“雙減”背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究

虎鴻飛

摘? 要：“雙減”背景下，減負增效在實踐中需要教師投入額外的精力，為學生打造良好的學習條件，讓學生可以在有效的時間內高效學習。同時，要讓學生在課堂學習以外的時間做好經驗總結，以案例總結核心內容，并拓展學習內容，真正實現提高學生數學素質，完成減負增效目標。鑒于此，文章對“雙減”背景下初中數學課堂教學有效性的提高策略進行了探索。

關鍵詞：“雙減”背景；初中數學；課堂教學；有效策略

在“雙減”政策實施背景下，迫切要求初中數學教師創新教學路徑，在減輕學生學習壓力的同時提高教學的有效性，采取多種方法、手段鼓勵學生積極參與其中，并跟隨引導進行深入探索，從而使其在主動參與、積極思考的過程中逐漸豐富自身的知識儲備，從而獲得個人能力的綜合發展，最終達成培育核心素養的教學目標。

一、“雙減”政策的主要內容

（一）減少學科教育時長和作業總量，避免學生作業任務過重

“雙減”教育政策要求控制和管理學生作業的總量，以推動學科教育工作可持續發展為主，盡量將課后作業轉換為隨堂作業，讓學生在課堂上便能完成相應的作業任務，借此來全面減輕學生的課后作業壓力，為學生和家長提供更多的空余時間來參與更多素質文化活動，從而幫助學生在減輕作業壓力的同時，強化數學學習興趣，為實現課程教學質量的有效提升奠定牢固基礎。

（二）以減負增效、質量提升為教育發展目標

在“雙減”教育政策正式實施過程中，為了能夠更好地保障初中文化學科的課堂教學質量和效果，可以將高質量發展教學理念融入其中，將學科教師的課堂活動和教學激情進行充分展現。要求相關的學科教師，以全新的面貌、激昂的熱情來面對學生，用優質的教師形象和精神面貌來帶領學生共同學習、共同成長，并為學生構建溫馨、和諧的課堂學習環境。

二、“雙減”背景下提高初中數學課堂教學有效性的意義

（一）有利于落實學生主體地位，打造互動生成式課堂

提高教學有效性需要教師積極轉變自身角色，以學生發展為中心做出合理規劃，采取多樣化的方法和手段滿足不同學生的發展需求，從而利于真正落實學生在教學課堂中的主體地位。

（二）有利于激發學生的創新思維

教育教學的目標在于為推動社會發展培養具備創新能力的人才，創新教學路徑能夠在順應學生心理發展規律的基礎上增強其參與意識，學生積極發表自身見解、敢于質疑、大膽創新，進而利于學生創造思維能力和實踐能力的不斷提升。

（三）有利于體現數學魅力

傳統教學模式下以高分數為教學目標，過度強調成績使學生淪為考試的機器，而無法真正體會到數學知識中蘊藏的魅力，背離素質教育理念的教學活動難以為社會培養出高素質、全面性的人才。探求新型教學路徑順應學生發展規律，更加強調學生自然發展，學生在主動學習狀態下，能夠加深對數學知識的理解與記憶，增強自身獲得感和成就感。

三、“雙減”背景下提高初中數學課堂教學有效性的方法

（一）完善課程導入，創設教學情境

新課導入環節，合理創設情境，做好課程鋪墊，教師應根據學生的年齡特點及興趣關注選擇學生熟悉的情境，并通過引出一些趣味性、生活化問題增強學生的求知欲望，使學生不再只是體會到冰冷的數字，而是真切感受到具體的知識。

例如教學“有理數”中有關數軸部分的內容時，教師引出小明的家和學校在同一條東西向的馬路上，小明從家到學校需要沿途依次經過一個便利店、一個公交站牌和一個十字路口這一情境，要求學生在自主思考、交流討論的基礎上用圖表示出該情境中的位置關系，通過直觀的圖像使學生深化對點表示數的理性認識。如此一來，結合生活化內容創設教學情境，學生的好奇心理和求知欲望被極大增強，從而為教學活動的有序展開奠定良好基礎。

（二）借助先進教學技術優化教學手段

提高課堂教學效率與教師應用的教學手段有直接的關系。倘若教師應用傳統的板書式教學方式，不僅會影響教學內容的輸入效率，影響課容量，還不利于激發初中生的學習興趣，促使其快速理解不同的知識點。而且，教師的工作量也會較大。當下信息技術迅猛發展，先進的教學技術應運而生，如電子白板、投影儀等，這些可以使數學知識進行生動、簡單的轉化，有效吸引學生讓學生的學習興趣更加強烈，還會使數學知識的輸入效率明顯提升。

如“探索勾股定理”一課，教師可以先利用投影儀展示３個不同的直角三角形。然后教師再分別測量３個三角形的邊長，讓學生對３個三角形的邊長有清晰的認知，再讓學生演算這些數據的平方，引導學生發現其中的規律。在對比后，教師再引入勾股定理的公式，讓學生在多彩圖形的刺激下，深入地進行三角形的驗證。此后，教師再利用歐氏幾何證明，應用多媒體技術展示多個顏色鮮艷的正方形、三角形的組合圖形，使學生的注意力充分集中到課件中，再啟發學生進行驗證和探索。通過之前的學習，學生會掌握驗證思路，加之教師的引導，以及生動直觀地觀看組合圖，會讓學生快速理清探索思路，進而對勾股定理的知識深刻理解，課堂教學效率也會隨之明顯提高。

（三）落實合作學習，提高課堂教學質量

組織開展合作學習是實施合作探究式教學法的重要環節，在學生自主思考、合作探討的過程中應充分發揮好組織、合作和引導的作用，通過提出與教學內容相關的數學問題引發學生的思考與討論，為學生指明探討方向并予以充足的時間和空間展開自主合作探究學習。為保證學生的參與程度和參與熱情，教師應在綜合分析學生個性特征、數學學習基礎、學習態度等多種因素的基礎上合理分配小組，實現優勢互補，明確每位學生在小組中的角色定位，激發其內部學習動機。同時，在學生自主思考、合作交流過后，教師可以采取抓鬮的方式選擇幾個小組分享自己的討論成果。

（四）有效開展分層教學，強化課堂教學效果

初中階段的數學知識已經具備一定的難度，再加上一部分學生在小學階段未能一步步扎實自身的學習基礎，從而在進入初中之后，學習數學學科時也會比較吃力，而此時也就需要教師及時、有效地開展分層教學，以便能夠在最大程度上強化課堂教學效果。此外，在“雙減”政策的影響下，學生的主體性得以進一步發揮，也因此就需要學生通過一系列的課前預習來盡可能提升課堂學習效率和質量，而此過程對學生的天賦和努力也是有著較高的要求的，從而教師便可以通過動態分層的方式來保障每一位學生都能夠學到適合他們的知識。

四、“雙減”背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略

（一）不斷提升教師的專業能力

在“雙減”政策落地實施的背景之下，初中數學教師已經成為數學課堂教學的重要參與者和組織者，也是最為主要的監督者與實施者，因此，初中數學教師專業能力的大小和專業素養的高低，將會直接決定初中數學課堂教學效益的提升能否達到預期目標。對初中數學教師而言，應當積極利用各種機會，加緊對專業知識的學習，不斷提升自身在數學教學過程中的基本素質，要確保能夠駕馭數學課堂中可能出現的各種問題，努力提升“雙減”政策背景下的初中數學課堂教學效率。例如在學習人教版初中數學八年級下冊“數據的分析”這一章的內容時，其中對數據的集中趨勢和波動程度，如果能夠利用計算機技術，將能夠有效地促進學生對該部分知識的理解和掌握，但是部分初中數學教師由于個人能力的限制，對計算機的使用不甚熟練，因此在這種情況下，初中數學教師就需要利用各種機會，積極參加計算機專業知識的培訓，不斷提升自己的計算機使用能力，為教學活動的開展打下基礎。

（二）注重針對性教學，實現因材施教

在提升學科教學效益的過程中，非常高效的一種方法便是要注重在教學中合理開展針對性教學，使得教師的教學安排更具滲透性，更能針對學生的不同情況進行最適合他們的教學，使得教學的效益獲得明顯提升。針對性教學的理論基礎是因材施教，只有應用最適合當前學情的教學內容和教學節奏，學生才能在負擔最小化的情況下進行各項知識的學習，教師的教學才不會對學生造成過大的困擾，才不會給學生的正常成長和發展帶來負面的影響。

例如在進行八年級數學分式的運算這一部分的學習時，由于該部分內容對部分學生存在一定的難度，為了提升學生對該部分內容的掌握程度，教師要制訂具有針對性的教學方案，例如在進行課堂作業的布置時，對基礎較好的學生，布置的課堂作業可以在該方面更加深入；對基礎較差的同學而言，要完成這樣的題目，會導致學生壓力較大，學習這方面的知識，反而會起到適得其反的效果，所以這些基礎差的同學更加適合基礎的練習，這樣學生才能最大限度地掌握當堂內容，用這樣的方式進行教學的開展，整個班級的數學教學效率便能得到有效提升。

（三）尊重學生主體，發揮學生自主性

初中數學教師深受傳統教育理念的影響，在教學時依舊會采用教師主動講解學生被動聽講的教學方法，這樣的教學方式使得學生無法對數學知識產生自主學習性，只是被動地接受知識，那么他們對數學知識就不會有深刻的理解，在應用時就會出現諸多問題。所以，作為新時期的數學教師，必須要重視學生的主體地位，為其創設可以調動學生主體性與主動性的教學平臺，從而調動學生的自主學習能力。以學生為中心的數學知識平臺也可以更有效地推動學生的個性化成長，學生在自主學習的過程中就會慢慢地對數學知識形成強烈的學習欲望，更有興趣成為學習的主人。

以“豐富的圖形世界”這一章的知識教學為例，正式上課之前教師要告知學生，本章知識將由他們自己來講解，教師將課堂讓給學生，這樣新穎的上課方式會讓學生對數學課堂充滿期待，同時他們也會產生濃厚的學習興趣，進而就會在上課之前認真預習和整理知識點。之后教師將課堂交給學生，教師只需要認真聽學生的講解，將學生遺漏的知識點進行記錄。當學生講解完之后，學教師只需要補充學生沒有講到的知識點即可，這樣的數學課堂不僅有效發揮了學生的主動性，同時充分展現了學生的主體地位，而且學生也會對數學知識有新的認識和理解，應用數學知識時也會更加靈活，這樣的數學課堂會讓課堂教學有效性得到有效提高。

（四）家校聯合，樹立正確教育觀

“雙減”政策的主要目的是避免現如今愈演愈烈的補習風波，學習本身是一種具有競技性的過程，合理的壓力能夠有效幫助學生成長，并且提升學生的各項綜合指標。但是現如今越來越多的家長僅僅為了讓學生掌握更多的知識就剝奪了學生的日常休息時間，轉而去報各種輔導班，用大量的時間來提升學生對知識的掌握程度，這是對孩子成長規律的破壞，一般情況下這種大量的補習會導致學生出現厭學情緒，甚至導致學生的壓力過大從而出現不良事件。為了更好地提升學生的學習效率，并且保證學生健康成長。首先需要做的就是對家長的教育觀進行糾正，這不僅有助于學生的成長，也可以幫助學生進行一個簡單的放松，有松有弛才是學習的正確途徑。在家中休息過后，再次來學校上課，學生能夠保持較好的精氣神，這種情況下學生對課堂中的各種要點的把握會有所提升，學生在課堂上高集中能夠有效地幫助教師在課堂上普及一些重要的知識點，并且不需要進行二次強調，這樣能夠有效幫助教師提升課堂的教學效率，并且提升教學質量。

總而言之，“雙減”政策實施背景下，初中數學教師必須強化對提高課堂有效性這一問題的思考與探索，使初中數學教學充分踐行素質教育理念，滿足現代中學生的發展需求。基于此，教師可以合理借鑒上述策略將其切實應用于教學實踐中，檢驗其合理性和可行性，切實提高現代初中數學教學質量，推動學生實現全面可持續發展。

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（責任編輯：淳? 潔）