產教融合背景下高職思政實踐育人的創新探索

劉力賀

摘要：思想政治教育是高職院校的重點教育內容，承擔著思想育人的重要責任，是健全高職學生人格品質、提升高職院校整體育人質量的關鍵途徑。在產教融合的背景下，高職思想政治教育被賦予新的職責和功能。文章立足產教融合的大背景，論述高職思政實踐育人的機遇和挑戰，結合職業教育的發展前景以及學生的真實成長狀態，明確思政育人存在的優勢與不足，并從教學保障機制、專業實踐課程以及社會優秀企業等方面入手，探索產教融合背景下高職思政實踐教育的創新路徑，以培養具有社會責任感、職業素養和綜合能力的新時代人才。

關鍵詞：高職；思想政治教育；產教融合；實踐育人；立德樹人；人才培養

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）19-0009-04

深化產教融合、強化校企合作，是黨的十九大報告對職業教育發展提出的明確要求，體現了高職院校人才培養的主要方向。從概念上來說，產教融合指的是高職院校以培養高素質人才為目標，與行業企業展開合作的一種育人活動，其主要內容涵蓋技能培訓、就業創業和人才培養等多個方面。高職院校在產教融合背景下開展思政實踐育人活動，有助于培養優質人才，也能推動高職院校的整體發展。為順應產教融合的教育趨勢，高職院校應抓住機遇、迎接挑戰，將產教融合的理念融入到思政教育中，達成提升育人質量、創造育人新局面的目標，培養能夠擔當民族復興大任的時代英才。

一、產教融合下高職思政實踐育人的機遇與挑戰

1.產教融合下高職思政實踐育人的機遇

基于產教融合的職業教育大背景，高職思政實踐育人站在了新的高度、擁有了新的平臺，與傳統育人模式相比，它在育人主體、育人形式等多個方面都有著重大的轉變，為高職思政實踐育人工作帶來了千載難逢的機遇。

第一，完善了育人主體。在產教融合的教育模式下，除了基本的課程教學、課堂活動外，教師還可以利用定向培養、頂崗實習等多樣化的方式和措施，推動學生由課內走向課外，使學生接觸到行業和企業的相關工作人員，了解行業發展的相關信息。這種育人模式與傳統高職相比，開放性和自主性更強。學生不僅可以在校園內接受教育、學習知識，受到專業教師、思政教師、實習導師、輔導員等育人主體的影響，還會在校外實習和其他實踐活動中與企業的一線工作人員、管理者等進行交流和溝通，獲得積極影響。綜合來看，產教融合背景下，思政實踐教育完善了育人主體，也創新了育人模式[1]。

第二，豐富了育人內容。相比傳統教育模式，產教融合下的思政實踐教育活動，其實踐性和職業性更加突出。思政教育的內容不僅具備三觀教育和思想教育的功能，而且將學生在未來職業發展、實訓和實習等階段可能遇到的問題和困難作為重點教育內容和素材，幫助學生樹立正確的職業意識，制訂科學的職業生涯發展規劃，進而培養他們的職業素養。而教學目標和方向的變化，也意味著育人內容的變化。從職業教育、道德教育的角度出發，產教融合背景下的思政育人活動，其育人內容更為豐富。

第三，創新了育人形式。產教融合背景下，高職院校的學生不僅要完成課程學習和實訓任務，還要參與校外實習活動，總體上形成了“校內學習+校外實習”的學習模式。一般情況下，在校內學習過程中，學生會通過思政課堂、專業課程學習等不同的途徑接觸和學習思政知識、思政理念，明確自我價值，樹立正確的思想觀念。而在校外實習過程中，通過師徒制等實習模式，學生與企業中的一線員工朝夕相處，會在導師的帶領下運用專業知識、積累工作經驗，會下意識地模仿導師的工作方法和處世風格，進而獲得積極正向的影響。除此之外，學生還能通過專題講座、職業發展大賽等不同的形式，接觸不同類型的育人理念。總之，以產教融合為導向的高職思政育人體系，創新了育人的形式，也豐富了學生的主觀體驗。

第四，強化了學生本位。從產教融合的角度出發，學生不僅僅是校園內的一名求學者，還擁有了新一層的社會關系，成為了一名企業的實習員工。這樣的雙重身份，有助于深化他們的自我認知。在參與實習實訓活動時，學生能夠將自己在校內所學的知識和技能運用于企業的真實工作場景中，在這一過程中尋找自己的認知缺陷和知識薄弱點，增強學習和實踐的驅動性。學生也能在與企業員工、導師的相處過程中，了解他們的職業發展歷程，體會和感悟他們身上具備的美好品質，受到企業優秀文化的影響。總之，圍繞產教融合的理念開展思政育人活動，學生的自我感知能力、主觀能動性都能得以增強，這也說明學生的本位意識得到了強化。

2.產教融合背景下高職思政實踐育人的挑戰

《國家職業教育改革實施方案》指出“職業教育由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變，人才培養逐步由學校為主體轉向學校、企業等多主體”，這從側面強調了產教融合的趨勢。在此背景下，高職院校為提升育人質量、培養高素質的實用型人才，將產教融合的理念與思政育人實踐融合起來。二者的融合既有助于學生的社會性發展和自主成長，也有利于完善思政育人的機制和體系。但從實踐來看，教育者不能僅僅看到這種育人模式的優勢，還要關注其遇到的挑戰。

第一，時空覆蓋難。基于職業教育的特征，高職院校的人才培養工作關鍵在于技能型人才的培養，其課程內容以專業課程和實踐教學為主。而產教融合背景下，高職院校為完成人才培養的目標，會通過校企合作等方式提升實踐教學、實習活動的質量，拓寬實踐教學的范圍。而與這些專業化的課程內容相比，思政課程的實操性、專業性等特點相對來說不明顯，很容易導致思政教育的缺位。當產教融合的理念滲透在高職院校的教育系統中，學生參與實訓和實習活動的機會明顯增加，學生學習和實踐的范圍從校園內部拓展到校外企業，而這種空間上的拓展，為思政教育帶來了一定的難度。如何把握校外實習、實踐教學與思政教育的比重等問題，也成為教師不得不應對的難題和挑戰[2]。

第二，課程實施難。為順應產教融合的趨勢，高職院校不同專業會構建開放性和多元化的課程體系。為了與行業、企業的人才需求相對接，提升學生的專業能力，鍛煉其職業技能，高職院校所編制的校本教材、投入使用的專業教學內容在形式上得到了創新。而這種創新，既體現了產教融合的優勢，也為思政育人工作的選材、課堂教學等方面帶來了較大的困難，凸顯了思政課程實施難的問題。

第三，師資建設難。高質量的思政育人活動離不開一支高素質、高水平的師資隊伍。尤其是在產教融合背景下，只有同時具備專業教育、思政教育和實習指導等多種能力的教師，才能真正成為學生成長與發展道路上的指明燈。但部分高職院校的教師能力和素養參差不齊，一些教師具備豐富的理論知識儲備，但實踐經驗不足，難以根據實際情況給予學生精準的指導，而一些教師實踐經驗豐富，卻無法將思政育人與專業教育融合起來。這些都說明產教融合背景下高職思政實踐育人工作出現了師資建設難的問題，并成為思政育人的主要困境之一。

二、產教融合背景下高職思政實踐育人的創新路徑

1.以教學保障機制為基點，優化思政實踐育人模式

育人工作要注重根基的穩定性，只有打好根基，才能確保后續的工作有序開展。對此，在產教融合背景下，高職思政實踐育人要以教學保障機制為基點，從育人細則、育人隊伍等多個角度做好奠基工作，以此優化思政實踐育人的模式，提升高職院校的思政育人水平[3]。

第一，制定育人細則。翔實、貼切的規則是開展思政實踐育人工作的前提和必要條件，也是實現育人目標的有效載體。鑒于產教融合的育人背景，高職院校應在明確產教融合的概念、特征以及思政教育的作用和價值的基礎上，制定育人細則，將教育工作落實到細節之處，從整體上概括思政教育的要求和應達成的目標，并將其落實成文，供教育者和受教育者觀看、查閱和監督。這樣，既有助于實現育人目標，也能提升高職院校的整體教育水平，同時有利于發揮企業的潛在育人價值。為拓寬育人細則的輻射范圍，高職院校和企業要從不同的角度制定育人細則。從學校的角度來說，高職院校相關部門和領導要突出思想政治教育工作的重要性，將社會主義核心價值觀融入學校的發展和專業的發展歷程中，推動思政教育與產教融合理念的深度融合，在經費的使用、課時的安排、教學大綱的制定和思政教育的具體實施辦法等多個方面，制定明晰、翔實的實施細則，為思政教育活動指明方向。從企業的角度來說，企業要認識到自身的社會責任，明確產教融合背景下自身應發揮的重要作用，在細節規劃方面，要對所有部門的職責進行細致規定，將責任落實到部門和個人，增強企業員工思政教育的能力。同時，在細則中也要著重體現企業文化，培養學生的職業精神和職業道德。

第二，組建育人隊伍。健全的師資隊伍、教師思政育人的能力和理實結合能力等，都是影響思政育人效果的關鍵因素。對此，高職院校要在深度研讀產教融合理念的基礎上，組建一支集專業性、綜合性等特征為一體的育人隊伍。具體而言，高職院校可以通過培訓交流和引進外來人才等不同的手段，組建和完善育人隊伍[4]。例如，在高職院校金融類專業的思政育人隊伍建設中，基于產教融合的背景，可從兩個角度入手優化和完善師資力量。一是根據金融服務與管理、保險實務、證券實務等專業的思政育人要求，靈活指派各專業教師、學校思想政治課教師，參加教育部門舉辦的培訓和繼續教育活動，讓他們深入到企業內部展開實地調研，細致考察和分析企業的產業模式、經營理念、企業精神與文化等，為思政教育儲備素材和資源。二是從金融類不同專業的實際育人需求出發，將企業中有擔當、有職業精神的一線員工納入到思政育人隊伍之中，讓他們結合金融行業的發展前景和企業的真實經營狀況，開啟精準的思政教育活動，以此壯大思政育人隊伍，提高學生的職業素養和綜合能力。

第三，完善考評機制。除了制定育人細則和組建育人隊伍之外，完善考評機制也是教學保障機制中的重要內容，是產教融合背景下思政實踐育人的必備要素。對此，高職院校要全方位地完善考評機制，從學校、教師、學生等多個視角，明確考核的要點，實施考核計劃和方案，從而了解思政育人現狀。一是全面核查學校不同專業的育人實況，敦促各二級管理單位落實思政教育文件精神，為思政教育提供基本的素材和資源，并根據其是否與企業建立起良好的互動關系，明確產教融合是否與思政教育相融合。二是從課程教學、校企溝通、行業敏感度、育人方法、個人品德等多個方面，考核和評判教師，以量化和質性評價相結合的方式，評估教師的思政育人能力，找出其存在的不足和問題，并在集中培訓中針對性地彌補不足。三是從產教融合的角度出發，將學生作為關鍵的考評要點，圍繞德和才兩個關鍵點，考查學生是否能夠依據馬克思主義基本原理分析和解決實際問題、是否具備良好的個人品德和修養、是否在企業實習活動中表現出優良的職業道德等，并結合企業員工的意見和校內導師的意見，對學生做出公正客觀的評價。

2.以專業實踐課程為要點，健全職業素養考核體系

職業素養培養是產教融合背景下高職思政育人工作中的重點，也是培養學生職業道德、提升學生綜合素質不可或缺的一個要素。為了健全職業素養考核體系，高職院校應以專業實踐課程為要點，融合思政教育的理念以及企業的教育資源，開展高質量的育人活動，從而推動課程思政理念的滲透與發展[5]。

第一，設定實踐目標。產教融合背景下，專業實踐課程不僅承擔著傳授知識、鍛煉職業技能的作用，還被賦予職業教育和道德教育的重擔。為此，專業教師應積極利用思想政治教育的理念武裝自身，并設定科學、合理和貼切的課程實踐目標，以此推動思政育人理念與專業教學的發展。在設定實踐目標時，專業教師要綜合考量行業的發展前景，依據前期調研和培訓活動中獲得的信息，將行業所需的職業道德、職業素養等融入到課程實踐目標之中。除專業教師之外，思政課程教師也要針對學生的專業屬性制定專項化的育人策略，調整教學實踐的目標，使其與學生的專業課程內容相融合，以此提升學生的職業素養和道德修養。

第二，精選課程內容。在明確目標的基礎上，高職院校要精選課程內容，讓學生在實訓、實習等實踐活動中不斷提升職業素養。具體而言，教師可以根據設定的目標以及自身的育人經驗，從校內和校外相融合的角度開展思政育人活動，為學生提供實踐的機會，讓他們在產教融合背景下培養自身的職業道德。例如，為培養學生愛崗敬業、遵紀守法等職業素養，教師可以在校內組織知識問答競賽，依據具體專業的行業特征、課程內容等設計相關的問題，滲透職業素養培養內容，讓學生能夠在課程實踐活動中深化職業素養。

3.以社會優秀企業為試點，推動校企合作育人發展

產教融合背景下，企業成為高職院校思政育人工作的重要主體，因此必須承擔社會責任，積極參與學校教育活動。對此，高職院校的管理部門、二級學院等要以社會優秀企業為試點，創建協同育人的思政教育模式，推動校企合作育人的發展，為學生提供優質和健全的服務，以此提升高職學生的職業素養、強化學生的道德品質，培養符合學校要求、企業需求和社會需求的高素質人才[6]。

第一，成立專項小組。高職院校可以校級領導、二級學院管理部門、專業教師、思政教師和輔導員為主體，成立專項小組，由他們負責搜集企業信息、調研企業經營狀況等，了解企業是否具備思政教育的條件和環境，經過甄選后，與企業進行會談，尋求合作的機會，并最終選定產教融合背景下思政教育的試點單位。

第二，開啟實地調研。由專項小組派專人前往企業展開為期多天的摸排和調研活動，在與企業員工共事的過程中，了解企業是否具備深厚的文化底蘊、是否與預期的實力相吻合，從而為后續的活動奠定基礎。

第三，組織定崗實習。高職院校可結合各二級學院下不同專業的實習需求，組織以導師制為核心的實習活動，讓學生在與企業導師學習和共事的過程中不斷增強自身的職業素養。

三、結語

綜上所述，為推動政府、行業、企業與學校的深度融合，培養優質型人才，高職院校要立足于產教融合的背景，抓住思政實踐育人的機遇，勇敢地迎接實踐育人的挑戰，并通過創建教學保障機制、建設專業實踐課程和引進社會優秀企業等策略，加大學校的育人力度。這樣，不僅有助于優化思政實踐育人的模式，健全職業素養考核體系，還能提升高職院校的整體育人質量，為各行各業輸送大量優質的人才。

參考文獻：

[1]李續軍.基于產教融合的高職院校課程思政改革的探索與實踐[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（04）：80-81.

[2]陸峰.產教融合下高職學業指導與思政工作創新研究[J].淮南職業技術學院學報，2021，21（05）：31-32.

[3]劉平國.產教融合視域下高職院校“課程思政”面臨的機遇與挑戰[J].現代職業教育，2020（39）：1-3.

[4]劉平國.產教融合視域下的高職院校“課程思政”改革設計[J].文教資料，2020（22）：143-145.

[5]程德慧.產教融合視域下高職院校“課程思政”改革的探索與實踐[J].教育與職業，2019（03）：72-76.

[6]魏家麗，馬子雯.產教融合背景下思政教育的特征任務與價值建構[J].陜西青年職業學院學報，2021（04）：40-44.

Innovative Exploration of Ideological and Political Practice Education in Higher Vocational Education under the Background of Integration of Industry and Education

Liu Lihe

（Liaoning Finance Vocational College， Shenyang 110122， China）

Abstract： Ideological and political education is a key educational content in vocational colleges， bearing an important responsibility for ideological education. It is a key way to improve the personality quality of vocational students and enhance the overall education quality of vocational colleges. In the context of the integration of industry and education， higher vocational ideological and political education has been given new responsibilities and functions. Based on the background of the integration of industry and education， the article discusses the opportunities and challenges of ideological and political practice education in higher vocational education. Combining the development prospects of vocational education and the real growth status of students， the article clarifies the advantages and disadvantages of ideological and political education. Starting from the teaching guarantee mechanism， professional practice courses， and excellent social enterprises， the article explores the innovative path of ideological and political practice education in higher vocational education under the background of industry and education integration， in order to cultivate a sense of social responsibility new era talents with professional qualities and comprehensive abilities.

Key words： higher vocational education； ideological and political education； integration of industry and education； practical education； foster characterand civicvirtue；talent training