料的興趣，” 由此看來，將課上得有情又有趣，科普說明文才會煥發出魅力，在《飛向藍天的恐龍》這課時，我在課前，組織學生觀看央視《探秘》節目的有關恐龍的視頻，在課堂上，我利用唯美的鳥兒圖片配上了輕靈的音樂與笨重遲鈍的大象形成對比，在教學中，讓學生扮演小小考古學家提問題，將他們學習探究的興趣一下子激發起來。

二、品味文字，領悟語言文字的生動

在《飛向藍天的恐龍》這堂課上，我的教學活動一直圍繞著“哪些詞語準確地寫出了恐龍這一階段演化的過程？從這些詞語中你讀出了什么”這個問題展開教學， 使得這堂課上語文的味道濃郁而深遠。如，在讓學生領會作者語言的條理性和生動性的時候，我緊扣文中的三個“則來進行操作：

師：這么多種恐龍，作者用了6個‘有些” ，你們讀起來覺得啰嗦嗎？

生：不會，因為不是使用6個完全一模一樣的“有些”，而是還夾著使用了 “有些，則”出示3個紅色則，齊讀： "則” 字在文中有什么作用呢？找到原因了嗎？

生：每個“則”字前后的兩種恐龍有相同的特點，但又不完全相同。

教師點撥：“則”字，既把兩種不同的恐龍連在一起， 又非常明顯的使之前后兩種恐龍形成對比，交代的清楚明白，充分感受到作者對語言的靈活妙用。

三融入情感，激活語言文字的魅力

全國著名特級教師于永正在總結自己的教學思想的時候，把自己教學成功的首要原因歸結為‘有情有趣”。情是什么？是情感，它包括兩個方面的意思，一是對學生有情，二是對語文教學有情，反思我們的說明文教學，有多少老師千方百計地著力于讓學生帶著濃烈的感情在學呢？

在《飛向藍天的恐龍》的教學中我設計了這樣的師生合作訓練朗讀：

師：兩億三千萬年前，為了飛翔，恐龍的一支體形開始發生變化，它們生齊：骨骼中空，身體輕盈……

師引1：兩億三千萬年前，地面上，各種恐龍開始了激烈的生存斗爭.....

生齊：它們中的一些種類可能躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

……

讓學生在讀中感悟，才能使我們的說明文課堂滲送著豐盈的語文味。

由此可見，只要我們改變科普說明文的課堂教學方式，昏昏欲睡的科普類說明文課堂必將就此得到顛覆，科普說明文的語文特點也將更完美地凸現出來！