走向聯通主義：澳大利亞價值觀教育的經驗與啟示

李娟娟 左璜 劉冰

摘 要：以“核心素養”為本的新課程改革亟待突破“知識”“能力”和“價值觀”分離的桎梏，落實立德樹人根本任務。澳大利亞以價值觀教育為突破口，整合教學資源，開發并形成了“以學生為本”的價值觀教育課程體系，搭建起融合“知識”“能力”和“價值觀”的學習網絡。該網絡將價值觀學習嵌套于“學習領域”“關鍵能力”和“跨課程重點”中，通過哲學探究、朋輩互助、服務學習等教學方法，聯通學生的觀念世界與現實世界，打通學生各生活層面，為實現“知識”“能力”和“價值觀”的融合提供了新思路，讓價值觀教育走向聯通主義。未來，我國可推動價值觀教育的中心化，設計融“知識、能力和價值觀”于一體的主題活動，構建學校、家庭和社會聯通的教學方法體系，以深入推進我國的價值觀教育。

關鍵詞：價值觀教育；核心素養；聯通主義

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1004-8502（2023）03-0098-13

作者簡介：李娟娟，廣州市天河區體育東路小學興國學校教師，研究方向為核心價值觀教育、教師專業發展；左璜，華南師范大學教師教育學部副研究員、碩士生導師，研究方向為學生發展核心素養、核心價值觀教育、教師專業發展；劉冰，東北師范大學教育學部博士研究生，研究方向為核心價值觀教育。

教育由知識本位回歸育人本位，催生了以“核心素養”為本的新課程改革。培育學生的核心素養，落實立德樹人根本任務，“知識、能力與價值觀”的融合教育是關鍵。然而，縱觀已有教學實踐，大多數教師始終難以擺脫“知識”“能力”與“價值觀”分離的桎梏，“1+1+1”割裂的素養教育實踐樣態始終難以打破。……