信息技術在中職服裝專業課程教學中的運用研究

劉進萍

摘? 要：隨著教育水平的提高和信息化水平的增長，新的教學方式和方法在教育領域中層出不窮。在中職服裝專業課程的教學中，采用信息化的教學方式，利用網絡中豐富的教學資源和便捷的信息傳遞方式，可以使教學效果得到明顯提高。教師應充分利用信息技術，結合社會發展、就業需要，為學生提供最全面的教學資源。將信息技術運用到中職服裝專業課程的教學中，充分發揮其自身優勢，使其在課堂教學中煥發出勃勃生機，也在中等職業學校服裝專業的教學改革，提高學生的創造力、綜合素質等方面起到了積極作用。本研究以中職服裝專業教育信息化的重要性為切入點，探究現階段教學中存在的主要問題，并對其具體運用進行探討，以期對中職服裝專業課程的教學有所幫助。

關鍵詞：信息技術；中職服裝專業；課程教學；運用研究

一、中職服裝專業課程教學中存在的主要問題

（一）專業課程的教學方法比較落后

隨著信息化時代的到來，許多新的教育方法應運而生，但一些中職教師對這些教學方法的理解和應用還不夠深入，仍然沿用傳統的“以教師為本”的教學模式，學生被動地接受教師的灌輸，變成一個裝滿知識的容器，缺少對專業知識深刻的學習和體驗。尤其是服裝類專業，教師常常把教材放在教學的中心位置，而忽略了學生的內在學習需要，這就造成“教”和“學”的脫節，學生對某些學科的認識不夠透徹，課堂上的學習效果也不理想。

（二）缺少網上的教學資源

目前，我國中職院校服裝專業的信息化教育還處在起步階段，可以借鑒和利用的多媒體資源相對較少，同時，也出現了學科分布不均衡、優質資源匱乏的問題。由于師資力量不足、教學平臺簡陋，教師只能自行查找、開發多媒體素材和多媒體課件等，而煩瑣的收集與篩選也導致部分教師喪失了開展課程整合的熱情與積極性。缺乏充足的教學資源，勢必會對學生在課堂上的探究學習產生一定影響，更不用說在課外進行自主學習。

（三）學生的專業實踐經驗不足

大多數中等職業學校的畢業生因社會實踐經驗不足很難找到心儀的工作，因此要將專業教育與社會生活、社會生產相結合，才能使其更好地融入社會，需要通過將社會實踐經驗融入對學生的知識和技能教育中，培養他們的社會意識和能力。但是大多數的教師都只注重教材上的知識，對企業的生產和運營狀況知之甚少，缺少對服裝工業化的認識。許多中等職業學校的學生，由于缺乏良好的學習習慣，在下課后不會主動地了解產業的發展，專業視野和思維局限于課堂所學，在進入企業后無法迅速適應工作需求，從而使他們的職業發展變得更加艱難。

二、信息技術在中職服裝專業課程教學中運用的重要意義

（一）有利于生動形象地呈現教學內容

信息技術以文字、聲像為主要特征，以計算機為載體向學生呈現內容。由于信息技術本身的特點，它的應用范圍也日益擴大，通過教學視頻、PPT放映等多種形式，生動地展示了服裝專業教學中較為復雜、抽象的理論知識，并對其操作的細節進行動態展示。這種生動、直觀的表現形式，既能滿足學生的認識和心理特征，又能極大縮短課件的準備時間，讓學生有更多時間和精力參與課堂互動，教師也能更好地指導學生的實際操作，同時還有利于生動形象地呈現教學內容，從而解決學生學習過程中的難點和疑點。

（二）有利于為服裝專業課程教學提供新的教學方法和途徑

首先，利用現代信息技術進行講解和示范，改變了以往“人教人”的傳統模式，提高了課堂教學的直觀性和新鮮性。眾所周知，在服裝專業課程中，舉例、傳授、模仿是最關鍵的教學方式，要求教師在教學中做到直觀、準確、通俗易懂。服裝是一種具有時代氣息的科學，但是因為環境的限制，無法對其細節做到全面展示。如果班上學生多、分組多，教師要一一示范，工作量大，無法取得實際效果。教師運用信息技術制作教學課件、微課等，將要講解的教學內容，上傳到班級群或者教學平臺，學生可先進行自主學習，課堂上根據學生掌握的實際情況，再進一步進行分析講解，對細節部分進行放大展示，加深學生對知識的理解，從而突破重難點。其次，利用信息化技術，可使服裝專業課程的教學內容更加豐富多彩，為教學理論和實踐提供有益的借鑒。運用課件制作、多媒體技術進行理論教學，既能增加教學的空間，又能使學生更好地了解知識。

（三）有利于激發學生自主學習能力

傳統的中職服裝專業課堂教學由于受時空的制約，必須與學生進行面對面的溝通，因此極大地制約了教學活動的開展。這種教學方式也限制了學生在課堂上的自主學習能力，沒有教師的引導，其很難進行預習和復習。信息化的教學打破了傳統課堂空間和時間上的局限，學生可以利用碎片時間進行學習，增強學習的自主性。過去，在傳統教學中，由于課堂教學時間有限，教師在巡堂輔導中很難照顧到每一位學生的學習情況，造成一些問題沒有得到有效解決，從而影響學生的學習熱情。在信息化的教學模式下，教師可以把準備好的課件、微課等通過網絡上傳。學生可以在線學習，自主選擇不同的教學進度、不同難度的教學視頻，同時對新知識更感興趣。

三、信息技術在中職服裝專業課程教學中有效運用的建議

（一）營造教學環境，激發學生的學習興趣

只有對服裝專業有了濃厚的興趣，才能真正投入到課堂中來，真正體會到教師傳授的知識和技巧，從而提升自己的整體能力。為了激發學生的學習興趣，教師可以采用情境教學法，利用信息技術在服裝專業的課堂教學中營造出一種新的教學環境。學生在具體的情境教學中，積極學習專業知識并進行運用，充分發揮主體性。在這個“知識經濟”的年代里，各類優秀的電影作品不斷涌現，為人們帶來了無數的正面力量，而這也是一種引領潮流的方式。教師可以根據學生的興趣，將現代電視劇和電影片段融入課堂中，通過觀察視頻中的服裝，培養學生的審美意識，激發他們的創作靈感和創意思維。與此同時，教師也可以向學生展示一些具有中國特色的古代戲劇，讓學生在欣賞的過程中感受中國傳統服裝的魅力，發掘民族文化的精髓，把它們融入現代服裝的設計中，從而增強學生的創造力。

服裝與生活息息相關，教師可以讓學生在日常生活中觀察五顏六色的服飾，從專業的視角來評價自己及他人的衣著，通過創造知識、發揮自身才能的機會，培養學生的審美意識，實現學以致用。中職學生喜愛玩耍是一種正常現象，教師可以根據中職學生的這種心理特征，結合教學內容創造游戲場景，把服裝的專業知識融入游戲故事。例如教師可以通過服裝設計來訓練學生的服飾搭配能力，或通過計算機軟件繪圖比賽來提高他們的專業技術，也可以通過互聯網建立一個虛擬的實驗室，以及對服裝的工業化生產過程進行仿真等達到教學目的，使學生在輕松愉快的環境中獲得知識和技能的增長，并使他們更加熱愛服裝專業。

（二）信息技術的合理應用使抽象的服裝專業知識具象化

在中等職業學校服裝專業課程的課堂教學中，教師一般都是用簡單的語言來向學生描述服裝的相關概念和特性，而實際的教學內涵卻很少。講課的方式缺少活力，課堂變得索然無味，從而影響教學效果。中等職業學校學生的整體素質尚未得到充分開發，他們的學習水平較低，對服裝專業其他學科的學習興趣也較低。如果教師只給學生講一些理論上的東西，就會讓他們分心，不能讓他們的綜合學習能力得到更好的發展。在教學過程中，教師要重視信息技術的合理應用，把沒有實體的抽象知識具象化，從而提高課堂教學質量。

在服裝專業教學中，教師在教學前要主動搜集與教材相關的素材，比如圖片和視頻，以供學生學習，用豐富的圖像和視頻來吸引學生的注意力。此外，在中職服裝專業的教學中，“服裝結構制圖”這門課程的教學內容十分抽象，對中職學生來說很難理解，也很容易混淆。為了解決這個問題，教師可以將這些教學內容具象化，利用服裝ＣＡＤ教學軟件、服裝排料系統、服裝專用繪圖儀以及ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ服裝款式設計軟件等將服裝的設計過程詳細展開，使抽象的知識內容變得生動、具體，有利于學生更好地理解和掌握相關的專業技巧。

（三）充分利用多媒體資源促進學生學習的積極性

當學生對所學的知識感興趣并意識到其重要性時，就會主動進入學習狀態。傳統的教學方法、設備因其自身的局限性，常常無法滿足學生的需求，從而影響課堂教學質量。發揮信息技術在教學中的作用，可使教學更具體生動，彌補了傳統教學方式的缺陷，通過多媒體，尤其是圖像、動畫和聲音，使教材更加鮮活，讓靜止之美升華為動態之美，充分體現教材所包含的“美”，通過生理學的感官刺激，使學生產生多種積極的心理因素，激發審美心理。其具有強烈的美學效果，能夠極大激發學生的學習興趣。多媒體通過恰當的聲形結合，往往能將學生帶入優美的環境中，它能極大地增強服裝的音像效果，降低教學難度，使學生在審美的影響下產生難以抑制的創作欲望，激發他們的創造性。

在中職服裝專業課程教學中，將服裝各個零部件的制作工藝與服裝的繪圖過程相結合，利用ＣＡＤ軟件或flash技術，將服裝的結構和圖案繪制成動畫，再與材料結合起來，做成多媒體課件，把枯燥乏味的理論講授變成活靈活現的畫面，使操作演示更加規范。學生能夠直觀了解和掌握所學的理論知識，從而為其實習工作奠定堅實的基礎。如“男西褲后口袋制作”的課程教學，利用多媒體技術，以圖解、動畫的方式演示男西褲后口袋的制作過程圖和要求。同時，將該制作過程的視頻分步進行示范，讓所有學生都可以看到實際的操作場景，利用多屏幕播放來滿足個人的不同需求，這種方法既能保證學生獲得在實踐中的經驗，又能給教師提供充足的時間進行指導，極大地提高了學習效率，學生在熟練掌握技巧的同時，也體驗到了一種成功的感覺。

（四）建立信息交流平臺，促進課堂互動方式的有效創新

傳統的服裝專業課堂以教師為中心，學生在課堂上失去了主體性，課堂氣氛變得沉悶。在服裝專業課程教學中，應用信息化技術，可以有效扭轉這種狀況，創造出一種新的課堂交互方式，使服裝專業的教學具有新的活力。在課堂教學中，利用信息技術搭建一個網上溝通平臺，把課堂教學中所使用的教學視頻、教學PPT、隨堂考試等教學資源上傳到教學平臺，實現教學資源的共享。學生可以更好地適應自身的學習需求，加強課堂教學的有效性。在學生自主學習過程中，如果出現了一些問題，可以通過網絡溝通的方式向教師求助，教師在網上為學生提供解惑和指導，以達到一對一的教學效果。

此外，還可以通過微信群、釘釘群等方式，教師組織學生通過互聯網進行小組協作和討論。通過各種思維的交流，學生能夠更好地了解自己學過的知識，從而積累更多的經驗和技巧。教師也可以通過網上平臺，搭建網上題庫，讓學生在網上做題。在完成試題后，電腦會自動判定學生的答案，對其進行分析和解釋，并進行分析和評估。教師根據平臺上的數據和信息，對學生進行全方位的了解，并對教學策略和教學內容進行適時的調整，以達到與學生實際相符的目的。

綜上所述，在信息時代，中職服裝專業的教師要順應時代潮流，不斷改變現行教學方法和教學手段。將信息技術與服裝專業教學進行深度結合，使服裝專業的教學更加具有現代性，從而達到提高服裝專業教學質量的目標。在中職服裝職業教學中，教師要重視合理有效地應用信息技術教學策略，進行深入的分析和探討，以最大限度地發揮信息技術在中職服裝專業教學中的作用。

參考文獻：

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（責任編輯：陳華康）