僑鄉留守兒童案例分析

吳麗玲

摘 要：留守兒童的生活、學習和心理都要經受前所未有的境遇，留守兒童的一系列問題引人深思。筆者結合多年的班主任工作實踐，了解到僑鄉中小學留守兒童出現“三多”和“三缺”的情況。文章主要對班級中典型的留守兒童教育案例進行分析研究，采取了一些行之有效的方法和策略，做好留守生健康成長的教育工作。

關鍵詞：留守兒童；教育策略；關愛；跟蹤教育

一、留守兒童的存在問題

筆者結合多年的班主任工作實踐，了解到僑鄉中小學留守兒童出現“三多”和“三缺”的情況：隔代監護多溺愛、寄養監護多偏愛、無人監護多失愛；生活上缺少照顧、行為上缺少管教、學習上缺少指導。留守兒童由于過早脫離了父母的關愛和教育，要么缺乏父愛，要么缺乏母愛，其生活、學習和心理都要經受前所未有的境遇，當然就極有可能性格發展缺失。有的不適應，感到孤獨無助；有的承受不了新的壓力，誠惶誠恐；有的勞累過度，力不從心。他們的很多問題得不到及時解決，甚至變異滋生蔓延，影響他們自身的發展，影響家庭、影響學校、影響社會。

二、留守兒童的教育策略

（一）本班留守兒童情況

本班53人，留守兒童15人，比例達28.3%。由于本班的留守生人數較多，主要的心理特點：（1）親情缺失，性格孤僻；（2）道德滑坡，價值扭曲；（3）不愛學習，不守規章；（4）管理空檔，違紀成風；（5）監護不力，存在安全隱患。針對留守兒童身心發展的規律及其特點，在教育與管理過程中，更應該堅持以人為本、以塑造健全人格為目標來開展工作。筆者采用以下的教育策略：

1. 建立家長微信群且使用要規范，營造一個健康理性的家校溝通交流平臺，熱心地幫助家長和學生解決實際困難；

2. 做好“代管愛心家長”，給留守兒童以無私的愛心，教師不但教給他們知識，也給予他們心靈的關愛；

3. 用責任心建設一個優秀的班集體，在班創建學習小組，實行兄弟姐妹幫扶制度，讓學生感受到家的溫暖，使留守生在班集體中健康成長；

4. 對于在不同家庭教養方式下成長的留守生，采取行之有效的輔導方法，進行分類總結，做好幫扶記錄；

5. 加強行為規范、法制宣傳，生命教育和人生規劃等教育，并加強心理健康教育與輔導，努力發掘學生的閃光點。

經過兩年的持之以恒的跟蹤教育，我班的留守兒童進步很大，有的不但擔任班干部，而且成績非常突出。

（二）留守兒童典型案例分析

多年的班主任工作，筆者深深懂得，每個學生都是每一個家庭的全部，教師應集社會責任感與人間美好的情感于一身。筆者關心愛護每個學生，給予學生無盡的愛，用行動詮釋了教育的本質。面對留守兒童，筆者用心了解學生，用愛和智慧引導他們，使他們朝著健康的方向發展。

1. 案例一

2017年，筆者擔任七（1）班的班主任，開學不久發現班上小鄺是最難管教的學生，每天都有同學說他違反紀律，有時還會采取武力解決。在學習上，他也缺乏上進心。最初筆者幾次找他談話，他都是表面敷衍，實際上我行我素。經了解，小鄺家庭比較復雜，父母離異，自小由伯父一手帶大，并且因某些原因停學一年再轉學重讀七年級。基于這樣的家庭環境，筆者首先進行家訪，和他的伯父談心，關心他的生活。接下來，便特別留意他的一舉一動，并想盡各種辦法，把他的注意力吸引到學習上來。經過不斷努力，以及與家長和其他老師一起配合。漸漸地，小鄺增強了學習信心，學習的興趣也變得濃厚了，并主動地去學習。在他遇到困難時，筆者真誠地為他鼓勁，用信任的目光看著他。慢慢地，小鄺變得與人為善，學習勤奮。

從案例一來分析：留守生小鄺同學缺乏父母的愛，紀律松懈，在校無心向學，學習成績落后。開學以來，筆者積極開展一系列工作，充分了解該生的特點，認真分析其成差的原因，并制定“幫扶工作的計劃”。現總結如下：

（1）動員全班同學對其不離不棄。

安排學習成績好、大膽、紀律嚴謹的同學和其同桌，讓同桌無論是學習還是紀律上都幫助其改進，漸漸地，他向成績優異、紀律嚴謹的同學學習，在潛移默化中不斷改善。

（2）加強與其家庭聯系，取得監護人積極主動的配合。

他在校的表現已經受到學校的處理，在家庭中還要承受監護人的責備，雙重的壓力使他們的學習情緒較為低落。為了引導他提高學習積極性，筆者多與其家長聯系，向他們反映他的優點和長處，并適當指出其缺點，與其家長共同商討教育的方法和手段。

（3）樹立其在全班同學中的威信，引發其學習的興趣和信心。

在他對老師產生好感的同時，在課堂上創造消除自卑，重樹信心的機會。每節課一定提問他，盡量讓他回答一些簡單的問題，然后肯定他的進步，使他感到自信，也能為班集體爭光，不斷激發學習的信心和興趣。

一學期以來，收到了一定的效果，小鄺同學有大幅度的變化，取得了一定的進步。

2. 案例二

2017年，筆者擔任七（1）班的班主任，開學不久，發現小莫同學總是獨來獨往，在班上少言語，為人比較消極，成績不穩定。

為了進一步了解他的情況，筆者利用周末去家訪。經過交流，筆者清楚了解他的家庭情況：原來他父母在外打工，并且現在生活艱難。還有，他一出生就患有“兔唇”，極不自信。他跟他三個弟弟都是缺乏父愛母愛的“留守兒童”，在成長中他得不到父母及時開解和關愛，產生自卑心理。

家訪后，筆者的心情變得很沉重。為了獲取他的信任，使他愿意吐露真情，筆者有意叫上他一起去食堂打開水，一邊聊天。起初，他也不怎么說，只是問一句答一句。隨后我倆的談話也多了，了解也逐漸多了，他也敢于向我吐露心聲了。為了消除他這種自卑心理，筆者跟他講了美國總統林肯的故事。通過故事，鼓勵小莫要努力學習，用知識來充實自己。同時，讓其他同學在平常的生活中有意無意地多幫助關心他，多請他一起參加活動。漸漸地，小莫跟同學交往多了，參加集體活動的次數也多了，臉上的笑容更多了，成績也在不斷地進步。

從案例二來分析：筆者首先深入了解留守生的基本情況。小莫同學主要存在的問題是家庭困難，缺乏父母的愛和身體缺陷產生自卑心理，導致學習態度不端正，沒有明確的學習目標，對待學習持有懶散的態度，成績跟不上。根據該生的特點，筆者認真分析原因，并制定具體幫扶措施：

（1）加強思想教育。由于家庭困難，缺乏父母的愛和身體缺陷產生自卑心理，所以要幫助他克服自卑心理，樹立自信心。筆者經常找他談心，幫助他樹立自己能學好的信心和端正他的學習態度。

（2）加強關注程度。在平時的教學中，多關注這名學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。

（3）培養學習習慣。指導他的學習方法，提高他學習的積極性。在學習上給他幫助與指導，讓他學會歸納知識點，加強背誦重點句型和短語等。

經過一個學期的長期教育，該生學習和生活態度有了很大的改變。不管在課堂還是課后都變得積極、樂觀、自信，學習成績逐步提升。

三、感悟

平時的教育教學中通過研究，重點找到僑鄉留守兒童的學習、心理健康、性格和行為習慣方面存在的問題，分析這些問題產生的原因。有助于促進留守兒童身心健康發展，有助于為社會培養有用人才，有助于社會穩定，有助于創建平安校園，和諧社會。“留守兒童”比平常人缺少最多的是父母的關愛和呵護，長期缺乏父母的陪伴。眾所周知，父母是孩子的第一任老師，為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂地成長，筆者認為，完善家庭教育環境，加強父母與子女的溝通，建立良好的親子關系，培養良好的情感是重中之重。

僑鄉留守兒童的教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，僅依靠教育行政部門和學校的力量很難徹底解決，需要社會各方面力量的介入。根據當前僑鄉社會發展的實際情況，相關部門應集中展開宣傳教育工作，提高各方面對子女教育重要性的認識，如上所言，社會要加強和完善僑鄉社區教育組織或機構建設，充分發揮社區教育對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，使家庭教育、學校教育和社會教育三位一體，互補共生，共同關心僑鄉留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構和發展。

參考文獻：

［1］李麗娟.讓每個留守兒童都能閃著生命的靈光［J］.廣東教育：綜合版，2017（09）.

［2］胡水清.如何教育在不同家庭教養方式下成長的留守兒童［J］.廣東教育：綜合版，2017（09）.