小組合作學習在小學英語教學中的應用

胡雪敏

【摘要】小組合作學習方式在小學英語教學中的應用，能夠有效提高課堂教學有效性，是培養學生自主學習能力的重要途徑。應用小組合作學習方式教學，需要做好合作學習的準備工作，掌握小組合作學習的要求，嚴密組織合作學習過程，積極轉變教師的角色定位，才能使小組合作學習取得更大實效。

【關鍵詞】小組合作學習;小學英語;教學應用

隨著我國對外開放的持續進行，英語學習的重要性越來越凸顯，要求學校不斷提高小學英語教學有效性，為此需要教師改進和創新課堂教學方法。小組合作學習教學是新課改提倡的有效教學方式，對提高英語教學有效性有重要作用，因此教師應加強對小組合作學習方式在英語教學中的應用。

一、小組合作學習準備

要把小組合作學習方法用于小學英語教學中，需要在教學前做好小組合作學習應用的準備工作，這樣才能提高合作學習方式的教學效果。

一是科學組建小組。組建合作學習小組是開展合作學習的基礎，小組的組建應按照“組內異質，組間同質”的原則來組建，每組4～6人為宜，為了避免在小組合作學習時優等生一人“唱主角”的現象，應對組內成員進行明確分工，并定期角色輪換。同時還要制訂組內結對幫助計劃，為小組取名、制定章程，以增強小組的團隊榮譽感。

二是選取小組組長。小組長的作用非常關鍵，既要負責本小組的學習管理、任務分工與協調，還要發揮團隊領袖的作用，并帶領本小組成員更好開展合作學習。因此小組長的選取不能只看其學習成績，要選擇綜合能力強、威信高的學生來擔任，才能提高合作學習成效。

三是制定小組目標。為了更好提高小組合作學習效益，促進學生英語學習成效提升，要求每個小組既要制定本組的英語學習目標，也要制定合作能力、交往與溝通能力、協調能力等方面的目標，以及本小組的合作學習規則，以此約束小組成員的學習行為，才能為小組合作學習做好保障。

四是編寫導學方案。由于小組合作學習教學方式主要是以學生自主學習為主，因此需要教師在課前深入研究教材內容的重點與難點，為小組合作學習精選內容和設計探究問題，全面分析學情，在此基礎上結合本課教學目標，為學生編寫合作學習的導學案和評價標準。在導學案中根據教學內容的需要編寫適量的習題或任務，用于評價合作學習效果。

二、小組合作學習要求

在小學英語教學中要開展小組合作學習，必須按照以下要求實施才能保障小組合作學習教學方式取得較好效果。

一是小組成員要做到相互依賴。小組作為合作學習的基本單元，只有每個成員做到心往一處想、勁往一處使，形成一個“利益共同體”才能更好地發揮合作互助學習的作用，因此要求每個成員之間要做到相互依賴，為了共同的學習目標而開展合作學習。

二是每個成員要做到認真負責。在小組合作學習中每個人都有一定的職責并承擔著不同的角色，需要每個人各司其職、相互配合，既要對自己的學習負責，也要對整個小組的學習負責，才能使合作學習取得更大效果。因此每個成員要做到對小組合作學習認真負責，承擔好相應角色。

三是合作學習要注重集體評價。由于在小組合作學習中，把每個人的學習成效與本組共同目標聯系在一起，每個人的學習進步與小組的成績緊密相關，全組每個成員的英語學習取得整體進步，才能達到合作學習目標，因此在對小組合作學習進行評價時，要注重進行集體評價，以此來培養學生合作意識，并促進小組整體學習成績提升。

四是組內組間要做到公平交流。無論在小組內進行交流討論，還是在組間進行交流討論，每個成員無論是優等生還是學困生都要做到公平交流與競爭，每個成員都應該聽取他人的意見或觀點，要做到相互尊重，才能形成良好競爭局面。

五是教師要加強合作技巧培養。由于現在的小學生獨生子女較多，多數人以自我為中心的意識比較強，與人合作與分享的意識不強，因此在開展合作學習時要加強對學生合作意識與技巧的培養，讓學生學會傾聽、學會表達、學會評價他人觀點等技巧，這樣有利于提高合作學習效果。

三、小組合作學習過程

小組合作學習的實施過程是關系合作學習成效的關鍵環節，在合作學習教學中應按照如下五個步驟實施。下面以譯林版小學五年級上冊Unit 3 Ouranimal friends教學為例論述小組合作學習過程。

一是教師精講重點難點。在實施合作學習的第一步中，主要是由教師對本課教學內容的重點和難點內容進行精心講解，用時控制在10～12分鐘。如在Unit 3這一課中，教師重點精講以下內容：（1）句型：I have animal friends. It's/They're…. It/Theycan….It has/They have….here…？（2）詞匯：animal、leg、body、arm、tail、wing; （3）語音：掌握字母U在單詞中的讀音。其中教學的難點是：掌握I/We/Theyhave…的肯定句和一般疑問句Do you/theyhave…？Does he/she have…？的用法。

二是布置合作學習任務。在此步驟中教師針對教學需要為學生布置小組合作學習的任務，主要是針對教學中的重點和難點部分，安排小組合作學習任務和要達到的學習目標，用時2～3分鐘。在本課中主要讓學生結合課文學習內容，對I/We/They have…的肯定句和一般疑問句Do you/they have…？Does he/shehave…？的用法進行合作討論交流，熟練掌握其用法。

三是小組合作討論交流。在小組合作學習討論階段，主要是讓每個各小組進行集體討論交流，讓每個成員提出自己的疑問或困惑，其他成員進行解答，此步驟用時10～15分鐘。如，在本課學習中一些學生對于Does后面是跟has還是跟have存在疑問，通過相互討論，就能讓學生明白Does后面要跟have，通過此步驟的合作學習就能讓學生基本消除學習中的疑惑。

四是小組匯報展示成果。經過小組合作學習之后，每個小組匯報學習中存在的問題和本組不能解決的問題，同時展示合作學習中的成果。教師對各小組匯報的問題進行解答，消除各小組不能解決的問題，此步驟用時5～7分鐘。

五是練習鞏固與評價。在最后的步驟就是教師為學生出示練習題目進行練習鞏固或進行檢測學生的學習成果，根據檢測情況教師對本節課的學習進行教學評價。在評價中既要對學生的英語知識掌握成效進行評價，也要對學生的合作態度、學習興趣、參與積極性等進行全面評價。

四、轉變教師角色定位

在小學英語教學中，要提高小組合作學習的教學成效，需要注重發揮學生的主體作用，正確發揮教師的主導作用，特別是需要教師轉變角色。與傳統的課堂教學相比，教師的角色定位發生了根本變化，需要從以下三個方面重新定位教師的角色。

一是發揮支持者的作用。在小組合作學習中教師要發揮好合作學習支持者的作用，就是要求教師為學生解答疑難問題，為學生有效學習提供支架，維持課堂紀律，保證小組合作學習沿著正確方向發展。

二是發揮指導者的作用。小組合作學習是以學生的自主學習為主，但仍然需要教師對學生的學習方法進行指導，對學生存在的問題進行解答，讓學生找到解決問題的方法或途徑，特別是要指導學生如何展示合作學習成果，以提高合作學習成效。

三是發揮評價者的作用。雖然在小組合作學習中，提倡對學生的學習實施多元主體評價，但教師的評價仍然是主要的評價，也是對學生合作學習的最終評價，因此教師要發揮好評價者的作用，通過科學評價能更好激勵學生的學習興趣。

五、結語

總之，小組合作學習是提高小學英語教學有效性的重要教學方式，通過小組合作交流學習，能夠相互學習對方的優點，有效突破英語教學中的難點問題，使學生的學習思維得到拓展，從而有利于提高小學英語教學成效。

參考文獻：

[1]劉輝.小組合作學習在小學英語教學中的應用[J].新課程，2018（1）.

[2]趙基.小組合作學習在小學英語教學中的應用[J].校園英語，2015（2）.

（責任編輯 范娛艷）