摘要:大單元教學中,任務群的設計,要確定核心任務,設計若干子任務,創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境,進行聽、說、讀、寫等實踐活動,用大單元教學任務群的理念指導教學活動,培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。
關鍵詞:學習任務群;核心任務;子任務;核心素養(yǎng)
*本文系深圳市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度成果培育課題“‘養(yǎng)育初中生語文學習力的實踐研究”(立項編號:cgpy21025)研究成果。
隨著語文《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》的“橫空出世”,廣大教師都積極領悟新課標精神,踴躍踐行新課標理念。新課標背景下的大單元教學眾說紛紜,有不同的演繹形式,有單元打通,設置多個任務群來實現(xiàn)大單元大概念的。比如,八年級上冊第五單元說明文,有整本書打通,把相關的幾篇有對比點的課文放在一起學習的,比如《背影》《藤野先生》;但是還鮮有單篇課文里滲透大單元教學的,我在《背影》教學中嘗試通過設計語文學習任務群實踐活動,用大單元教學的理念指導教學活動,力圖培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。
一、確定本課核心任務
朱自清《背影》是寫人記事散文的典范,它從一個獨特的角度表現(xiàn)父親對兒子深切的愛和父子之間的深情。在禍不單行、陰云籠罩的日子里,父親看似不經意的愛顯得異乎尋常地感人。作者沒有平鋪直敘地記述父子間的故事,而是集中表現(xiàn)父親背影這一形象,切入點小而寓意深刻。文章的敘述和描寫都恰到好處,樸素的語言表達了真摯的情感。……