李娟娟 左璜 劉冰
摘 要:以“核心素養”為本的新課程改革亟待突破“知識”“能力”和“價值觀”分離的桎梏,落實立德樹人根本任務。澳大利亞以價值觀教育為突破口,整合教學資源,開發并形成了“以學生為本”的價值觀教育課程體系,搭建起融合“知識”“能力”和“價值觀”的學習網絡。該網絡將價值觀學習嵌套于“學習領域”“關鍵能力”和“跨課程重點”中,通過哲學探究、朋輩互助、服務學習等教學方法,聯通學生的觀念世界與現實世界,打通學生各生活層面,為實現“知識”“能力”和“價值觀”的融合提供了新思路,讓價值觀教育走向聯通主義。未來,我國可推動價值觀教育的中心化,設計融“知識、能力和價值觀”于一體的主題活動,構建學校、家庭和社會聯通的教學方法體系,以深入推進我國的價值觀教育。
關鍵詞:價值觀教育;核心素養;聯通主義
中圖分類號:G631文獻標識碼:A文章編號:1004-8502(2023)03-0098-13
作者簡介:李娟娟,廣州市天河區體育東路小學興國學校教師,研究方向為核心價值觀教育、教師專業發展;左璜,華南師范大學教師教育學部副研究員、碩士生導師,研究方向為學生發展核心素養、核心價值觀教育、教師專業發展;劉冰,東北師范大學教育學部博士研究生,研究方向為核心價值觀教育。
教育由知識本位回歸育人本位,催生了以“核心素養”為本的新課程改革。培育學生的核心素養,落實立德樹人根本任務,“知識、能力與價值觀”的融合教育是關鍵。然而,縱觀已有教學實踐,大多數教師始終難以擺脫“知識”“能力”與“價值觀”分離的桎梏,“1+1+1”割裂的素養教育實踐樣態始終難以打破。……