核心素養背景下初中歷史作業設計策略研究

杜文輝

摘要：在現代教育理念不斷更新的背景下，關于教育內涵及教育覆蓋討論的內容也在不斷豐富。如何在現代教育中提升學生的核心素養是未來教育的主要內容。通過歷史學科提升學生的核心素養是初中歷史教學的主要任務。本次研究從初中歷史作業設計入手，探討在核心素養背景下的設計策略，討論具體的作業設計內容及設計目的，以供參考。

關鍵詞：核心素養；初中歷史；作業設計

核心素養是新課程理念的重點，也是發展現代教育的前提條件。從核心素養培養理念入手，將會豐富現有教學模式，拓寬教學思路，優化教學實踐成果，完善教學體系。因此，在初中歷史作業設計中引入核心素養理念，可以實現作業設計策略的全面升級。

1? ?初中歷史學科核心素養內涵及教育解讀

1.1初中歷史學科核心素養內涵

《義務教育歷史課程標準（2022年版）》指出，初中歷史學科核心素養包含五方面內容，分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和愛國情懷。這五部分共同組成了初中歷史教育核心素養價值觀。唯物史觀是指揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學的歷史觀和方法論，是核心素養的核心理論，強調人類社會和歷史事實的客觀存在，社會歷史并不會根據人的意志發生轉移，蘊含“生產力與生產關系”和“經濟基礎決定上層建筑”等理論內容。時空觀念是指在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式，強調學生要了解歷史事件、歷史時序、歷史大事年表、歷史地圖。史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信史料努力重現歷史真實的態度與方法。歷史解釋是指以歷史史料為依據，客觀地認識和評判歷史的態度和方法。家國情懷是指學習和探究歷史應具有的人文追求和社會責任。

關于初中歷史學科的內涵解讀，歷史學科強調人文素養和歷史分析，包括正確的價值觀、史學品格和關鍵能力三個部分。這三部分的內涵體現了現代核心素養觀念中對綜合人才的考量，也是我國教育對未來人才的希冀。因此，根據時代要求和教育發展，逐漸形成了強調核心素養培養的教育背景，而這種理念將會影響教育行業發展，包括教學理念、教學方法和教學模式。

本次研究針對初中歷史作業設計展開。初中歷史教師在課后階段要重視學生的教育反饋情況，并根據學生的特點有針對性地加以補充。對現有教學模式進行有效創新也是提升初中歷史教學效果的關鍵所在。

1.2初中歷史學科核心素養的教育解讀

從教學視角解讀核心素養，在教學過程中重視培養學生的核心素養，實現現有教學內容的全面升級，將會推動教育事業的整體進步。依據解讀結果，在初中歷史學科核心素養的培養過程中要重視兩方面的特征：

一是在學科核心素養培養中重視興趣引導。對于學生而言，興趣是最好的老師，激發學習興趣有利于學生在學習過程中進行主動思考及主動探索，進而提升其邏輯思維能力和解決實際問題的能力。而落實到歷史教學研究中，應以歷史作業設計為研究方向，考慮學生的學習興趣，通過創新作業模式和作業內容發揮學生的主觀能動性，可以通過歷史作業的形象化、多樣化設置激發學生的學習興趣和學習歷史的欲望，從而使其可以更深入地探索歷史知識。而探索后反饋給教師的知識內容，將會幫助學生建立成就感，進一步激發學生的學習興趣，提升學習效果。

二是對綜合能力的培養?，F代學科教育模式強調對學生綜合能力的培養，過去傳統教學理念中的歷史作業內容以知識點背誦和習題練習為主，不僅內容枯燥，而且缺乏對學生學習能力的培養，容易造成學生對歷史學習產生抗拒感，更無法談及歷史核心素養的提升。因此，在全新教育模式下，應解讀歷史，實現趣味、多元化教學模式的構建，重視歷史學科和其他學科的聯系，將知識點內容、社會熱點問題聯系起來，拓寬學生的視野，拓展學生的知識范圍，提升學生的綜合能力和核心素養。同時，要重視作業的完整性，一般來說，作業設計是一個完整的學習過程，包含預習、課內學習和復習三個過程，完整的做作業過程能幫助學生建立歷史知識框架。

從這兩點出發，形成了閉環教育思路，也就是重視個性化體驗，以提升學生的綜合能力和核心素養為目標，革新歷史作業設計理念。

1.3歷史學科作業設計現狀分析

作業是歷史教學體系中的反饋部分，能對學生進行學業評價和能力測試，是課堂教育的延伸，也是教師掌握學生學習情況的重要方法。近些年，對作業設計的研究較多，而通過對目前作業現狀的研究，發現仍然存在問題。而如何解決這些問題，直接考驗了歷史教師的專業能力，這也是推動歷史教學發展的關鍵。根據現狀總結理論知識，對現狀精準剖析，對歷史學科作業設計十分重要。

從現狀分析結果來看，科學設計歷史作業可以發揮兩方面作用：

一是實現教育的延續性。很多核心素養內容并不適合搬到課堂教學中，因此將課后作業和課堂教學整合成教學體系，將全面覆蓋學生的整體學習過程，并完善教育體系，達成核心素養的教育目標。延續教育強調教育的全面性和覆蓋性，也是現代教育理念的體現。

二是教育的反饋性。通過作業完成情況，教師不僅可以了解學生的學習情況，還能通過課后作業實現與學生的交流。例如，實踐作業可以通過教師指導的方式實現師生共同作業、共同交流，課后作業在這種情境下不僅是教育的延續，更是雙方交流的媒介，這種模式符合當前教育理念中教育主體更換的基本思路，是現代教育發展的方向。

從現狀分析，科學設計歷史作業對歷史學科教學具有重要作用，也是新課標落地的關鍵所在，會更有效地推動教育的全面發展。

2? ?歷史核心素養背景下初中歷史作業設計案例分析

2.1設計開放性作業

核心素養背景下優化歷史作業設計，教師要意識到設計開放性作業的必要性，要突破傳統教科書的局限性，不能一味地依賴課堂，也不能完全局限于歷史學科，可以通過拓展和延伸，讓學生學習豐富的知識，通過設計開放性歷史作業促進學生全面發展。歷史學科具有一定的人文性，和語文學科存在密切關系。因此，教師設計歷史作業時可以將跨學科知識融入作業設計中，體現作業設計的開放性，在歷史知識和語文知識之間建立關聯。如此一來，不僅能調動學生學習的積極性，還能提升學生的多學科核心素養。

2.2設計趣味性作業

大多數初中生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心。在學科核心素養的指導下，教師要意識到設計趣味性作業的價值，以趣味性原則為指導，提升學生的學科核心素養。一方面，指引學生學習基礎的歷史知識；另一方面，強化學生的歷史素養。在設計歷史作業的過程中，教師要了解初中生的學習特點、性格特色和歷史教學規律，明確教學目標，設計豐富和具有趣味性的歷史作業。

以中國近現代史為例，教師可以引導學生根據《春天的故事》《義勇軍進行曲》《游擊隊之歌》探索問題，歌詞中蘊藏著濃厚的愛國主義情懷。學唱這些歌曲，可以讓學生順利完成歷史作業。類似的歷史作業設計，能激發學生的學習熱情，培養學生對歷史學科的情感，進而增加學生的知識，增強學生的歷史認同感，讓學生在探索中收獲歷史知識。

3? ?核心素養背景下的初中作業設計策略

3.1重視教材基礎，適當拓展延伸

核心素養背景下的初中作業設計，應重視教材基礎和課程標準，適當進行外部知識拓展，從教學過程來看，要有明確的任務目標和教學方向。但在核心素養理念的影響下，要避免過度依賴教材，在保證學生牢固掌握基礎知識的前提下，有針對性地進行拓展，引入課外內容，適當拓寬學生的知識面，利用課外內容使學生深刻感知多姿多彩的歷史，從而幫助學生建立家國情懷和時空觀念，推動學生形成邏輯思維。教材外的知識延伸有利于學生提升綜合能力，其也是核心素養培養理念中的重要組成部分。在作業設計中的實踐調查作業就是拓展延伸的體現。拋開這種方式，還有很多拓展的方法，需要教師甄別其有效性，并在教學中積極地引入。

3.2重視個性差別，分層設計作業

在歷史核心素養培育過程中，不僅包括培養學生對基礎知識的運用能力，還包括提升學生的自主學習能力。因此，明確學生的個體差異，并且設計差異化的歷史作業具有十分重要的意義。歷史教師利用現代教學技術能更全面地掌握學生的情況，并將學生的反饋應用到作業設計中，滿足學生的個體需求，提升他們解決問題的能力。同時，作業要根據學生的實際情況進行設計，重視細節表達，了解學生的興趣愛好，依據學生的個性特點分層設計歷史作業。根據學生對知識的掌握情況將作業設計為“難、中、普通”三個難度水平，將不同難度的作業分配給相應的學生。前文探討內容中的實例調查符合學生自主能力要求，可以提升學生的學科綜合能力及核心素養。分層設計是因材施教的代表，也是歷史作業設計中與學生個性成長關聯密切的作業設計方式，分層作業設計不只是簡單的難度劃分，同時要契合學生的個性特點進行設計，才能發揮分層設計作業的作用。

綜上所述，在初中歷史學科教學中，作業設計是基于核心素養培養理念進行的，是現代教育思路整體進步的關鍵所在。從教育發展視角分析，提升作業的有效性，引導學生形成歷史學科核心素養將會推動初中歷史教學的發展。本文引入了作業設計案例，提出了作業設計策略，以期為初中歷史教師帶來些許借鑒和幫助。

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