多元融通 以評促學(xué)

胡燕貞

摘 要：核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，發(fā)揮著育人向?qū)ё饔?，承載“以評促學(xué)”的目的。合理的教學(xué)評價能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供幫助。筆者展開對過程性評價、精準評價、激勵性評價等多元評價的實踐探究，提供在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；評價多元化

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，發(fā)揮著育人向?qū)ё饔茫休d“以評促學(xué)”的目的。合理的教學(xué)評價發(fā)揮著“試金石”的作用，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供有益幫助。教研教改一路走來，學(xué)業(yè)評價不再只側(cè)重于學(xué)生的卷面成績，而更重視學(xué)生實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，“更多地關(guān)注學(xué)生的進步，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)業(yè)水平與提升空間，為后續(xù)的教學(xué)提供參考”。

通過研究分析發(fā)現(xiàn)，若想在教學(xué)過程中促進教學(xué)評價多元化地落實和實踐，就需要在教學(xué)過程中，從教學(xué)評價手段、教學(xué)評價方式、教學(xué)評價內(nèi)容等多方面進行完善和落實，以此實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的多元化發(fā)展。

一、細水長流，常集贊

為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，“雙減”政策對數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了全新的標準，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)加入過程性評價，以此促進課程改革的順利實現(xiàn)。所謂的過程性評價，主要指在教育、教學(xué)活動實施過程中，及時了解動態(tài)過程的效果，做好信息的及時反饋與調(diào)節(jié)，并以此為基礎(chǔ)不斷完善教學(xué)計劃、方案，進而順利達到預(yù)期的目標。

在過程性評價探索中，我們以“集贊卡”為載體，鼓勵學(xué)生課課集贊、天天集贊，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！凹澘ā苯Y(jié)合學(xué)科特點設(shè)計了各種鼓勵印花。在對學(xué)生進行“天天集贊”的過程性評價前，制定好合理且清晰的評價標準，樹立標桿。學(xué)生參照要求，努力達成，如提出認真聽、守紀律、積極思考、踴躍發(fā)言、書寫棒、計算準等明確要求。當(dāng)學(xué)生在課堂表現(xiàn)優(yōu)秀時，教師就可以將鼓勵印花蓋在學(xué)生的“集贊卡”上。想要充分發(fā)揮過程性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以激勵性評價為主，從客觀角度對學(xué)生進行評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、精準數(shù)據(jù)，繪畫像

以往學(xué)生在課堂上完成練習(xí)，教師批改三五個學(xué)生的練習(xí)，以點帶面，再通過全班或個別反饋的形式講評錯題。教師對學(xué)生的作業(yè)情況往往只有臨時的印象評判，難以全面了解全班情況，難以精準數(shù)據(jù)化評價，難以幫助學(xué)生準確描繪數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程的“成長畫像”。

借助信息技術(shù)軟硬件的支持，可通過“融課堂”系統(tǒng)收集并積累教學(xué)全過程的縱向發(fā)展數(shù)據(jù)和學(xué)科學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的橫向發(fā)展數(shù)據(jù)，并促進教師在應(yīng)用中形成數(shù)據(jù)采集、分析、診斷、反饋和改進效果評價能力，實現(xiàn)教學(xué)評一致性。該系統(tǒng)還能形成學(xué)生學(xué)業(yè)成長的“數(shù)字畫像”，關(guān)注學(xué)生個體，促進學(xué)生全面而有個性的成長。

為讓過程性評價數(shù)據(jù)鏈清晰可見，以數(shù)據(jù)改進教學(xué)，我們把“融課堂”引入課堂。通過人工智能批閱，系統(tǒng)自動記錄每名學(xué)生、每小題的答題情況。進行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理和智能評閱分析，形成學(xué)生學(xué)業(yè)成長的“數(shù)字畫像”，進行精準評價。通過精準數(shù)據(jù)，還能及時發(fā)現(xiàn)并反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識短板和教師教學(xué)過程中的方法缺陷，有效改進教師的教學(xué)行為，以評促教。

三、春風(fēng)化雨，送金句

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行富有指導(dǎo)性和激勵性的評價，不僅有利于營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)自信心?？梢姡瑪?shù)學(xué)教師在課堂上使用語言評價的時候都要講究方法、策略和藝術(shù)性，這樣才能發(fā)揮評價的最大功效。

在以往的課堂教學(xué)中，教師通常會使用“你真棒”“你說的真不錯”這類語言對學(xué)生進行表揚。但這樣的評價方式的效率并不高，這樣的評價語缺少針對性與啟發(fā)性。被鼓勵、表揚的學(xué)生可能會迷茫，不能確定哪方面獲得肯定，教師更沒有通過表揚某位學(xué)生而為其他人作出示范與引領(lǐng)，評價語言單一。針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，教師精心設(shè)計“課堂教學(xué)金句之——讓學(xué)生笑逐顏開的表揚語”。設(shè)計表揚語，是為了鼓舞和喚醒，刻意從提高學(xué)生的榮譽感、領(lǐng)導(dǎo)力、團隊精神、具體學(xué)習(xí)方法、抗挫力、態(tài)度、自覺性、創(chuàng)新創(chuàng)意、公民意識、樂群性等全方面點評，比如針對創(chuàng)新創(chuàng)意，我們會表揚學(xué)生“你的方法與眾不同，真不愧是我們班的小小數(shù)學(xué)家”。比如針對學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們會這樣鼓勵：“表揚你，會打草稿，學(xué)習(xí)起來很輕松。”針對榮譽感，我們會表揚學(xué)生：“我能和你握手嗎？未來數(shù)學(xué)家，你好！”

用形式多樣、生動恰當(dāng)?shù)募钚栽u價語言，春風(fēng)化雨般調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，又注重學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價值觀，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、妙趣橫生，游樂考

“雙減”政策下，小學(xué)一、二年級不進行紙筆考試，學(xué)生如何進行期末評價？教師和家長如何了解學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況？可以舉行妙趣橫生的終結(jié)性評價活動。試卷變成闖關(guān)卡，考試變成游園活動。把考題變成有趣的游園攤位，把分數(shù)變成閃亮的印花，把考場變成學(xué)生獨立打卡的樂園，將知識考點藏在游戲里，通過“我會對口令”“我會提數(shù)學(xué)問題”“我會測量”“我會拼角”等多方面考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要在對學(xué)生進行闖關(guān)活動終結(jié)性評價前制定好合理且清晰的評價標準。評價的標準大多分為以下四個方面：數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)興趣、合作交流以及動手操作的能力。讓教師和學(xué)生更清楚教與學(xué)的成功和不足，并及時反思和調(diào)整教與學(xué)。

總之，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過形式多樣的評價，記錄學(xué)生發(fā)展的點滴，把學(xué)生最好的表現(xiàn)保留下來，用良好的記錄和成功的喜悅推動學(xué)生的發(fā)展，讓每一個學(xué)生從小就充滿自信，促進學(xué)生健康快樂地成長。達到能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；能夠激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性；夯實基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)；促進家長更具體地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強與教師的溝通；促進教師不斷改進教學(xué)方式和方法，檢查自己在教學(xué)中的不足。

參考文獻：

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