語文教學中提升學生審美能力的實施策略

摘要：審美創造是語文學科的核心素養之一，在初中語文教學中可以通過種與屬來明確審美對象，體與悟來激發審美意識，實與虛來聚焦審美意象，入與出來體會審美意境等實施策略，以便豐富學生的審美體驗、形成正確的審美觀念，并進而提升學生的審美創造能力。

關鍵詞：語文教學；審美創造；實施策略

葉圣陶先生曾指出，培養學生的審美能力是語文最重要的教學目標。《義務教育語文課程標準（2022年版）》將“審美創造”列為語文學科核心素養之一，明確指出：“審美創造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力?！?/p>

作為核心素養之一的“審美創造”，首次出現在新課標中，可見其重要性。然而，反觀當下的語文課堂，教師大多缺乏相關美學理論知識和自覺的審美意識，缺少對學生審美創造能力培養的主動性及提升審美創造能力的有效教學策略，在課堂教學上操作性較弱，在審美能力點培養上較為欠缺，學生的審美創造能力也就無從談起，未能充分發揮語文課程以美育人的功能。更有不少老師認為，美僅限于藝術領域，審美創造即為藝術創造，語文課堂很難培養學生的審美創造能力。筆者以為，語文教學可以通過種與屬明確審美對象；體與悟激發審美意識；實與虛聚焦審美意象；入與出體會審美意境等具體的、可操作的實施策略，促進學生的審美創造能力不斷提升?！?br>