信息化教學背景下電子商務項目化教學模式探究

趙慶

摘? 要：近年來，在教育管理部門的大力支持與推動之下，諸多類型的互聯網信息技術以及現代化教學技術逐漸融入中職院校電子商務專業日常教學環節中。在信息技術不斷發展的過程中，中職院校電子商務專業日常教學模式與方法正在發生深層次調整與轉變。對此，廣大中職院校教師需要立足當前教學現狀，合理分析電子商務專業日常教學環節中的各種問題，巧妙、靈活地運用不同類型的互聯網信息技術以及信息化教學技術，逐步凸顯中職院校電子商務項目化教學模式的重要性與必要性，優化教學流程，簡化教學步驟，提升教學效率。文章結合信息化技術發展情況，提出中職院校電子商務專業項目化教學的具體措施。

關鍵詞：信息化；電子商務；項目化；教學模式

一、信息化教學背景下中職院校電子商務專業項目化教學問題

（一）教學方法落后

在我國現代化教育事業轉型與發展的良好背景下，諸多類型的互聯網信息技術以及現代化教學設備已經成為中職院校電子商務專業課程教學活動的重要基礎之一。但是實際上，一部分教師并未充分意識到信息化教學背景下中職院校電子商務專業教學方面的實際問題，并未快速調整主要的教學策略與模式，并未正確使用各種各樣的互聯網信息技術以及教學設備，導致中職院校電子商務專業課程教學整體效率無法得到根本性提升，學生也無法接觸更加全面化的學科知識以及教學內容。中職院校電子商務課程具備極強的基礎性與實踐性特點，尤其是在開展項目化教學活動的過程中，教師必須強調系統性的學習方法，幫助學生明確電子商務的基本概念以及相關理論知識，帶領班級內部的全體學生了解電子商務的知識體系以及整體框架。但由于教學條件方面的限制，部分教師無法將多樣化的互聯網信息技術與教學設備運用于項目化教學環節中，電子商務項目化教學活動面臨諸多問題，教師也依然采取比較傳統的灌輸式教學方法，依然固守較為落后的教學思維與理念，僅僅是象征性地講一些教學內容與理論知識，并沒有結合項目化教學活動的整體要求與原則，積極開展實踐操作教學活動，也沒有快速培養學生的多方面學習能力以及實踐操作能力。

（二）電子商務工作崗位與教學內容存在偏差

當前情況下，絕大多數中職院校學生在完成學業之后，均需要走向工作崗位繼續發揮自身人生價值，需要快速了解當前的市場行情以及就業需求。實際上，在中職院校積極推進電子商務專業項目化教學活動的過程中，并未結合本專業的未來發展方向以及學生的就業需求進行靈活分析，導致中職院校電子商務工作崗位與教學內容存在一定偏差。學生在學習理論知識或者是參與實踐操作教學活動的過程中無法正確把握實際的教學要求，也無法結合市場發展行情與就業需求進行自我定位。一部分中職院校電子商務專業學生對自身的能力發展存在片面認知或者是錯誤認知，對當前的市場發展行情以及就業行情存在錯誤認知，無法明確自身的學習定位以及工作定位，一部分學生無法正確理解電子商務專業教學與社會發展之間的密切聯系，也無法在明確自身學習問題的前提之下，進一步提升實踐操作能力以及職業素質。

二、信息化教學背景下中職院校電子商務專業項目化教學方法與策略分析

（一）轉換教學理念，增強信息化教學意識

在正式開展電子商務專業項目化教學活動之前，教師必須明確當前的教學問題以及教學要求，需要結合課程教學的整體原則，積極轉換頭腦深處的教學理念以及教學思維，進一步增強信息化教學意識，充分意識到信息化教學的重要價值與地位，在日常教學環節中進行推進信息化教學模式以及項目化教學模式，促進項目化教學模式的合理發展；積極轉化項目化教學模式的主要內容與形式，推進中職院校電子商務專業項目化教學模式的信息化發展。逐步改善中職院校電子商務專業項目化教學的具體流程與模式非常重要，這不僅可以為廣大學生提供具體教學指導與幫助，還可以引導學生學習多樣化的學科知識，帶領學生在參與教學項目的過程中，及時領略項目化教學的重要性與必要性，全身心投入項目化教學的具體環節中，積極感受信息化教學的無限魅力與樂趣。在中職院校電子商務專業項目化教學環節中，不僅學生需要認真完成項目化教學的具體任務，還需要廣大教師為學生提供更加豐富多樣的學習機會與實踐操作機會。教師在強化自身信息化教學意識與理念的前提之下，也需要及時調整自身的教學思路與模式，在正確教學理念的指導之下，合理利用項目化教學手段與信息化教學技術，將比較復雜或者是晦澀難懂的學科知識點轉化為比較直觀、形象的教學內容，可幫助學生理解，促進學生多方面學習能力以及實踐操作能力的進一步發展，從而為學生的個性成長以及能力發展奠定良好基礎，為中職院校電子商務專業學生的未來就業與擇業打下堅實基礎。

（二）確定項目化教學的目標與流程

教師在正式開展項目化教學活動之前，必須逐步明確項目化教學的主要流程以及教學目標，結合每一位學生的學習需求以及能力發展需求，制訂較為個性化的教學目標以及人才培養目標，積極鼓勵班級內部全體學生結合自身的學習需求以及未來就業方向，明確自身的學習定位。隨后在學生完全把握課堂教學基礎理論知識的前提下，教師應廣泛開展不同類型的實踐操作教學活動，傳授自己的理論知識以及實踐操作技巧，幫助學生在實踐操作環節中及時鞏固所學知識，在學習理論知識的過程中了解實踐操作的具體技巧，正確使用不同類型的計算機設備，正確處理電子商務學習環節中的各種問題。教師在為學生確定具體的項目化教學目標之后，也需要積極鼓勵學生廣泛參與學校內部組織的各種理論教學活動以及實踐操作教學活動。通過此種方式，將理論教學與實踐教學深入融合與對接，在幫助學生了解理論知識的過程中，鼓勵學生運用所學知識，積極解決日常學習與生活中的各種問題，培養學生學以致用、舉一反三的能力與意識，從而為后續的信息化教學活動奠定良好基礎，避免在學生自主學習的過程中出現比較復雜的學習問題，影響學生的學習效率或者是耽誤課堂教學時間。從另一角度分析，教師需要快速整理項目化教學的主要內容，對課程教學的理論知識進行層次劃分，提取電子商務專業日常教學環節中的重點內容以及難點內容，隨后將重要理論知識傳授給學生，不斷鼓勵學生與教師進行平等互動與交流，進一步增進師生情誼，再由教師面向學生傳授相關理論知識。教師需要為學生提供具體的教學輔導與幫助，全過程參與中職院校電子商務專業項目化教學活動，帶領廣大學生在完成一個又一個教學項目之后進行經驗總結與分析，幫助學生及時積累自信心，獲得成就感，以便快速培養學生正確的學習意識，及時解決學生的個性化學習問題。此外，教師在為學生制訂個性化教學目標之后，需要嚴格依照課程教學的整體要求，反復多次調整教學流程與模式，以便更好地滿足學生的學習需求，使教學更符合中職院校電子商務專業項目化教學的整體要求。

（三）搭建網絡信息教學平臺以及數字化教學平臺

在正式開展電子商務課程教學活動之前，教師可以結合本專業的實際教學情況以及教學特色進行靈活分析，在逐步凸顯課堂教學整體價值的前提之下，著重凸顯電子商務專業的獨特之處，面向班級內部的學生細致講解電子商務專業的工作需求以及市場發展需求，幫助學生逐步明確未來的發展方向以及就業方向，使學生懷揣著濃厚的學習興趣投入課堂教學環節中。在互聯網信息技術快速發展的過程中，逐漸誕生出更加多樣化的數字化教學技術以及網絡教學技術，此類教學技術不僅可以進一步豐富中職院校電子商務專業項目化教學的具體流程與技術操作模式，還可以為廣大中職院校學生提供較為專業化的技術指導與幫助。在此前提之下，教師需要積極搭建網絡信息教學平臺以及數字化教學平臺，通過線上教學與線下教學相互融合的形式，積極推進中職院校電子商務專業的新型教學模式，尤其是項目化教學模式以及信息化教學模式。教師需要利用數字化教學平臺積極鼓勵學生與教師保持密切溝通與交流，學生可以及時通過網絡教學軟件或者是網絡學習平臺學習更加全面化的學科知識，或者直接獲得相關教學資源與素材，進一步充實自主學習過程，提升學生的自主學習能力以及獨立思考能力。在課程建設這一方面，教師也可以對網絡化教學平臺課程教學的具體流程進行長期探索與研究，調整整個課程教學建設的具體模式與方法，對課程的基本教學模式進行細節調整與優化，及時通過網絡教學的形式組織線上教學活動。在學生學習理論知識的同時，應用互聯網大數據分析技術以及云計算技術，及時記錄學生的日常打卡情況以及學習情況，隨后將具體的數據統一記錄于計算機系統中，逐步整合成學生的個人信息檔案以及教學檔案，幫助學生了解當前的學習問題及能力發展問題，隨后為學生的后續成長與能力發展指明具體方向。

（四）整合教學資源，優化網絡教學體系

在開展中職院校電子商務專業項目化教學活動之前，教師需要結合課程教學的整體要求以及學校的教學大綱進行多角度研究，隨后結合學生的整體學習需求，選擇不同類型的網絡教學資源以及課程教學資源。教師可以將網絡教學資源統一錄入計算機專用系統，運用數據分析技術以及數據處理技術，提取網絡教學資源中的重要信息以及關鍵數據，將相關數據統一轉錄到其他計算機子系統中，對最重要的數據以及相關網絡教學資源進行合理保存與二次加密處理，以便為后續的電子商務專業項目化教學活動奠定良好基礎，避免出現數據泄露問題以及數據被篡改問題。積極整合網絡教學資源與數據，不僅可以進一步豐富中職院校電子商務專業日常教學的整體內容，還可以逐步豐富學生的日常學習與生活。伴隨著學生學習的逐漸深入，學生需要及時獲得更加多樣化的網絡教學資源與信息，以便進一步充實頭腦，拓展學習視野，完善學科知識體系。對此，教師在整合網絡教學資源的同時，也可以及時利用網絡教學平臺或者社交軟件與其他中職院校的優秀教師、骨干教師進行深入交流與溝通，及時汲取其他優秀教師的先進教學經驗，認真借鑒、學習、研究不同教師的優秀教學方法與教學模式，及時從網絡教學平臺或者是網絡教學軟件中下載相關教學資源以及教學視頻，也可以直接下載ＰＰＴ課件或者是微課視頻。教師可以運用視頻剪輯軟件將ＰＰＴ課件或者是微課視頻中的相關教學內容提取出來，隨后自動生成較為典型的教學視頻，在課堂教學活動中，利用５—１０分鐘的時間為學生播放ＰＰＴ課件或者是微課視頻，進一步吸引學生注意力，幫助學生大致了解電子商務專業項目化教學的主要內容以及核心教學要求。最后，與中職院校電子商務專業普通教學模式相比，項目化教學模式更要求教師結合整個教學項目的具體內容以及教學要求，安排不同類型的教學內容，整合不同類型的網絡教學資源與素材，將多樣化的項目化教學素材進行有效串聯與銜接，以便學生在開展項目實踐活動或者是課程研究活動的過程中，充分運用不同類型的網絡教學資源，積極完成各種各樣的電子商務專業項目化教學活動。

三、結語

為了進一步提升中職院校電子商務專業項目化教學的整體質量與水平，教師必須立足當前教學現狀進行深層次研究與探索，積極推進項目化教學模式，通過信息化教學模式以及網絡教學技術，進一步整合多樣化教學資源與素材，在項目化建設環節中為學生提供多樣化的教學模式與方法，指導學生學習全面化的理論知識，提升學生的綜合素質以及技術操作能力。

參考文獻：

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（責任編輯：陳華康）