新課標(biāo)背景下初中物理作業(yè)的設(shè)計創(chuàng)新探索

林興俊

摘 要：作業(yè)是銜接教師教與學(xué)生學(xué)之間的“橋梁”。但是從目前初中物理作業(yè)設(shè)計情況來看，在作業(yè)數(shù)量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)層次等方面依然存在問題，這與新課標(biāo)的要求相背離。如何實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的減負(fù)增效成為當(dāng)前廣大初中物理教師的關(guān)注點。這需要物理教師以新課標(biāo)為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心，大膽進(jìn)行作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新，切實發(fā)揮作業(yè)輔助教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；作業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新探索

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）22-00９９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0３３

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中物理教學(xué)方式發(fā)生了改變，作業(yè)作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，也面臨著新的變化。在2022年剛剛頒布的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)）中對作業(yè)也有明確的要求，即教師要注重發(fā)揮物理作業(yè)的診斷功能，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)；要以階段性學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，給學(xué)生設(shè)計層次分明、類型多樣的作業(yè)，要兼顧作業(yè)的基礎(chǔ)性、實踐性和探究性，注重通過作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮不同類型作業(yè)的育人功能；也要合理調(diào)控作業(yè)量，避免機(jī)械訓(xùn)練、簡單重復(fù)，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這些對作業(yè)的要求，與我國2021年7月出臺的“雙減”政策的要求完全一致。新課標(biāo)是開展當(dāng)前初中物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，也是開展物理教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，因此針對新課標(biāo)的要求，在初中物理教學(xué)中要重視作業(yè)環(huán)節(jié)輔助教學(xué)的功能，特別是要在作業(yè)設(shè)計上多下功夫，敢于創(chuàng)新。對此筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、作業(yè)在初中物理教學(xué)中的重要作用

作業(yè)是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的一項活動，也是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。對初中物理學(xué)科來說，根據(jù)新課標(biāo)的要求，當(dāng)前的初中物理教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力以及科學(xué)責(zé)任與態(tài)度。結(jié)合初中物理學(xué)科具有基礎(chǔ)性和實踐性的特點，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在開展當(dāng)前的物理教學(xué)時要在“做中學(xué)”、在“用中學(xué)”，而作業(yè)活動也是以學(xué)生為主體的實踐活動，學(xué)生通過做作業(yè)不僅能夠及時了解自己在課上學(xué)習(xí)的情況，還能夠深化對概念的理解、對技能和方法的應(yīng)用以及鍛煉自己解決新問題的能力，這對學(xué)生智力的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也有很大的幫助。并且，學(xué)生在做作業(yè)的過程中也會開拓視野，主動嘗試獨立地解決問題，這也會鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

二、當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計存在的問題

作業(yè)在初中物理教學(xué)中的重要性毋庸置疑，但部分教師在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)缺乏精心的準(zhǔn)備，這不僅影響了作業(yè)的質(zhì)量，也會使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付或者排斥心理，更與我們國家當(dāng)前推行的“雙減”政策相背離。目前來看，初中物理作業(yè)設(shè)計存在的問題主要表現(xiàn)在以下這些方面。

（一）“題海作業(yè)”現(xiàn)象依然存在

初中物理學(xué)習(xí)時間短，但學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，對學(xué)生的邏輯思維能力和靈活應(yīng)用能力要求較高，因此教師在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生盡管在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)聽懂，但是他們在解決問題的過程中卻經(jīng)常出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，部分教師就把這些問題歸結(jié)為學(xué)生的練習(xí)不夠，因此就試圖通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來“幫助”學(xué)生提升其解決問題的能力，以便在未來的中考中考出較為理想的成績。但教師并未深入研究學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，使學(xué)生成為各種練習(xí)題的“容器”，每天疲于應(yīng)付大量作業(yè)，導(dǎo)致他們感覺物理學(xué)習(xí)太苦、太累，并未發(fā)揮作業(yè)提升智慧和陶冶情操的作用，甚至?xí)箤W(xué)生因此產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的畏難心理，不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

（二）作業(yè)缺乏層次性

依據(jù)義務(wù)教育階段對初中物理教學(xué)的要求，教師在開展物理教學(xué)時要堅持面向全體學(xué)生的原則，使人人都能夠參與到物理教學(xué)中，人人都能夠在物理學(xué)習(xí)中有所收獲。作業(yè)作為物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一也要立足于這一原則。但實際上很多物理教師在給學(xué)生布置作業(yè)時還是以班級為單元來設(shè)計作業(yè)，且教師為了照顧更多層面的學(xué)生，往往是以中等生的需求來設(shè)計作業(yè)，這樣依然存在優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不下”的問題。

（三）作業(yè)的類型較為單一

從新課標(biāo)的要求來看，它鼓勵教師設(shè)計類型多樣的作業(yè)，把作業(yè)的基礎(chǔ)性、實踐性和探究性結(jié)合起來。但目前來看，大部分教師還是以書面作業(yè)為主要形式，需要學(xué)生動手實踐的作業(yè)存在明顯不足；從作業(yè)的內(nèi)容來看，大部分作業(yè)還是以檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識為主，側(cè)重于作業(yè)的基礎(chǔ)性，而探究性作業(yè)較少，

（四）作業(yè)程式化問題明顯

從調(diào)查來看，初中物理教師在布置作業(yè)時，其資源要么是來源于練習(xí)冊，要么是來源于輔導(dǎo)書中，或者是從互聯(lián)網(wǎng)上下載試題，缺乏對作業(yè)內(nèi)容的精心選擇和有效整合，這種搬來就用的作業(yè)設(shè)計方式使作業(yè)的針對性較差。甚至部分教師在布置作業(yè)時也沒有提前進(jìn)行試做，作業(yè)的質(zhì)量參差不齊，難以發(fā)揮出作業(yè)輔助教學(xué)的作用。

三、初中物理作業(yè)設(shè)計存在問題的原因

問題意識是優(yōu)化教師教學(xué)的重要途徑之一。從調(diào)查分析來看，導(dǎo)致當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)各種問題的原因歸納如下：首先，教師對作業(yè)的重視程度不足。部分物理教師認(rèn)為在物理教學(xué)中最重要的還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對作業(yè)特別是作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)重視程度不夠，因此對作業(yè)設(shè)計缺乏思考與琢磨。其次，教師對新課標(biāo)缺乏深度認(rèn)識。部分教師對新課標(biāo)的研讀不夠，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)依然堅持傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義思維，創(chuàng)新意識明顯存在不足。再次，缺乏對作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)研究。學(xué)科教研是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的路徑之一，目前來看，初中物理教研活動更多著眼于中考備考、授課或者各類課例研修方面，針對作業(yè)設(shè)計的教研活動較少，因此很多教師在作業(yè)設(shè)計上基本上處于“原地踏步”的狀態(tài)。最后，學(xué)校層面的指導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來。近幾年來，大部分學(xué)校受“雙減”政策的影響，對各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計重視程度有所提升，但缺乏有效指導(dǎo)，更多是依賴教師自發(fā)或者自覺地提升和改進(jìn)，而大部分教師都忙于一線教學(xué)工作，同時也缺乏努力的方向，導(dǎo)致在作業(yè)設(shè)計方面的問題難以得到有效解決。

四、新課標(biāo)背景下初中物理作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性舉措

（一）轉(zhuǎn)變觀念，用新課標(biāo)理念指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計

在物理教學(xué)工作中，教師的思想觀念認(rèn)識很大程度上會影響教師的教學(xué)行為。從作業(yè)設(shè)計存在的問題來看，其主要原因還是教師在觀念上的認(rèn)識存在不足而產(chǎn)生的問題，因此要想解決當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計存在的問題，首先要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，用新課標(biāo)的新理念和新要求來指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。

首先，物理教師要明確作業(yè)的功能，改變作業(yè)僅僅是檢驗和鞏固所學(xué)知識的認(rèn)識，要以“一切為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展”為宗旨，認(rèn)識到在作業(yè)設(shè)計上要尊重學(xué)生的主體地位、關(guān)注學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在此基礎(chǔ)上對待作業(yè)設(shè)計。其次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的政策要求。2021年國家“雙減”政策正式出臺，物理學(xué)科作為義務(wù)教育階段的必修課程也面臨著作業(yè)的改革，其中作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！半p減”的本質(zhì)并不僅僅是減少學(xué)生的作業(yè)量，而是要把減負(fù)與提質(zhì)二者緊密結(jié)合起來。2022年上半年，新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)也正式頒布，它給物理教師開展教學(xué)工作提供了明確的指南，是廣大物理教師開展物理教學(xué)、進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的出發(fā)點和落腳點，教師一定要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)評價體系中的應(yīng)有作用。最后，用新的教育教學(xué)觀念指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在進(jìn)行物理學(xué)科作業(yè)設(shè)計時要與課堂教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，避免作業(yè)與教學(xué)“兩張皮”，即要把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教育全面融入其中，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化教研意識，重視對作業(yè)設(shè)計的研究

有句諺語說“獨行雖快，但眾行更遠(yuǎn)?！贬槍ψ鳂I(yè)設(shè)計，絕大部分教師已經(jīng)形成了一定的思維慣性，他們也有自己的一些固化的思維認(rèn)知，因此難以真正走出傳統(tǒng)思維的束縛，進(jìn)而導(dǎo)致教師在作業(yè)設(shè)計方面缺乏創(chuàng)新。對此，需要進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，也就是要重視集體教研，把作業(yè)設(shè)計納入學(xué)科集體教研的主體中，通過教師之間的相互交流、研討、辨析、學(xué)習(xí)更全面地設(shè)計作業(yè)。

具體來說可以從這些方面進(jìn)行操作：首先，開展對作業(yè)設(shè)計的“同課異構(gòu)”活動，即全組教師針對某一節(jié)課具體教學(xué)內(nèi)容開展作業(yè)設(shè)計，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的展示與交流，從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)完成大致時間、作業(yè)效果等方面進(jìn)行交流，實現(xiàn)組內(nèi)教師之間相互取長補(bǔ)短。其次，開展學(xué)生作業(yè)分析活動。為了切實了解作業(yè)設(shè)計效果，教師可以通過作業(yè)完成情況以及隨后的小測情況了解作業(yè)設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)聯(lián)，通過實踐及時了解作業(yè)設(shè)計的效果，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行完善，這樣教師的作業(yè)設(shè)計能力才能夠得到有效提升。

（三）精心準(zhǔn)備，尊重學(xué)生主體地位

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在初中物理教學(xué)中要堅持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，明確師生的角色和地位，切實發(fā)揮學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位。作業(yè)作為教學(xué)的環(huán)節(jié)之一也要從學(xué)生的需求出發(fā)，因此教師在設(shè)計物理作業(yè)時務(wù)必要精心準(zhǔn)備，保證作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量。

為了使作業(yè)能夠契合學(xué)生的需求，物理教師一定要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實際和教材的要求來科學(xué)、合理地設(shè)計作業(yè)形式、內(nèi)容和數(shù)量。同時，物理教師要本著教學(xué)面向全體學(xué)生的原則，尊重學(xué)生的個體差異，即要重視作業(yè)的分層，使優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生都能夠通過作業(yè)得到有效的提升。當(dāng)然，這也需要物理教師在設(shè)計作業(yè)時注意作業(yè)的彈性，避免出現(xiàn)為了使學(xué)生完成作業(yè)而布置作業(yè)的情況，要立足于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教育全面融入其中，使學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展，切實提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）大膽嘗試，豐富作業(yè)的形式與內(nèi)容

根據(jù)初中物理教學(xué)的要求，教師要細(xì)化作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而提升作業(yè)設(shè)計的針對性，力爭能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在作業(yè)設(shè)計形式上，教師可以根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計預(yù)習(xí)型作業(yè)、總結(jié)反思型作業(yè)、練習(xí)鞏固型作業(yè)、課外探究型作業(yè)、研究性作業(yè)和開放性作業(yè)。預(yù)習(xí)型作業(yè)主要服務(wù)于課堂教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力，其應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)知識方面，同時關(guān)注學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成?？偨Y(jié)反思型作業(yè)主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過思維導(dǎo)圖的形式來構(gòu)建知識之間的聯(lián)系，有利于幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。練習(xí)鞏固型作業(yè)基本上與我們傳統(tǒng)的作業(yè)形式一致，但要注意題型的多樣性。課外探究型作業(yè)和研究性作業(yè)、開放性作業(yè)則是凸顯物理學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)了力學(xué)的知識后，教師可以讓學(xué)生去觀察生活中各種刀具在設(shè)計外觀上的差異，并分析其物理學(xué)原理，這不僅能增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，還能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的價值所在。

在作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上，物理教師要注意落實“雙減”政策的要求，在作業(yè)設(shè)計上把“減負(fù)”與“提質(zhì)”二者進(jìn)行綜合考慮，改變“題海戰(zhàn)術(shù)”現(xiàn)象，注意對作業(yè)的精選精練；要重視作業(yè)的層次性，把基礎(chǔ)題、中等題和相對靈活的探究題結(jié)合起來，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計組織作業(yè)內(nèi)容，滿足學(xué)生的差異化需求，從而提高作業(yè)的實效性。

（五）重視反饋，在反思中不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

為了進(jìn)一步了解作業(yè)實施的效果，物理教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時要重視學(xué)生做作業(yè)的情況。教師可以通過對學(xué)生作業(yè)的檢查來了解作業(yè)完成情況，也可以通過與學(xué)生的及時交流來了解作業(yè)的設(shè)計是否達(dá)到了預(yù)期效果，既要關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成情況，也要關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量。教師還可以通過定期問卷調(diào)查的形式來了解學(xué)生對作業(yè)的感受和需求，在此基礎(chǔ)上做好總結(jié)與反思工作，分析學(xué)生在作業(yè)中產(chǎn)生問題的原因，然后再針對學(xué)生需求進(jìn)行作業(yè)數(shù)量、內(nèi)容、形式等方面的調(diào)整，這樣也能夠達(dá)到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的效果。

（六）學(xué)校引領(lǐng)，做好指導(dǎo)與督促

隨著“雙減”政策的出臺，提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，因此為了進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)校要做好宏觀上的引領(lǐng)作用，通過組織相關(guān)的專題講座、培訓(xùn)或者教研活動提升教師對作業(yè)設(shè)計的認(rèn)知；同時，發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣作用，通過教師之間的相互交流提升教師的作業(yè)設(shè)計能力。學(xué)校也要做好督導(dǎo)工作，強(qiáng)化教師落實的意識，不斷提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

五、結(jié)語

總之，隨著新課標(biāo)的頒布，在初中物理教學(xué)中需要教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。而作業(yè)是落實教學(xué)要求的重要途徑，廣大教師要重視對作業(yè)的精心設(shè)計，提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，進(jìn)而提升物理教學(xué)的效率。

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