引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

呂敏麗

〔摘? ? 要〕? 貫徹《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，教師要更新教育理念，積極探索高效課堂教學(xué)模式。教師不應(yīng)局限于課堂上給學(xué)生灌輸知識(shí)，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探索。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是教師應(yīng)關(guān)注的重要問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要闡述了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的含義，分析了教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所面臨的困境，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 15-0019-03

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《科學(xué)課標(biāo)》）基于“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，突出“素養(yǎng)為本”的課程定位，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和學(xué)業(yè)質(zhì)量四個(gè)維度設(shè)計(jì)了三維度的課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主題和情境化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)《科學(xué)課標(biāo)》提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，合理地組織教學(xué)活動(dòng)，以問(wèn)題為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)能力是一種重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它是學(xué)生在沒(méi)有教師或其他成人直接指導(dǎo)的情況下，通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)而獲得知識(shí)、技能和能力的一種自學(xué)能力。小學(xué)科學(xué)課是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)教育、培養(yǎng)他們具有一定科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。但是當(dāng)前很多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽(tīng)，這樣就導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課出現(xiàn)了很多問(wèn)題。隨著新課標(biāo)的貫徹落實(shí)，教師需要及時(shí)更新自己的教育理念，積極探索高效課堂教學(xué)模式，在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的需求愿望，根據(jù)具體情況、合理程度及其與現(xiàn)實(shí)的契合度，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)思考如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、確定目標(biāo)

新修訂的《科學(xué)課標(biāo)》對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了明確要求：“能在教師指導(dǎo)下制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能嘗試自主學(xué)習(xí)；能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；能借助信息技術(shù)等多種渠道獲取和處理信息，并將信息轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)。”小學(xué)科學(xué)課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，為了有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就要求教師在課堂教學(xué)中，要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，就必須為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供必要的條件。

教師在課前要認(rèn)真研讀《科學(xué)課標(biāo)》，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。如，《重力》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：“通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)探究物體在液體中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并用自己喜歡的方式描述物體在液體中的運(yùn)動(dòng)，發(fā)展學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。”由此可見(jiàn)，在設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師在課前要做好充足的準(zhǔn)備工作，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、確定觀察實(shí)驗(yàn)的步驟等；課中要關(guān)注學(xué)生是否能完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這一點(diǎn)是非常重要的。

教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供指導(dǎo)與幫助，還要注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如，提供多種工具或材料供學(xué)生使用，也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予及時(shí)指導(dǎo)。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)；通過(guò)教師提問(wèn)引導(dǎo)、小組合作探究等方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和思想教育。以科學(xué)事實(shí)為載體，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的好奇心和探究欲望；通過(guò)展示、討論等形式幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)诳茖W(xué)探究過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題和困難時(shí)敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新的精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境

情境是指刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并誘發(fā)學(xué)習(xí)行為的教學(xué)環(huán)境。《科學(xué)課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究和問(wèn)題意識(shí)，要求教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。第一，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，在問(wèn)題情境的設(shè)置中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和意識(shí)；第二，教師要設(shè)計(jì)真實(shí)的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程；第三，教師要為學(xué)生提供充分思考和表達(dá)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中大膽想象、主動(dòng)探索，表達(dá)自己的看法；第四，教師要營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、交流討論，激發(fā)他們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性。

例如在“生活中的靜電現(xiàn)象”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“用塑料尺子通過(guò)摩擦頭發(fā)來(lái)吸引小紙片”的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生思考：我們生活中有很多場(chǎng)景都會(huì)受到靜電的影響，那么對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何解釋呢？通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，在自主探究中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三、提出問(wèn)題

《科學(xué)課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究和問(wèn)題意識(shí)。

提出問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以自己感興趣的方式進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。在科學(xué)教學(xué)中，教師可以采用問(wèn)題化、自主化、實(shí)踐化和創(chuàng)新化等多種方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和意識(shí)。

四、面臨困境

小學(xué)科學(xué)課程在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)面臨的困境有以下幾點(diǎn)。

學(xué)校對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程的重視程度不夠。大部分學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到科學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的重要性，或者是教師并不具備實(shí)施科學(xué)課程的能力，因而對(duì)科學(xué)課程缺乏重視。甚至部分學(xué)校在安排科學(xué)課程時(shí)，會(huì)去開(kāi)設(shè)其他科目，從而造成小學(xué)科學(xué)科目與其他科目之間發(fā)展不平衡的局面。

教師教學(xué)觀念陳舊。小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)育和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中部分教師并沒(méi)有真正做到這一點(diǎn)，仍舊延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，即重知識(shí)輕能力、重成績(jī)輕素質(zhì)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生心理發(fā)展水平和生理發(fā)展水平。還有部分教師僅僅是將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生后就不再過(guò)問(wèn)，從而造成了教師與學(xué)生之間關(guān)系疏遠(yuǎn)。

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信。小學(xué)生心理發(fā)展不成熟、學(xué)習(xí)能力低是影響自主學(xué)習(xí)效果的主要原因之一。而部分小學(xué)教師也存在對(duì)小學(xué)科學(xué)課程不重視，不愿意花時(shí)間和精力去備課、上課以及組織課堂活動(dòng)等問(wèn)題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳甚至學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信。

五、對(duì)策措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

小學(xué)科學(xué)課程具有實(shí)踐性特征，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也應(yīng)從實(shí)踐著手。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。一方面，可以通過(guò)設(shè)置一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來(lái)。如，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生直接觀察到物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)的狀態(tài)，這樣就能夠讓學(xué)生很好地感知到事物運(yùn)動(dòng)中的變化規(guī)律和特點(diǎn)，然后再利用這些特點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。另一方面，還可以通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或者小制作等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力，還有利于培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、善于實(shí)踐、勇于探索等良好習(xí)慣。

鼓勵(lì)、支持小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生在小組中明確分工，各負(fù)其責(zé)。這不僅有利于提高他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，而且還能夠鍛煉他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要重視提升自身綜合素質(zhì)能力。首先，要不斷提升自己的理論知識(shí)水平，平時(shí)要多讀一些專業(yè)書籍，與此同時(shí)，還可以看一些相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站或者專業(yè)視頻來(lái)不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)。與此同時(shí)，可以參加一些相關(guān)領(lǐng)域的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)不斷豐富自身理論水平。其次，要提高實(shí)踐技能水平。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要盡可能地多提供一些實(shí)踐操作機(jī)會(huì)以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

對(duì)小學(xué)科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。因此，在教學(xué)中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主探究。

（三）構(gòu)建高效課堂

1.合理安排科學(xué)課內(nèi)時(shí)間。在教學(xué)時(shí)，教師要提前規(guī)劃好一節(jié)課所需的時(shí)間并合理分配給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)。教師還要綜合考慮學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征及不同學(xué)段的學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力等因素，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)。如，根據(jù)小學(xué)生年齡小、思維活躍、好奇心強(qiáng)，但又容易失去耐心和注意力等特點(diǎn)，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要注意這些問(wèn)題，并合理解決。

2.利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)。作為小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一的科學(xué)探究能力，是該學(xué)科中最基本的能力之一。科學(xué)探究能力不是通過(guò)課堂教學(xué)就能直接獲得的，它需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課外多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)來(lái)逐步獲得。因此，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在積極探索的活動(dòng)過(guò)程中獲得相應(yīng)發(fā)展。

3.拓展課外知識(shí)，提高學(xué)生探究能力。相對(duì)于課內(nèi)知識(shí)，課堂之外的討論空間更加開(kāi)闊，也更加有利于學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)。例如，四年級(jí)下冊(cè)“植物的生長(zhǎng)變化”這一單元教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生培育一棵專屬于自己的植物，觀察隨著時(shí)光的流逝，種子有何變化，植物生長(zhǎng)的變化，讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間而仔細(xì)的觀察并記錄。長(zhǎng)期的觀察記錄，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的耐心，記錄時(shí)的細(xì)心，照顧植物時(shí)的愛(ài)心。最關(guān)鍵的是把知識(shí)探究融入了他們的日常行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們的探究能力，提高他們的綜合能力。

4.加強(qiáng)家校合作力度，促進(jìn)家校合作，是提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最有效的途徑之一。一方面，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助、引導(dǎo)工作，另一方面，教師可以通過(guò)家訪、微信群等方式向家長(zhǎng)傳遞相關(guān)知識(shí)和科學(xué)課程學(xué)習(xí)信息。

《科學(xué)課標(biāo)》基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與已有認(rèn)知，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的課程理念。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)踐探究中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)等出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和形式，組織適宜的教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是一朝一夕之功，需要教師在日常教學(xué)中不斷探索和反思。一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和解讀，正確理解其課程理念和指導(dǎo)思想。教師作為“引導(dǎo)者”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中找到科學(xué)的真諦。教師要在提高自身專業(yè)素養(yǎng)和能力基礎(chǔ)上，探索適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式方法，做到因材施教、因生制宜。另一方面，學(xué)生要在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在掌握獨(dú)立探究這項(xiàng)能力的同時(shí)提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解與把握，學(xué)會(huì)獨(dú)立探究，真正成為科學(xué)探究的參與者、踐行者。此外，還可以借鑒其他國(guó)家先進(jìn)的教育教學(xué)理念和做法，取長(zhǎng)補(bǔ)短、博采眾長(zhǎng)。總之，要讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，為他們未來(lái)走向社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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