大單元學習任務群教學的實踐探索

摘要：大單元教學中，任務群的設計，要確定核心任務，設計若干子任務，創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境，進行聽、說、讀、寫等實踐活動，用大單元教學任務群的理念指導教學活動，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：學習任務群；核心任務；子任務；核心素養(yǎng)

*本文系深圳市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度成果培育課題“‘養(yǎng)育初中生語文學習力的實踐研究”（立項編號：cgpy21025）研究成果。

隨著語文《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的“橫空出世”，廣大教師都積極領悟新課標精神，踴躍踐行新課標理念。新課標背景下的大單元教學眾說紛紜，有不同的演繹形式，有單元打通，設置多個任務群來實現(xiàn)大單元大概念的。比如，八年級上冊第五單元說明文，有整本書打通，把相關的幾篇有對比點的課文放在一起學習的，比如《背影》《藤野先生》；但是還鮮有單篇課文里滲透大單元教學的，我在《背影》教學中嘗試通過設計語文學習任務群實踐活動，用大單元教學的理念指導教學活動，力圖培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。

一、確定本課核心任務

朱自清《背影》是寫人記事散文的典范，它從一個獨特的角度表現(xiàn)父親對兒子深切的愛和父子之間的深情。在禍不單行、陰云籠罩的日子里，父親看似不經意的愛顯得異乎尋常地感人。作者沒有平鋪直敘地記述父子間的故事，而是集中表現(xiàn)父親背影這一形象，切入點小而寓意深刻。文章的敘述和描寫都恰到好處，樸素的語言表達了真摯的情感。……