智慧課堂教學(xué)模式下的課程思政教學(xué)探索與實踐

柳晶晶　馬鴿　舒華

［摘 要］ 為落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”的育人理念，從課程的頂層設(shè)計、思政教學(xué)環(huán)節(jié)的切入點、教學(xué)方法和手段的改進等方面入手，開展“電工電子學(xué)”課程思政教學(xué)的探索與實踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂教學(xué)模式下，按照“問題導(dǎo)入—目標(biāo)設(shè)定—課前測試—課堂學(xué)習(xí)—課后評價—總結(jié)”的順序，在課前、課中和課后各教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)匾胨枷胝谓虒W(xué)內(nèi)容。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)能力，使課程思政潤物無聲地融入課堂，達(dá)到對學(xué)生入眼、入腦和入心的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］ 三位一體；互聯(lián)網(wǎng)+；智慧課堂教學(xué)；課程思政

［基金項目］ 2019年度廣東省高等教育教學(xué)改革項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下‘電工電子學(xué)智慧課堂教學(xué)研究與實踐”；2021年度廣州大學(xué)課程思政示范課程立項建設(shè)項目“電工電子學(xué)Ⅲ”；2022年度廣州市質(zhì)量工程建設(shè)項目“電工電子學(xué)平臺課程教研室”（2022KCJYS001）；2019年度廣東省高等教育教學(xué)改革項目“新工科背景下工程類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究與實踐——借鑒渥太華大學(xué)《電路》課程”

［作者簡介］ 柳晶晶（1982—），女，河南駐馬店人，博士，廣州大學(xué)機械與電氣工程學(xué)院副院長，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事大氣壓氣體放電和智能電網(wǎng)研究；馬 鴿（1988—），女，山東濟寧人，博士，廣州大學(xué)機械與電氣工程學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，主要從事圖像處理與機器視覺和電路、機器視覺研究；舒 華（1979—），男，陜西安康人，碩士，廣州大學(xué)機械與電氣工程學(xué)院講師，主要從事智能控制研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）17-0113-04 ［收稿日期］ 2022-01-04

引言

“電工電子學(xué)”是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的基本概念、基本理論、基本分析方法和基本實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生解決電工電子技術(shù)實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實際工作作風(fēng)的一門專業(yè)課程。2014年該課程被認(rèn)定為校級平臺課，2016年被立項為廣州大學(xué)校級在線開放建設(shè)課程，2017年被立項為廣東省在線開放建設(shè)課程，2019年獲批廣東省高等教育教學(xué)改革項目立項（“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“電工電子學(xué)”智慧課堂教學(xué)研究與實踐），2020年被認(rèn)定為省級線上線下混合式一流課程，2021年獲批廣州大學(xué)課程思政示范課程立項建設(shè)項目。課程組在教學(xué)實踐中充分挖掘電工電子學(xué)課程的特色和優(yōu)勢，不斷提煉專業(yè)課程中蘊含的價值范式與文化基因，使專業(yè)課程轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀生動化、具體化的有效載體，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中融入對學(xué)生理想信念層面的精神指引，幫助學(xué)生逐步建立文化自覺和自信，成為有理想會感恩的愛國青年、有規(guī)劃會學(xué)習(xí)的勤學(xué)青年、有擔(dān)當(dāng)會生活的務(wù)實青年、有追求會創(chuàng)新的奮進青年，實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”的育人理念［1］。

二、完善課程的頂層設(shè)計

（一）教學(xué)大綱的修訂

課程組根據(jù)課程思政的要求修訂教學(xué)大綱，在原有大綱的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進一步挖掘提煉所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（二）課程思政融入課堂教學(xué)設(shè)計

“電工電子學(xué)”作為非電類本科專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，知識面寬、學(xué)時短、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生容易理解不到位，跟不上教學(xué)進度，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。融入課程思政教學(xué)后，會進一步增加傳統(tǒng)課堂教學(xué)的壓力，因此，本課程采用“雨課堂+慕課”的智慧課堂教學(xué)模式（如圖1），教學(xué)過程包括課前、課中和課后三個階段［2-5］。課前階段主要通過慕課平臺完成，在線上資源中，根據(jù)每個知識點的特點自然而然地融入課程思政元素。課中階段主要通過智慧課堂工具雨課堂來完成，和慕課線上資源相呼應(yīng)，適當(dāng)?shù)匾胗懻摵屯卣弓h(huán)節(jié)，開展課程思政的研討。課后階段包括作業(yè)發(fā)布、拓展資源、課后總結(jié)和智慧評價四個環(huán)節(jié)，開展課程思政的延伸學(xué)習(xí)和對課程思政教學(xué)效果的評價反思。

通過發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢，充分利用線上資源，教師在課堂知識點講解上適當(dāng)?shù)刈鰷p法，在課堂討論上適當(dāng)?shù)刈黾臃ǎ拐n程思政潤物無聲地融入課堂，在討論過程中，使課程思政真正地入學(xué)生的眼、腦和心。

（三）提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力

全面推進課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵［1］。通過集體備課、座談會、教學(xué)觀摩、專題培訓(xùn)和思政教學(xué)案例評比等形式，加強課程組教師課程思政能力建設(shè)，實現(xiàn)課程思政資源共享，調(diào)動教師開展課程思政的積極性，將課程思政貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。

三、挖掘思政教學(xué)的切入點和教學(xué)資源

本門課程主要包括電路、電機與電器和電子技術(shù)三個模塊，為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，讓課堂成為思想政治教育的有效載體，電工電子學(xué)課程教學(xué)切實遵循教書育人規(guī)律，精心設(shè)計課程思政教學(xué)內(nèi)容。

通過在電路模塊增加介紹我國電力行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨問題，特高壓輸電是我國自主研發(fā)、世界領(lǐng)先的輸電技術(shù)，是中國電力的“金色名片”，樹立學(xué)生的科技自信，引導(dǎo)學(xué)生對部分國家對我國高科技出口管制的思考，觸發(fā)學(xué)生的愛國情懷；在電路部分的電路分析過程中，強調(diào)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成工程技術(shù)人員的嚴(yán)謹(jǐn)意識；在電子技術(shù)模塊強調(diào)器件選取的科學(xué)性，既要滿足要求，又不能浪費，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識和責(zé)任心；在電機與電器模塊強調(diào)作為工程師在工程設(shè)計中要關(guān)注電氣設(shè)備安全的重要性，提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

整門課程的內(nèi)容可以分解為42個知識點，現(xiàn)以其中的正弦交流電壓與電流、正弦量的相量表示法和電路中的諧振這3個知識點為例，探討課程思政融入的具體思路（如表1）。在這些知識點的啟發(fā)式教學(xué)過程中，自然而然地引入反面故事和人生故事，在傳授知識的同時，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和科技自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科技倫理觀，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待事物的能力和敢于創(chuàng)新的能力，實現(xiàn)了價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”的育人過程。

四、改進教學(xué)方法和教學(xué)手段

課程思政應(yīng)該自然、恰當(dāng)?shù)嘏c專業(yè)課教學(xué)相融合，不應(yīng)該獨立開來。案例式教學(xué)、研討式教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等都可以根據(jù)需要引入到課程教學(xué)中來，潛移默化地完成思想政治教育。本課程在已有基于BOPPPS（Bridge-in Objective Pre-assessment Participatory-learning Post-assessment Summary）模型的混合式教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，按照“問題導(dǎo)入—目標(biāo)設(shè)定—課前測試—課堂學(xué)習(xí)—課后評價—總結(jié)”的順序，在課前預(yù)習(xí)知識、課中深化知識和課后鞏固知識的各教學(xué)環(huán)節(jié)，融入課程思政，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)能力，各階段教學(xué)環(huán)節(jié)課程思政融入方式和學(xué)習(xí)評價如圖2所示［6］。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將課程思政線上線下相結(jié)合碎片化地融入課前、課中和課后的各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使課程思政潤物無聲地融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程，同時，全面多元地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。

課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生主要通過慕課課件和慕課視頻學(xué)習(xí)專業(yè)知識和思想政治內(nèi)容，并通過查閱相關(guān)資料，提前準(zhǔn)備課堂討論題目內(nèi)容，討論題目是專業(yè)知識點和思想政治融入內(nèi)容的有機結(jié)合。課中深化階段，主要通過雨課堂的課堂提問和隨堂測驗以及課堂討論來進行課程思政融入，以投票、彈幕反饋情況和回答問題、發(fā)表意見情況作為課程思政的學(xué)習(xí)評價，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，潤物無聲地完成思想政治教育。課后鞏固階段，主要通過在慕課平臺討論區(qū)設(shè)置討論話題，布置涵蓋思想政治內(nèi)容的課后作業(yè)或完成其他作品，進一步推動學(xué)生的思考以及自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動式地接受課程思政學(xué)習(xí)到主動式地思考和學(xué)習(xí)。

結(jié)語

經(jīng)過兩年多的教學(xué)實踐，“電工電子學(xué)”課程對于開展課程思政教學(xué)進行了有益的嘗試。在立足課程本身特色的基礎(chǔ)上，提煉出愛國情懷、社會責(zé)任、法治意識、人文精神、文化自信等要素，轉(zhuǎn)化成新時代社會主義核心價值觀教育最生動、最具體的有效載體，并取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-05-28）［2021-12-01］.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［2］黃震.基于慕課和混合式教學(xué)的工程教育探索與實踐［J］.高等工程教育研究，2016（4）：11-13.

［3］梁嘉.基于慕課的高校混合式教學(xué)實施策略［J］.中國教育信息化，2018（2）：61-65.

［4］韓淼.基于慕課和雨課堂的高校思政課混合式教學(xué)：以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”慕課為例［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（7）：65-70.

［5］柳晶晶.基于“雨課堂+慕課”的《電工電子學(xué)》混合式教學(xué)設(shè)計與研究［J］.教育現(xiàn)代化，2019，6（95）：

143-144.

［6］鄧海霞，吳瑞華，賈思，等.基于BOPPPS教學(xué)模組的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中醫(yī)本科《全科醫(yī)學(xué)》課程運用的探索研究［J］.教育教學(xué)論壇，2019（39）：178-179.

Exploration and Practice of? Ideological and Political Curriculum in the Smart Classroom Teaching

Mode： Taking “Electrical Engineering and Electronics” as an Example

LIU Jing-jing， MA Ge， SHU Hua

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Guangzhou University， Guangzhou， Guangdong

510006， China）

Abstract： In order to implement the fundamental task of building? morality? and? cultivating? talents， and realize the educational concept of “trinity” of value shaping， ability training and knowledge teaching， this paper carries out the exploration and practice of ideological and political teaching in the course of? “Electrical Engineering and Electronics” by starting with the top-level design of the course， the entry point of ideological and political teaching， and the improvement of teaching methods. Under the “Internet +” smart classroom teaching mode， the ideological and political teaching of the course can be integrated into the classroom by properly introducing ideological and political teaching content into the teaching procedures before， during and after class， according to the order of “problem introduction-goal setting-pre-assessment-classroom learning-post-evaluation-summary”. Students enthusiasm and autonomy in learning can be fully mobilized， and students smart learning ability can be cultivated as well. The ideological and political teaching can be quietly integrated into the classroom， so as to achieve the teaching effect of eyes， brains and hearts of students.

Key words： trinity; “Internet +”; smart classroom teaching; curriculum ideology and politics