和而為聲唱而動情

作者簡介：張宏敏（1981～），女，漢族，貴州安順人，安順市第六小學，研究方向：小學音樂教育教學。

摘 要：在新課改背景下，針對小學教育教學工作來說，要高度關注音樂教學的相關內容，有效強化音樂教學改革，進而為學生音樂素養和綜合素質提升提供根本支持。當前小學音樂合唱教學過程中存在問題，充分明確問題根源，進而在問題導向之下進一步提出和落實相對應的教學策略，為學生音樂興趣的激發和音樂綜合素養的提高提供必要條件。基于此，文章重點探究小學音樂合唱教學中存在的問題和對策等相關內容。

關鍵詞：小學音樂；合唱教學；相關問題；有效策略

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）18-0158-05

一、 引言

在小學階段的課程體系中，音樂課程是其中重要的組成部分，因此要高度關注音樂教學的相關內容，對合唱教學高度關注，確保合唱教學的現實價值和深遠意義得到充分體現，且在音樂教學過程中上升到更為重要的位置，讓學生積極有效地參與，使學生的聲部演唱構建起和諧統一的音響效果，這樣可以在共情和共同演繹的過程中體現出團隊協作的力量。與此同時，也可以有效培養學生的團隊協作意識和音樂欣賞水平，在掌握技巧的基礎之上感受合唱的內涵，這對學生綜合素質提升有重要的作用。據此，有必要重點探討小學音樂合唱教學環節可能存在的問題以及應對策略等內容。

二、 小學音樂合唱教學中的問題分析

在小學音樂合唱教學過程中，需要高度關注學生的融入興趣，以音樂合唱形式為切入點，使學生進一步有效強化自身的藝術修養，同時在團隊協作精神方面進行有效完善，從而體現出全面發展效果。但是在實際的合唱教學環節往往存在一定問題，對合唱教學工作的順利開展會造成嚴重影響。

（一）合唱教學課時少，沒有切實普及

分析調研發現，在當前小學音樂教學過程中，往往在合唱教學方面并沒有高度關注，對應的合唱教學課時安排少，在整體安排中并沒有其應有的地位，在具體的教學推進工作中沒有真正意義上有效普及合唱教育，學生對合唱教學的相關內容缺乏應有的關注程度和融入興趣，小學音樂合唱教學效果不盡如人意。部分學校往往沒有匹配對應的合唱音樂教學內容，甚至處于空白的狀態，某些學校雖然開辦了音樂合唱教學課程，并且安排了一定的課時，但是在具體的課程教學過程中，往往針對某些考試內容進行講解，更加關注的是理論的灌輸，在音樂素養、音樂欣賞能力的培養方面并沒有高度關注，也沒有體現出學生之間的團結協作和有效互助，這樣的情況對學生音樂素養的提升和協作能力的增強都會造成嚴重影響。

音樂作為一門典型的藝術學科，往往沒有得到高度重視，特別是在合唱教學方面處于邊緣化位置，對我國素質教育目標的落實和學生素質的提升會造成嚴重影響。某些學校只是把合唱教學作為課后娛樂活動，并沒有匹配相對應的足夠課時和專業教師，由此使得整體合唱教學工作推進面臨嚴峻挑戰。有些教師認為對學生來說，因為合唱有一定的難度，因此往往一帶而過，或者采取應付的態度，加劇了音樂合唱教學無法普及的現狀，這對合唱教學工作的順利進行會造成嚴重影響。

（二）合唱曲目不夠兒童化，無法吸引學生

在小學音樂合唱教學過程中，往往在曲目選擇方面不夠科學合理，在各類曲目方面呈現出典型的不夠兒童化，趨向成人化等相關方面的問題，這樣的情況對整體教學工作的順利推進和趣味性的增強都會造成嚴重影響。同時因為合唱的曲目選擇不夠科學合理，與學生的身心發展特點和認知規律不能充分吻合，學生對相關曲目和合唱教學缺乏應有的關注程度和融入的興趣。在此背景之下，因為學生缺乏足夠的興趣，所以在注意力方面無法有效集中，嚴重限制音樂合唱教學的順利開展，更無法取得應有的實效性。

部分音樂教師往往在音樂題材選擇方面不夠精準有效，對學生的具體興趣愛好和發展規律并沒有充分關注和深入研究，導致部分曲目往往都有典型的成人化或者古板化的傾向，對學生的內在需求不能充分滿足。例如，部分教師在合唱曲目的選擇方面往往只是選擇一些革命歌曲，例如，《紅旗飄飄》《松花江上》等歌曲，特別是針對某些年長的音樂教師，往往在歌曲選擇方面傾向于紅歌或者他們認為政治意義和教育意義更大的歌曲。但是對學生來說，他們在歌曲的理解程度和接受程度方面相對來說并不能對這些歌曲產生興趣，認為這些歌曲枯燥無趣，與時代脫節，所以歌曲選擇方面不夠科學合理，不符合小學生的身心發展特點。

另外，某些教師只是對教材中的歌曲內容，例如《一個媽媽的女兒》，采取一定程度的應付態度，對《飛來的花瓣》《森林狂想曲》等符合學生身心發展特點的歌曲往往選擇得比較少，或者選擇的類別單一僵化，這樣的情況對音樂合唱教學的順利開展和學生融入興趣的激發都會造成很大影響，無法體現出小學音樂合唱教學的深刻內涵和根本意義。學生在缺乏融入興趣，不具備良好學習熱情的基礎之上，造成學習方面面臨比較大的限制，這對音樂教學的順利開展也會造成很大影響。因此，需要高度關注此類問題，在歌曲的選擇方面要精準合理，與學生的認知習慣和內在需求進行充分吻合，能夠體現出歌曲的可行性和實效性，進而為推動小學合唱教學效率的提升提供保障。

（三）小學專業音樂教師稀缺，無法提供高質量專業教學服務

從整體情況來看，當前我國在音樂教學資源和師資保障方面往往不夠充分，另外，在城鄉之間也存在嚴重的師資匹配不均衡等相關問題。在小學音樂合唱教學過程中，往往因為缺乏應有的專業教師和充分的師資保障，導致學生在音樂合唱過程中往往不能得到高質量的音樂教學服務和引導，使得學生在合唱教學過程中往往無法取得好的學習效果，這對其音樂核心素養的有效培養和綜合素質提升有著重要的影響。

比如，針對某些鄉鎮小學或者經濟欠發達地區的小學，在音樂課程方面往往無法聘請到專業化、綜合能力足夠強的音樂教師，在音樂合唱教學方面往往缺乏應有的經驗和業務能力，導致整體的音樂合唱教學效率教育水平無法得到切實提升。某些欠發達地區的小學之中，往往讓其他科目的教師兼任，但其無法勝任合唱音樂教學任務，使得合唱音樂教學過程中缺乏足夠的師資保障和師資力量支持。部分學校往往不能負擔音樂專業學習的相關資金或者設施設備方面，不能為合唱音樂教學提供必要的條件，導致音樂教學過程中往往無法體現出應有的生動性、有效性和精準性，部分音樂專業學生往往也不愿意投身教育事業中，而是選擇其他行業。即使選擇了該行業，往往也不愿意到偏遠或者農村地區任教，導致農村或者山區的音樂教師資源稀缺，加之相關學校對音樂教師沒有建立健全系統完善的培訓制度和考核機制，音樂教師的專業技能和綜合素質不能得到全面提升，對專業化、系統化的樂理知識缺乏深入的了解，在創新意識、創新能力方面也不能得到切實強化，對新歌曲和其中的知識內涵以及深遠意義都不能進行深入挖掘和有效利用，整體音樂教學工作中往往存在不同程度的漏洞或者問題。

學生無法得到專業細致的音樂教育服務和有效培養，因此在音樂合唱教學過程中，往往只是把這樣的教學模式當作一種娛樂活動來參與，并沒有得到系統完善的師資服務和師資保障，造成學生在音樂核心素養方面無法得到切實提升，甚至對音樂教學存在一定程度的排斥心理，對其提不起興趣，從而造成學生的綜合素質往往有不同程度的欠缺。

三、 開展小學音樂合唱教學的有效策略

要想確保小學音樂合唱教學取得良好的成效，需要在聲情并茂、參與意識以及專業能力等方面進行有效加強，確保學生對合唱教學有參與意識和參與積極性，這樣才能在激發其主觀能動性使其自主探究的過程中充分體現出應有的教學效果。同時，小學音樂教師本身也要進一步強化自身的專業技能和音樂素養，在音樂節目的選擇和教學模式的改進創新方面要有效加強，這樣才能體現出應有的師資作用和師資保障力量，從而推動小學音樂教學本身可以取得明顯的成效。

（一）充分激發學生的音樂合唱學習興趣和學習動力

要想確保小學音樂合唱教學取得明顯的成效，需要從根源出發確保學生的內因得到有效確立，教師進而對其進行精準指引，使其主觀能動性和自主探究精神得到充分的激發和調動，從而全身心地融入整體的合唱音樂教學過程中來，這樣一來，才能在滿足其內在需求激發起濃厚興趣的基礎之上，取得事半功倍的教學效果。小學音樂教師需要在音樂合唱教學方面進行充分優化，結合新課改和音樂教學的具體要求，制訂切實可行的教學任務和教學規劃，并且在實踐的過程中對其進行不斷的調整和改進，進而把音樂合唱教學作為一項綜合性、系統性的任務在教學實踐中完成。同時，結合學生的聰明才智，使學生可以積極有效融入相關教育方案的制訂過程中來，進而在方案的執行過程中可以體現出實效性、可行性和精準性，確保學生在音樂教學和合唱教學的推動過程中，可以充分感受合唱教學的魅力和深刻內涵，從而快樂有效地融入合唱音樂教學全過程，體現出應有的合唱教學綜合成效。

在具體教學過程中，小學合唱音樂教師可以結合學生的具體要求和新課改的目標，打造獨具特色的充滿音樂元素的空間，在其中可以有針對性地通過多媒體教學手段或者融入小游戲的生活模式于豐富多彩、富有活力的情境之中，讓學生開展小組合唱比賽，然后在比賽的過程中要精準有效地介紹相關規則，使學生可以在游戲和比賽中明確項目規則，進一步激發自身的積極性和主動性，積極有效地參與比賽中。例如，在《走進新時代》合唱教學時，教師對學生進行對應的培訓和引導，使其具備應有的比賽能力，掌握合唱的技巧和發聲方法，然后順利參加比賽并獲得良好的比賽結果。教師針對優勝組給予相對應的獎品，并且提出表揚，在物質激勵和精神激勵的共同作用之下，使學生的合唱音樂學習興趣得到充分的激發和調動，確保學生在具備興趣的基礎之上，有效地投入音樂合唱教學過程中來。

另外，在課下也可以積極有效地尋找與合唱內容相關的教學資源，在課內和課外教學資源有效整合在合唱經典篇目和代表曲目的基礎之上，使學生愛上合唱教學的相關內容。同時在參與多種音樂合唱活動的基礎之上，使其音樂樂理知識得到充分強化。在具備理論體系的基礎之上，通過實踐演練和不斷比賽實踐，使其可以有效地融合相關理論知識，在理論實踐充分融合協調推進的背景之下，體現出應有的音樂融入效果，這對合唱教學工作的順利開展有著關鍵作用。

（二）科學發聲專業教學，使學生的音樂技能得到有效提高

在小學音樂合唱教學過程中，要想體現出顯著的教育效果，需要確保學生可以科學發聲，掌握對應的合唱知識，具備應有的專業技能。這樣一來，才能在音樂合唱訓練和練習的過程中使其得到相應的成長和進步，在專業知識和情感表達以及團隊協作方面都可以獲得成長和進步，這對學生的綜合素質來說有著極為重要的作用。

從根本上講，學生合唱教學活動是一項綜合性、系統性的集體活動內容。因此，在團隊活動推進過程中，教師要確保學生的聲音和音調能夠保持一致，在團結協作統一標準的過程中使學生不僅可以充分掌握對應的樂理知識，還可以按照具體規范唱出來。與此同時，也可以進行精準欣賞，在音準、音色等方面保持在持續穩定的狀態，在音色統一、音準符合規范的基礎之上，讓學生在合唱教學過程中充分地感受到自身的價值以及團隊協作的力量。

例如，在《春天的故事》的音樂合唱教學過程中，音樂教師要確保學生可以有效明確發聲的具體規定和要求。在教師的評點之下進行科學規范的發聲訓練，進而使學生可以充分掌握呼吸方法，有效呈現出氣隨情變、氣動情傳的效果。在具體教學過程中，小學音樂教師要對學生的快吐、慢吐、慢吸、快吸等循環操作進行有效訓練，強化學生的融入意識和規范意識，進而為其在合唱的過程中可以有意識地對自我的氣息和音調進行相對的調節和控制。在教師的指引之下，通過對學生持續不斷的訓練，在協調推動的背景之下不僅會唱，而且會聽。在明確具體規范的基礎之上，對自身的氣息進行有效調節，這對合唱效果的改善有著關鍵作用。

除此之外，小學音樂教師要針對學生進行有效的指引，使其在吐字、咬字等方面可以清晰明確，而吐字咬字的科學性、合理性也是唱好合唱歌曲的關鍵所在。針對合唱曲目的具體內容，每一個字的字頭字符和字尾都有對應的口型特征和相關形態。因此，小學音樂教師需要引導學生積極有效地觀察分析和有效掌握相關口腔形態，在發聲過程中可以體現出應有的規范性和精準性，然后在教師的指引之下，使學生可以通過朗讀的形式對自我的聲音表達和吐氣規范進行有效調動和輔助，進而通過相關專業技能的掌握，有效抒發自身的真情實感，使合唱曲目富有意義，使其深刻內涵得到有效升華。

在這個過程中，教師本身也要針對教學模式、教學策略進行不斷的改進和創新，要與學生進行充分的溝通和交流，對學生的聲帶、心理素養和客觀需求要充分掌握，然后在教師把握具體情況的基礎之上確保各類作業方案精準，切實可行。同時使小學音樂教師在音樂合唱教學過程中精準有效地啟發和調動學生的情感，進而使學生可以充分掌握相關唱歌技巧。教師本身要在曲目的選擇方面體現出精準性和可行性，要和學生進行充分的溝通和交流，有效引導學生列舉出相關曲目，且指出選擇該曲目的原因，然后教師在明確具體情況的基礎之上，選擇與學生認知規律和內在需求相適應的合唱曲目。

（三）確保師資力量得到保障，打造高質量教師隊伍

要想確保小學音樂合唱教學順利開展，取得明顯的成效，需要在教師的匹配方面進行不斷的優化和完善，確保音樂教師具備應有的專業技能和綜合素質。同時要加大培訓考核力度，確立長效培訓機制和考核體制，使相關教師因為考核的有效推動在明確各項考核指標的基礎之上進一步提升自身的專業技能，強化綜合素質。在掌握新課改目標和學生身心發展特點的基礎之上，使教師專業技能和業務素養得到提升，在崗位職責的履行過程中可以發揮自身的價值。

教師本身要具備全新的教育和管理思想，在教學實踐中落實因材施教的基本原則，體現以人為本的教育理念，進而為學生提供必要的指引和師資服務。教師本身也要針對不同年齡段的學生進行充分分析，然后匹配對應的不同類型、難度的音樂素材。在音樂的選曲方面，教師要體現出自身的專業性和有效性，讓學生對所選取的題材和曲目感興趣，具有探究和融入的欲望，這對小學生音樂教育素養的有效提升有著關鍵作用。同時也要在循序漸進方面體現出應有的教學層次性和針對性，要在分層次教學模式的落實過程中有效融入相關合唱曲目，通過循序漸進推動使學生的音樂素質和音樂技巧應用能力得到顯著提高，這對學生音樂素養的提升有著重要的作用。

教師在選取合唱曲目的過程中，要強調針對性和精準性，對不同歌曲來說，往往涉及學生群體有著顯著的差異，有些學生可以針對某一類歌曲感興趣，并且樂于演唱，但是對其他歌曲往往缺乏應有的興趣和掌握的效果。所以小學音樂教師需要對學生的具體情況進行有效了解，要和學生構建良好和諧的互動關系，然后在明確學生具體情況和內在訴求的基礎之上進行音樂曲目的選擇。這樣一來，才能體現出合唱歌曲的可行性、針對性和精準性，讓學生結合自身的需求有效收集和整理與教師所選題目對應的音樂合唱資源。在課下課上、線上線下的教育融合過程中，使學生的視野得到有效拓展，在教師的指引之下體現出顯著的音樂合唱效果。

除此之外，教師方面也要強化自我專業技能，進一步有效加強和學生的溝通和交流，然后結合不同學生的音色音域等，使學生的自身特點得到有效明確并且為其匹配對應的演唱曲目和演唱任務。在教師協調規劃統籌引導的過程之中，使不同層次、不同性格特點的學生可以獲得對應的合唱教學服務，并且呈現出理想的合唱效果。每一次合唱中都是經過專業教師的精選和論證而得來的，因此，學生的特點往往在合唱曲目的選擇方面得到充分呈現，有效強化因材施教模式的充分落實，同時在教師的引導和學生勤學苦練的操作中，使音樂合唱教學的魅力和綜合效率得到切實提升。

例如，小學教師在針對《盧溝謠》合唱歌曲進行選擇的過程中，要體現出其中的層次性，確保學生有效認識這首歌曲本身深刻內涵。同時教師也要對《盧溝謠》的深刻意愿和技術特點進行有效明確，注重作好指引并且需要男女分開合唱，在這樣的情況下使這首《盧溝謠》合唱歌曲有更加動人的效果。歌聲悅耳，情感更能打動人，進而使該類合唱歌曲的魅力得到充分體現，這對學生熱愛音樂教學，喜歡融入合唱過程中有著關鍵作用。

四、 結語

綜上所述，對小學音樂教學工作來說，在合唱教學方面進行有效加強，是必然要求，也是關鍵所在。在新課改目標的落實中，小學音樂教師本身需要高度關注音樂合唱教學的相關內容，對其重要性和必要性都要有明確的認知。同時在實踐環節充分落實“因材施教、以人為本”的基本原則，充分確立學生的主體地位，使其參與到合唱教學方案的制訂和落實過程中，并且在不斷調整和優化的背景之下，使合唱音樂教學取得明顯成效，在師資保障和技術支持方面進行有效推進，從而為合唱教學綜合效能的提升奠定基礎。

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