芻議高中班主任班級管理的有效策略

黃娟

摘? 要：班主任應當注重家校結合，構建完善的班級管理體系，還需要凝聚班級共識，提升學生的班級認同感，為學生的健康快樂成長創造有利條件，為班級管理工作效率的提升奠定基礎。文章立足高中教育教學角度，分析了高中班主任班級管理有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中教育；班主任；班級管理

高中班主任應充分了解教育改革的內容和要求，注重學生的主體地位，注重高中生綜合素質的培育與發展。高中班主任合理有效地實施學生管理，可以有效地規范高中生的行為，有效地培養高中生良好的思想品德和道德素質，幫助高中生提升自我管理意識和能力，還可以營造良好的班級氛圍。班主任在班級管理過程中需要了解學生的想法，可以采取民主的管理方式，鼓勵學生加入管理制度的建立過程，這不僅能使學生的創新思維和能力得到有效的培養與提升，還能夠更好地創新管理制度。隨著教育改革的不斷深化，班級管理越發重要，因此，對高中班主任班級管理有效策略的研究有著鮮明的現實意義。

一、新課改背景下高中班主任班級管理的現狀

（一）管理理念過于傳統且落后

“班主任”這一職位在教育行業存在多年，并且班主任對班級和學生的管理大多是同樣的方法，代代相傳。教育快速發展的現在，班主任的管理方案和理念并沒有隨之一起獲得發展，導致大部分班主任目前所采取的管理理念還處于非常傳統落后的狀態，部分高中班主任在進行學生管理的過程中仍然只是應用以往的管理方法，管理理念過于傳統且落后，只是單純地對學生實施管理而忽略了學生的感受和想法，沒有從當今社會情況下學生的種種特征出發進行考量，使得班主任的管理工作不具備充分的針對性，從而使得學生在管理過程中較為被動。抓不住學生的心理便會導致學生參與管理的主動性和積極性不高，管理的有效性也較為低下。因此，班主任應適應教育改革的實行與發展，充分了解和掌握新課改的內容與教學要求，改變管理的觀念，對管理方式進行改進與創新，不斷地反思自己的管理理念是否適用于現在的教學情況，以便及時改進和突破，提升管理方法的可實施性與有效性。

（二）沒有考慮學生的意見

部分高中班主任在進行班級管理時，沒有注意到學生的感受和心理，未結合學生意見和想法去制訂管理制度。在這種情況下，將會使班級管理變成班主任的一言堂，學生感受不到被重視、被尊重，學生的內心便有可能逐漸對班主任的管理工作產生抗拒抵觸的心理，這種情況的出現不僅影響班級的和諧、師生的關系，還會影響到學生主觀意識的培養與發展，學生在管理中的主動性和積極性也會有所下降，從而影響管理的效果和質量。這種情況主要體現在一些日常班級事務處理的過程中，比如部分高中班主任甚至在進行班干部的選擇時沒有采取學生投票等民主的方法，沒有考慮學生的想法，僅僅根據自己的看法選擇班干部，這樣會導致學生不認可班級中的班干部，可能不配合班干部的工作，使得班干部開展工作時存在困難，導致整個班級的運作受到影響。

（三）班主任心理壓力較大

在新課改的背景下，對高中班主任學生管理和教學工作的要求越來越高，新課改也給學生各方面的能力提出了更高的要求。作為一個班級的領導者，班主任需要承擔起的責任也越來越重，使得他們不僅需要完成基礎的教學工作，還要完成學生管理的工作，更要時刻關注自己班級學生各方面的發展情況，不僅是某一學科的知識掌握情況，還要注意學生各方面能力的發展情況。并且高中班主任還面對提高學生成績和學生升學方面的壓力，種種職責堆積在一起可能使得班主任自身產生較為嚴重的心理壓力，讓壓力影響自己的工作安排。高中是學生成長與學習的關鍵時期，班主任在教學過程中不僅要面對學生管理方面的問題，還要面對高中生成績和學生心理狀況方面的壓力。因此，高中班主任在教學過程中有著較大的心理壓力和工作壓力，這將有可能會影響到班主任的心理健康，影響學生管理制度的實施。

二、新課改背景下高中班主任班級管理的必要性

（一）幫助學生形成良好的學習習慣

“班主任”在班級中扮演的是學生的引路人的角色，經過班主任對班級中日常各項事務的處理，要幫助學生逐漸建立起良好的學習習慣，在班主任發現班級中可能存在的某些不良學習風氣時要及時制止，幫助學生明辨是非。

高中班主任想要達到新課改中學生管理的要求，應了解并掌握相關的管理技巧和知識并吸收一些高中班主任的經驗，結合學生的意見和想法去建立合理有效的管理制度，從而營造良好的學習氛圍，促使高中生能夠更好地學習，形成較為良好的學習習慣。高中班主任在開展學生管理工作時，需要不斷地提升自身管理實力和意識，充分了解學生的想法和感受，豐富高中生管理方法，幫助學生學會自主學習，使得高中生的學習習慣得到良好的培養，提升學生的學習能力和意識。

（二）幫助學生規范日常行為習慣

現如今，社會經濟和科技快速發展，高中生可以接觸到的科技產品與電子游戲越來越多，使得高中生受到的誘惑越來越多，這便導致學生出現不良日常行為習慣的概率也越來越高，班主任則需要在發現學生存在這些不良行為習慣時及時地敲響警鐘，告知學生這樣做的弊端，將學生往更加積極正面的道路上引導。如部分高中生過于喜愛電視劇和電子游戲，在課堂上使用手機觀看電視劇或打電子游戲，影響他們正常的學習生活。高中生正處于青春階段，他們或許會對戀愛有所想法，有可能在高中階段早戀，影響他們在學校中的行為舉止。高中班主任推行良好的管理機制，幫助規范高中生的日常行為習慣，制止高中生在課堂上使用手機，引導和幫助學生學會正確使用手機，且可以增添與學生交流溝通的頻次；教導學生要學會自尊自愛，培養學生形成正確的道德意識。

三、高中班主任班級管理有效策略

（一）以人為本，遵循公平、公正原則

高中班主任在班級管理中要想全面實現以人為本的管理理念，必須牢固遵循公正、客觀、平等原則。對班級的學生不進行分類，沒有優生差生之分，沒有內向活潑之分，沒有好壞之分，必須做到一視同仁，尊重每一個學生的主體地位，不可因為學生的成績好，犯了錯誤就輕易原諒，更不能因為學生的成績差就經常說一些放棄、不抱希望之類的話語。教師在教學過程中可以結合學生的實際學習能力制訂不同的計劃，但是在管理工作中必須做到一碗水端平，只有嚴格遵循公平、公正、公開的指導理念，才能最大限度地發揮以人為本理念的管理作用。與此同時，班主任在踐行以人為本管理理念的同時，還應做到站在學生的角度上看待問題與思考問題，在更換角度后再次審視自己的管理。在日常管理工作中，班主任應嘗試加大與學生的溝通力度，不放棄任何一個溝通的機會，積極投入學生群體了解學生的思想、心理等，既要站在教育者的角度落實管理，又要站在學生的角度落實管理，如此一來，不僅可以獲得學生的共鳴與認可，還能最大限度地發揮以人為本管理模式對構建良好班集體的價值。在良好的班集體中，學生的自主學習能力、自我約束能力、綜合能力等方面都會潛移默化地提升。

（二）改變傳統觀念，尊重學生主體

傳統管理模式對學生的身心健康具有較大的負面影響，部分班主任在以往管理中并沒有充分尊重學生的主體，管理模式單一枯燥。或者在管理中注重學生的成績，多以學生的學習能力與試卷成績為評判標準。以人為本管理模式給班主任指出了管理目標，傳統的管理不可取，班主任應結合學生的實際情況在管理中不斷嘗試創新管理模式，發揮以人為本管理理念，提升班級管理效率。評定一個學生必須做到看品行、看習慣、看學習態度、看日常表現，多從不同的角度觀察學生，充分尊重班級學生的主體地位。對學生的優勢應鼓勵發揚，對學生的缺點應及時指出倡導改正。如學習不好的學生或許在音樂、體育等方面有天賦，教師應鼓勵學生發揚自己的優勢；內向的學生或許不善于和同學交流，但是學習好，教師可以積極倡導這部分學生輔導班級成績不好的學生，既能逐漸改善學生的言語表達，又能實現優幫差，發揮傳幫帶作用。

（三）營造和諧班級氛圍，實時了解學生需求

班級氛圍對學生的影響遠高于班主任，班主任在班級管理中應充分發揮環境育人作用，積極營造和諧愉快的班級氛圍，為更好地實現管理目標夯實基礎。從高中生的心理特征分析，大部分學生的心理是成熟的，也具備足夠的思考能力與辨別對錯的能力，由于學生之間存在差異，學生思考問題的方向與個人觀點也會存在不同。為了給予學生適當的幫助，班主任應嘗試融入學生群體，實時與學生溝通，了解學生近期的學習困難與生活困難，并給予力所能及的幫助。在長期與學生的互動中，班主任與學生之間的距離會越來越近，在師生情感不斷升溫的過程中，營造和諧的班級氛圍的目標會逐步實現。同時，班主任可以借助主題班會、網絡途徑等與學生加大交互力度，部分學生的心理問題或許不敢明說，就可以在網絡平臺匿名提問，尋求班主任的幫助。班主任可將線上線下相互結合，全方位傾聽學生的心聲，并在保密的情況下給予學生科學合理的指導。長此以往，在大量的交互中學生會對班主任產生足夠的信任，也會樂于傾訴自己的心理問題。如此，班級氛圍也會在班主任與學生的共同努力中不斷變得和諧、良好，班主任的班級管理工作效率也會不斷提升。

（四）發揮學生小組作用，實現學生自主管理

以人為本管理不僅需要班主任在班級管理中全面貫徹，還應充分將這一理念踐行在學生群體中。因此班主任在班級管理過程中，應充分培養學生的自主管理能力，學生的自主性也是實現班級以人為本管理模式的有效途徑。例如，班主任可以倡導學生在課后自主組合成不同的小組，每組設定一個組長，組長可以采用輪換制，也可以定期一人，主要是負責組內學生學習、心理、思想、德育等方面的教育，輔助班主任完成班級管理工作。

如果采用組長輪換制，那每一位組員在管理期間都可以做好管理記錄，記錄自己管理期間組員的各項表現等。或者構建一個交互管理群，高中生大部分都有手機，但是部分學校或許不讓帶電子產品，因此班主任可以在假期引導學生在群中交流，可以分享一些有助于學生的趣味事件，也可以在群里講述自己的學習心得，總而言之，凡是有利于學生綜合能力提升的，都可以在群中交流。無論是小組交流還是群交流，都可以潛移默化地凝聚學生的心理，讓其拉近同學之間的距離，這樣對班主任的管理工作也有極大的幫助。學生的自主管理不僅可以降低班主任的管理負擔，還能逐步提升學生的自覺性，長此以往，對學生養成良好的行為習慣有較大的幫助。

四、結語

綜上所述，在新時期、新形勢下，高中班主任管理工作發揮著越來越重要的作用。班主任作為班級管理的紐帶與核心，首先需要有與時俱進的班級管理意識，在班級管理實踐中動態化地調整自己的策略，堅持從學生中來、到學生中去的觀念，深入了解學生在班級中的情況，客觀分析班級管理過程中的問題所在，并且以科學的方法解決。

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（責任編輯：胡甜甜）