素質教育背景下高中化學生活化教學路徑探索

藍慶克

摘要：素質教育背景下，教師需要積極創新教學模式，將生活素材應用于化學教學中，實現教學生活化目標，讓教學內容和學生生活密切貼近，指引學生在生活化場景下學習，進而提升學生的實踐應用能力。所以，本文探究高中化學生活化教學的優勢，并分析實施生活化教學的原則，以促進生活化教學為目標提出對策，以期為高中化學教學提供借鑒。

關鍵詞：素質教育；高中化學；生活化教學；化學教學

高中化學的邏輯性強，和人類社會的發展存在著密不可分的關系。同時，高中化學蘊藏著豐富的生活素材，和生活息息相關。導入生活化教學促進學生學習，一方面能指導學生學習化學知識，另一方面能讓學生了解更多微妙的化學反應，并從生活視角探究問題，理解化學課程的重點。隨著素質教育的不斷推進，對高中化學教學也提出了更高的要求。因此，教師在進行化學教學期間，要以生活化為指導，創新化學教學模式，發揮化學學科的育人價值，實現素質教育的目標。

1? ?生活化教學的內涵

生活化教學是以生活素材為中心設計的教學任務，具有濃厚的生活氛圍。它要求教師站在學生的角度考慮問題，為學生制訂個性化的學習計劃，讓學生在生活情境下學習知識，培養學生解決問題的綜合能力。同時，生活化教學還能讓學生了解教材內容與生活的相關性，為學生記憶和理解知識創設條件，引領學生了解更多與生活相關的知識。

教師在高中化學教學中應賦予教學任務生活化特性，講解化學知識期間可以導入社會時事、熱門話題和焦點，優化傳統的以講解為主的教學模式，延伸課堂，引導學生關注社會發展。另外，教師在實施生活化教學過程中要以素質教育要求為指導，回歸學生生活，促進教學內容和學生生活、社會發展相融合，讓學生掌握豐富的化學思想，拓展學生的思維，提高其化學成績。

2? ?素質教育背景下高中化學生活化教學的優勢

2.1能激發學生的興趣

升學壓力導致大多數高中生的課業負擔較大，學生學習化學缺乏興趣，化學學習出現被動現象，課堂學習質量有待提高。所以，將生活化教學融入高中化學教學中，讓學生從生活的角度分析化學現象，在化學和生活之間建立關系，這樣不僅能提升學生的知識理解能力，降低學習難度，而且能激發學生的學習興趣，讓學生主動學習化學知識，優化課堂教學模式。

化學知識和學生生活息息相關，如生活中隨處可見白色垃圾，其分解、合成就與化學學科有關。從學生生活角度出發設計課堂任務，導入化學現象，能讓學生理解化學現象，培養學生的認知能力并激發他們的探索興趣，使其以生活經驗為指導，提升知識理解能力。

2.2有助于優化化學教學模式

高中化學存在大量的重點和難點知識，對于部分基礎知識薄弱的學生來說學習難度大，這對教師講解知識也提出了更高的要求。所以，將抽象的知識轉變為形象和生動的知識，能保障教學質量。教師可以融入生活化教學，以生活場景為中心創新教學模式，融入豐富的生活元素，提高教學質量。

另外，實施生活化教學還能更好實現化學教學目標，促進學生自主學習。素質教育背景下，教師應尊重學生的主體地位，以實現學生的自主學習和自主探究為目標，提高課堂教學質量。實施生活化教學還能豐富化學課堂內容，創新教學模式，增強學生的自主學習意識，提高教學質量。

2.3培養學生的實踐運用能力

實施生活化教學能促進學生生活和化學課堂的融合，在生活化背景下促進學生學習，培養學生的實踐運用意識。

一方面，生活化教學能促進學生理解化學知識。實驗作為化學學科教學的重要組成部分，其要求學生觀察化學實驗，分析化學現象，從而獲取化學知識，完善化學知識框架，讓學生靈活運用。同時，生活化教學能創設生活化場景，促進學生觀察生活現象，激發其內在的學習動力，讓學生深度思考化學問題，為學習和實踐創設條件。

另一方面，落實生活化教學策略，能培養學生解決化學問題的能力。教師通過創設生活化教學場景，為學生學習化學知識提供條件，發揮生活化教學的價值，讓學生合理運用化學知識，培養學生正確運用化學知識的能力，增強學習自信心，提升化學實踐技能。

3? ?素質教育背景下高中化學生活化教學原則

3.1主體性原則

要想貫徹生活化教學，教師要尊重學生的主體地位，更新教學觀念，將學生當作教學主體，回歸素質教育的本質，讓學生成為課堂的主人，讓化學教學任務緊貼學生需求，從教學設計出發凸顯學生的主體地位。同時，設計生活化教學要以學生學情、綜合能力為指導，以學生的真實需求為切入點更新教學內容，關注學生的興趣、態度和能力。

3.2生活探究性原則

為了提升生活化教學的效果，高中化學中實施生活化教學要以促進學生自主探究為中心，優化學生的探究行為，引領學生掌握豐富的化學知識，拓展學生的化學思維。所以，教師要以學生的生活經驗為切入點，設計生活探究活動，引領學生探究化學現象，貫徹生活化原則。

3.3開放性原則

關注化學教學的開放性原則，能提高化學教學質量。教師要拓展教學知識，以生活環境為指導，利用多元渠道呈現化學現象，延伸課堂教學，體現家庭、社會的教育優勢。另外，教師也可以利用網絡手段豐富教學內容，拓寬生活視野。因此，教師要依據開放性原則，貫徹生活化教學思想，以開放的眼光看待生活問題、觀察生活現象，提升學生解決化學問題的能力。

3.4合理性原則

教師在化學教學中應采取合理性原則，把控教學尺度，以適度教學為指導，導入生活化素材，賦予化學課堂學科特色。一言以蔽之，實施生活化教學要明確教學目標，遵循合理性原則，體現生活化教學的優勢。

4? ?素質教育背景下高中化學生活化教學路徑分析

4.1融合社會熱點，強化學生的學習動機

化學課程和學生生活存在密切關系，所以教師在設計生活化教學時，要以素質教育為背景，將社會熱點融入課堂中，引導學生關注社會生活，掌握化學前景和發展動態，將社會熱點和化學教材結合起來，向學生普及生活中的化學知識，調動學生學習化學的積極性。

例如，教師在闡述生態環境保護問題時，可以向學生講解社會中的環境污染現象，讓學生在化學學習中掌握生態環境保護知識，明確生態環境對可持續發展的影響。實施生活化教學不僅能充實學生的化學知識體系，而且能增強學生的環保意識和社會責任感，強化學生的學習動機。

4.2促進理論與實踐相結合，體現生活化教學的價值

化學知識源于生活。所以，教師在設計教學任務期間，應促進教材理論知識和生活相融合，讓學生以現有的化學知識解決問題，結合已掌握的知識分析化學問題，探索化學現象。如此一來，能讓學生在學習過程中深刻理解知識，提高生活化教學質量。

以《塑料、纖維和橡膠》一課為例，教師可以提前給學生布置學習任務，要求學生采集生活中使用這些材料的物品并依次分類，讓學生掌握三種材料的關系。然后，利用網絡手段為學生播放視頻并展示圖片。通過這種方法促進學生理解化學知識，優化化學實驗，讓學生從生活視野出發探索問題，探索不同物質的化學關系。

4.3導入生活化問題，提升學生的思維能力

以生活化為中心設計問題情境，能讓學生主動參與課堂，將發散思維融入解決問題中，指導學生思考并貫徹生活知識。所以，教師組織教學任務期間，應為學生創設問題情境，引導學生學習和思考問題，促進學生探索知識點。同時，教師要關注學生的興趣點，為學生創設優質的情境，利用化學情境促進師生互動，為學生主動探究和思考問題奠定基礎，優化學生的化學思維模式。

4.4利用生活素材促進學生參與化學實驗

生活是最佳的教學素材，任何知識和生活實際脫離后均會出現“假、大、空”現象。對于化學學科來說，表面上看各章節知識相對獨立，實則具有較強的內在關聯。學習新知識要以舊知識為基礎，在新舊知識之間建立關系。所以，教師要以學生的生活認知為出發點，關注學生的實踐動手能力，分析學生對社會問題的理解與認知，利用生活化教學建設生活場景，讓學生融入生活體驗，形成強烈的生活意識，并將化學知識應用于生活場景中，實現學以致用的目標。

4.5設計生活化作業，鼓勵學生調研

生活化作業要求教師促進化學作業、實踐活動的融合。通過設計活動化作業，能促進學生鞏固知識，賦予學生良好的體驗。同時，更新作業設計內容，還能拓展學生的化學學科思維，提升學科核心素養。素質教育強調“關注學生發展”的重要性，要求教師以學生需求、學科本質和特色為中心，設計內容有趣味和深度、形式豐富與滿足學生興趣要求的作業。教師在設計生活化作業的過程中，還要指導學生深入生活探究問題，通過考察、調研解決問題。將化學思維融入解決問題中，讓學生利用化學知識處理生活問題，強化對化學現象的記憶，掌握化學知識的原理。

實驗操作作為化學學科的基礎，也是化學學科的核心。所以，將生活化作業融入課堂，能體現化學教學的可操作性、可行性和實踐性。除了學生耳熟能詳的化學現象和實驗外，社會調查也是促進學生探究化學問題的方法。化學對人類社會發展產生了重要意義，并已滲透在生活的點點滴滴中，如食品、火箭燃料均離不開化學。所以，教師應為學生設計調查任務，鼓勵學生觀察社會現象，通過社會調查學習化學知識，在資料采集、現狀分析中理解化學知識。

綜上所述，生活化教學作為素質教育背景下的創新教學理念，將生活化教學融入課堂中，更新教學體系，有助于培養學生學以致用的能力，可促進學生全面發展。所以，教師應在課堂中融入社會熱點并體現社會現狀，在社會現象與化學知識點之間建立關系，強化學生的學習動機，將生活素材融入教學中，從學生的生活出發，體現生活化教學的價值和必要性。利用生活素材創設問題情境，拓展學生的化學思維，降低學習難度，促進學生思考，培養學生的化學綜合能力。

參考文獻：

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