“快樂體育”理念融入體育課程教學的探索

劉曉峰

摘要：隨著教育改革的深入推進，教學中心已逐漸由培養學生的單一知識技能轉變為培養學生的綜合素養。健康的身體、強健的體魄是學生重要的綜合素養之一，而使學生形成這一素養的重要途徑就是體育教學。當前的體育教學還存在著一些影響學生綜合素養提升的問題，如教學內容單調、教學方式單一、學生主動參與體育鍛煉的意識不強等，對此體育教師應將“快樂體育”理念有效引入具體教學中，以使學生充分體會到參與體育鍛煉的意義和價值，并獲得愉悅的身心體驗。

關鍵詞：“快樂體育”理念；體育課程；教育改革；綜合素養；全面發展

中圖分類號：G623.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）19-0093-04

隨著生活水平的不斷提高，人們的健康意識越來越強，對自身身體健康的重視程度越來越高。在此發展趨勢下，全民健身逐漸成為一種潮流，尤其是越來越多的中老年人參與到了體育鍛煉中。但是，與這一令人欣喜的社會現象不匹配的是，最有活力的群體———青少年學生卻存在著缺乏體育鍛煉意識、參與體育鍛煉熱情不高等問題。造成這些問題的原因是多樣的，如體育教學較為枯燥難以激發學生興趣，學生沉迷電子產品較少進行戶外體育鍛煉等。要想改變這種狀況，體育教師可結合學生愛玩的天性開展“快樂體育”教學，以促使學生主動參與到體育活動中，實現身心健康全面發展。“快樂體育”是新課改提倡的一種教育理念，其主張通過精彩紛呈的、新穎豐富的體育活動使學生真正感受到參與體育鍛煉的樂趣，并主動參與到體育鍛煉中，進而促進他們的全面發展[1]。下面，筆者從體育教學現狀入手，探討將“快樂體育”理念融入體育教學的必要性和具體措施，以期給相關教師提供有益參考。

一、當前體育課程教學存在的主要問題

1.課時安排不足

素質教育要求學校要注重培養學生的綜合能力，以促進學生的全面發展，然而當前部分學校依然存在重視學生文化課教學，忽視學生身體素質培養的情況。部分學校因不重視對學生身體素質的培養而不重視體育課程，進而沒有按照新課標的要求安排體育課課時。這使得學生會因上課次數少、學習資源不足等而無法得到應有的體育鍛煉，無法學習到基本的體育技能，身體素質也難以得到有效提高。由此可見，課時安排不足是當前體育教學存在的主要問題之一，其會在一定程度上影響學生身體素質的提高。

2.教學模式單一

體育教學活動的參與者包括教師和學生，其中教師是活動的引導者，學生是活動的主體，要想體育教學活動取得較為理想的效果，教師在教給學生體育知識和技能的同時，還要與學生進行積極的互動和情感交流，并結合學生的實際情況選擇合適的體育教學模式，以便調動學生的學習熱情，促使學生主動參與到體育學習中。然而，在當前的體育教學中，部分教師沒有按照新課標的要求“讓體育課堂變得更有趣味、更快樂”，而是習慣于按照自己的原有教學經驗，采用傳統的“教師講解和示范、學生練習”的教學模式進行體育教學。這種單一化的教學模式難以激發學生參與體育課程學習的積極性，甚至可能會引起學生的抵觸和厭煩情緒。如果學生以這樣的態度進行體育學習和鍛煉，那么學習效果必然難以理想。

3.教學內容有待豐富

一方面，部分體育教師仍把教學內容局限于體育教材的范圍內，缺乏創新精神和探究意識，這使得教學內容較為呆板，不夠豐富多樣，難以激發學生的參與動機和熱情，教學效果可想而知。另一方面，部分體育教師雖然已經意識到了創新教學內容的必要性，但在體育教學實踐中沒有深入挖掘和探索能夠引起學生興趣的教學內容，使得學生學習熱情不足，學習效果不理想。

4.對“快樂體育”認識不全面

“快樂體育”的理念雖然已經提出多年，也得到了廣大一線體育教師的認可，但是筆者通過觀察和分析當前體育教學實踐發現，部分體育教師對“快樂體育”理念的認識不全面，并未將“快樂體育”真正落實到實際教學活動中，這使得“快樂體育”的價值難以得到充分發揮，教學成效不顯著。另外，部分體育教師沒有深入探究“快樂體育”的實施策略，僅在熱身活動、放松活動中開展“快樂體育”，這導致學生只在這些活動中有熱情、有興致，而對主要學習內容缺乏興趣，因此學習效果不理想。

5.“快樂體育”活動融入不充分

要想在體育教學中合理融入“快樂體育”理念，教師就要結合學生的身體發育情況、年齡特征、心理特征等設計一系列具有新意的體育運動項目，以激發學生的參與熱情，使他們能夠充分體會到體育運動的快樂。但是，在實際教學中，部分體育教師只是單純地在教學中增加一些體育游戲，而沒有設計新興的、時尚的體育項目，這導致體育教學的項目和內容沒有變化。因此，這些體育游戲雖然能夠在短時間內活躍課堂教學氛圍，調動學生的參與熱情，卻無法使體育教學取得理想的效果。

二、“快樂體育”理念運用于體育教學的意義和必要性

“快樂體育”理念強調讓學生在學習體育知識和運動技能的同時，充分體會到體育運動帶來的樂趣，進而幫助學生逐漸養成良好的體育鍛煉習慣，促使學生形成終身參與體育鍛煉的意識[2]。因此，將“快樂體育”理念融入體育教學十分有意義，也非常有必要。

1.促進學生身心健康發展

將“快樂體育”理念運用于體育教學中，可以使體育教學更具趣味性，使體育訓練更加靈活。具體來說，一方面，在“快樂體育”理念的指導下，教師會對體育器材、場地等進行創新性利用，以便開展多樣化的體育訓練活動，從而實現對不同體質學生以及學生的不同身體部位進行有針對性的訓練。另一方面，教師選擇的教學內容會更加符合學生的身心發展規律和特點，更加簡單易操作，更富有趣味性，學生參與體育活動就如同在玩游戲一樣，因此參與熱情會更高，心情會更加愉悅。由此可見，體育教學中運用“快樂體育”理念對學生的身心健康發展有著積極的促進作用。

2.助力體育教學目標達成

開展體育教學的目的不僅在于鍛煉學生的身體，增強學生的體質，更重要的是滿足學生的運動需求，讓學生感受到運動的快樂，促使學生逐漸養成良好的體育鍛煉習慣，而“快樂體育”理念有助于上述體育教學目標的達成。另外，“快樂體育”的教學內容更加豐富，教學形式也更加多元，更有助于增強學生的情感體驗，促進學生個性化發展，促使學生自主鍛煉。由此可見，體育教學中融入“快樂體育”理念能夠使學生的個性化體育運動需求得到滿足，有助于達成新課改下的體育教學目標。

3.重視凸顯學生主體地位

受傳統教學觀念的影響，在以往的體育教學中，部分教師主宰著課堂教學活動，是教學的主體，而學生則被動地接受教師的灌輸和指導，是課堂的配角。在這樣的體育課堂教學中，學生的學習主體性得不到充分體現，因此課堂教學氛圍較為沉悶。“快樂體育”理念融入體育教學中，能夠有效改變傳統體育教學這種單一呆板的教學模式，增強學生參與體育活動的積極性，促使學生樹立體育鍛煉意識，并逐漸成為體育課堂的主人，從而真正體會到參與體育鍛煉的樂趣。由此可見，“快樂體育”理念融入體育教學中，能使學生的主體地位得以體現，能夠提高學生的體育學習效率。

4.滿足體育教學雙向性需要

要想達到較為理想的體育教學效果，教師要與學生做好相互配合。傳統的體育教學模式是“教師講、學生聽”，即教師主要負責把體育知識和運動技能傳授給學生，至于學生是否學會和掌握，學得是否開心并不被重視。而“快樂體育”理念下的教學模式能夠讓學生成為體育學習的主角，這對提高體育課堂教學成效，滿足體育教學的雙向性教學需要具有重要意義[3]。

三、“快樂體育”理念融入體育課堂教學的途徑

1.根據學生實際情況構建“快樂體育”教學模式

在傳統的體育教學中，教師通常會通過大量、反復的訓練來幫助學生積累相關運動經驗，加深學生對相關體育運用技巧的記憶，從而促使學生逐步掌握相關體育運動技能。這樣的教學模式雖然可能會取得一定的教學效果，但容易讓學生陷入枯燥的訓練中而逐漸失去訓練興趣和熱情。要想改變這種狀況，教師就必須及時更新自身的教育理念，改變傳統的教學模式，根據學生的認知能力、體育水平、身體素質等構建符合學生身心發展規律的“快樂體育”教學模式。在日常體育教學中，教師可結合學生的實際情況，為學生構建探索式、發現式、啟發式“快樂體育”教學模式，以此調動學生的體育學習主動性，促使學生自覺進行體育訓練，從而幫助學生逐漸理解體育理論知識、掌握體育技能、提高身體素質。值得注意的是，在開展“快樂體育”教學時，教師不能只重視對體育教學內容和體育教學形式的趣味化轉換，還應統籌規劃，對整個體育教學過程進行趣味性構建，力爭營造出一個充滿趣味性的體育教學環境，以激發學生參與體育訓練的動機，促使學生在輕松、有趣的氛圍中主動鍛煉，并獲得成就感，從而樹立體育運動信心[4]。另外，教師也不能把“快樂體育”的內容和技能直接傳授給學生，而應通過逐步引導的方式啟發學生進行自主探索和分析，從而使學生能夠全身心地投入到對體育知識和技能的探索學習中，逐步實現綜合素養的提升。

2.創設教學情境營造良好的體育學習氛圍

“快樂體育”理念主張讓學生在玩中進行體育學習，在體育學習中享受運動的快樂。學生年齡較小，活潑好動，自控力較差，容易受到外界環境的影響，對學習氛圍的依賴程度較高。體育教師要想有效落實“快樂體育”理念，達成讓學生快樂學習的教學目標，就必須根據學生的身心發展規律營造輕松愉悅的學習氛圍，促使學生可以樂在其中。而為學生營造良好學習氛圍的最有效手段就是創設教學情境。恰當的教學情境可以有效調動學生的主觀能動性，幫助學生快速進入學習狀態，促使學生充分感受到參與體育運動的樂趣。創設教學情境的方法很多，如通過提出問題創設問題教學情境，可以有效激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。借助故事創設故事教學情境，可以增強體育教學和體育訓練的趣味性。通過競技性體育運動創設競賽教學情境，可以有效激起學生的好勝心，增強學生的參與意識。在實際教學中，體育教師可以根據教學內容合理創設教學情境，以保證教學情境能夠最大化發揮出助學作用。例如，在教學“前滾翻”時，部分學生不能準確理解“團身抱緊”的含義，也不能掌握這個動作的要領，這時，教師就可以通過提問的方式為學生創設問題情境，以激發學生的好奇心和學習熱情。具體來說，教師可以提出如下引導性問題：你們認為是方形的物體容易滾動，還是圓形的物體容易滾動？以此吸引學生注意力，促使學生在問題的引導下，結合自己的生活經驗展開相關思考。學生在思考問題的過程，能夠逐漸理解“團身抱緊”是為了讓身體盡可能接近圓形，這樣就更便于向前滾動。這樣，學生不僅能準確理解“團身抱緊”的含義，還能有效掌握這個動作的要領。又如，在引導學生進行“障礙接力”跑之前，教師可以為學生創設這樣的故事情境：兒童團的小成員們要幫助大人送情報，在送情報的路上，他們要采用適當的方法快速穿越各個障礙，如跳“小河溝”、爬“山坡”、鉆“山洞”等，以便以最快的速度、最短的時間將情報送達目的地。情境創設完成后，教師可以讓學生扮演成兒童團的小成員們，一起傳送情報。在這樣具體的故事情境中，學生猶如身臨其境，不僅積極參與，充分體會到了成功“傳送情報”的喜悅感，還掌握了正確穿越各種障礙的技巧，可謂一舉多得。再如，在帶領學生進行“立定跳遠”訓練時，教師可為學生創設競賽情境，以有效激發學生的好勝心和參與意識。具體來說，教師可以先把學生分成不同的跳遠小組，然后讓各組成員按順序跳，每組的成績為該組成員成績的總和，哪個組成員跳遠成績的總和最大，哪組就是最終的獲勝組。在好勝心、榮譽感、責任感的驅動下，學生參與熱情高漲，都想為本組爭光添彩，且都能正確掌握立定跳遠的動作技巧。

3.引入游戲活動促使學生獲得快樂體育體驗

在體育教學中，教師應充分利用學生好動、愛玩、活潑的群體特點，開展一些有趣的、能激發學生競爭意識的游戲活動，以調動學生的參與熱情，有效達成“快樂體育”教學目標[5]。例如，在進行足球訓練時，教師如果僅讓學生進行折返跑練習、帶球跑練習，學生會感到枯燥乏味。為避免此種情況的發生，教師可以引入“推人出圈”的游戲，以達成調動學生參與足球訓練熱情的目標。游戲玩法：教師可以先將學生按照8人～10人為一組的方式分成不同的運動小組，然后讓其中的6人～8人圍成一個圓圈，并讓剩余的2人站在圓圈內。在所有學生都站好后，教師發出指令：圈內的2名同學用肩膀互相撞擊對方，將對方撞出圈外者為獲勝者。圈內的2名同學完成撞擊，分出勝負后，教師可從該組中再選出2名學生繼續進行撞擊，以此類推，直到本組成員全部完成。這個游戲能夠鍛煉學生的對抗能力，使學生了解和掌握足球運動中合理沖撞技術的要領，也能夠激發學生的參與熱情，達到“快樂體育”的教學效果。又如，在進行投籃訓練時，由于學生年齡較小，身高和力量不足，因此可能收效甚微。對此，教師可以將投籃訓練轉化為如下小游戲：教師先在籃球場上擺放一些塑料瓶，塑料瓶與塑料瓶之間的距離約為50厘米，然后讓學生用籃球擊打這些塑料瓶。在學生用籃球擊打這些塑料瓶的過程中教師要計時，看誰在一分鐘內擊中的次數最多，誰擊中得最多，誰就是獲勝者。教師將投籃訓練轉化為游戲項目，不僅能幫助學生順利完成投擲訓練任務，還能使學生體會到投籃的快樂，可以有效提高學生的投籃興趣。另外，一些民間體育游戲活動，如老鷹捉小雞、跳皮筋、踢毽子、丟沙包等，學生比較熟悉，也比較喜歡，并樂于接受，因此體育教師可以將這些民間游戲活動合理融入到體育教學中，在活躍課堂氛圍、增加體育課堂娛樂性的同時，有效鍛煉學生的跑跳能力、身體協調能力、反應能力，從而有效打造出深受學生喜愛的體育課堂，并使學生在課堂上有所收獲。

4.通過團隊合作活動引領學生快樂訓練

相對于獨立探索活動，學生更喜歡群體性的實踐活動，很多體育運動項目都體現了團隊協作的重要性，如拔河比賽、接力賽跑、籃球比賽、足球比賽、排球比賽等，這與“快樂體育”倡導的“讓學生合作參與體育活動，從中感受到團隊合作的意義，以及體育鍛煉的樂趣”[6]相一致。因此，在體育教學中，教師可以通過組織開展一些團隊合作活動來有效落實“快樂體育”理念。例如，在進行50米短跑訓練時，學生通常會感到枯燥和勞累，進而在訓練過程中產生抵觸心理。而團隊合作與相互競賽的方式能較好地調動學生的參與積極性，從而有效改變這種狀況。具體來說，教師可以先將學生分為若干個小組，然后組織學生進行“二人三足”這一經典協作游戲，以期通過合作的方式訓練學生的短跑能力。學生在參與這個游戲的過程中，訓練熱情會被充分調動起來，然后一起探討取勝的方法。這樣的游戲活動不僅可以讓學生明白團隊合作的重要性，還達成了短跑訓練目標，同時讓學生收獲到了運動的喜悅。

四、結語

總而言之，將“快樂體育”理念融入體育教學中，是體育教學改革的要求和發展趨勢。體育教師應以促進學生的全面發展為總目標，將“快樂體育”理念合理滲透到教學活動中，如根據學生的身心發展特點、興趣愛好、體育水平等精心設計教學內容、教學方式，并通過形式多樣的教學活動營造輕松愉悅的教學氛圍，以使學生主動參與，充分感受到運動的樂趣，體會到運動的價值，從而有效達成“快樂體育”的教學目標。

參考文獻：

[1]柳毅.“快樂體育”理念在小學體育教學中的分析及應用[J].內蒙古教育，2016（06）：34.

[2]孫開義.“快樂體育”理念下小學體育教學策略[J].天津教育，2022（27）：7-9.

[3]郭向純.“健康第一”與多元整合：“快樂體育”課程的智慧[J].福建教育，2017（51）：27-28.

[4]蔡春煙.快樂體育理念下小學體育教學方法的創新[J].黑河教育， 2017（11）：65-66.

[5]曹建.以“快樂體育”理念引領小學體育教學[J].遼寧教育，2018（09）：84-85.

[6]蘆叢叢.快樂體育教學模式的構建與實施策略[D].煙臺：魯東大學， 2015.

Exploration of Integrating the Concept of "Happy Sports" into Physical Education Curriculum Teaching

Liu Xiaofeng

（Bangluo Town Jimachuan School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： With the deepening of educational reform， teaching centers have gradually shifted from cultivating students single knowledge and skills to cultivating students comprehensive literacy. A healthy body and strong physique are one of the important comprehensive qualities for students， and the important way to cultivate this quality is through physical education teaching. There are still some problems in current physical education teaching that affect the improvement of students comprehensive literacy， such as monotonous teaching content， single teaching methods， and weak awareness of students active participation in physical exercise. Therefore， physical education teachers should effectively introduce the concept of "happy sports" into specific teaching， so that students can fully understand the significance and value of participating in physical exercise and obtain a pleasant physical and mental experience.

Key words： "happy sports" concept； physical education currculum； education reform； comprehensive competence； comprehensivedevelopment