“留守兒童”教育問題對學校教育的新挑戰

羅鳳琴　曾軍

摘 要 西部農村留守兒童問題是關系到西部基礎教育成敗的重要問題。由于留守兒童這一特殊群體家庭教育的嚴重缺失，給學校教育提出了新的挑戰。立足于西部農村中學的調查研究個案，呈現留守兒童的教育現狀，尋找學校教育的新出路。

關鍵詞 留守兒童 學校教育 調查

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0086-02

“留守兒童”是我國經濟發展和社會轉型過程中，大規模人口流動的產物，由此所引發的教育問題是與流動人口相伴而生。從根本上說，教育問題也是一個社會問題，研究農村留守兒童的教育問題，與我國經濟社會的和諧發展息息相關。

我校是2011年9月新建的一所城區初級中學，優先在全縣十個鄉鎮中農村招收學生，學生97%來自農村。此次調查對象為我校在校生，年齡分布在11～15歲之間。我校共有留守兒童553人，全部屬于來自農村，其中，男性留守兒童242人，占留守兒童總數43.8%；女性留守兒童311人，占留守兒童總數56.2%。方法上，采取召開班主任及“留守兒童”學生座談會、發放問卷、調查訪問、查閱學生成績資料等形式對410名留守兒童進行了抽樣調查。

一、我校農村留守兒童在成長過程中呈現的主要問題

1.學習態度不積極，學習自覺性較差，學習成績普遍不理想

在我校63%的留守兒童很少主動復習功課，也不愿意問老師問題，班主任老師也反映大部分留守兒童的作業不能按時完成，錯誤率高，個別還有逃學、曠課等現象。這部分留守兒童又以隔代監護、親戚同輩監護、自我監護的居多，成績不理想。被抽查的學生中，只有51名學習成績屬于優良，占9.2%；159名屬于中等，占28.8%；343名屬于差，占62%。由于長期得不到學習輔導，也無法較好的得到父母對他們的心理疏導和人格的教育，加上學習成績不好，部分留守兒童逐漸產生厭學情緒，最終輟學。

2.行為偏差

①留守兒童普遍獨立意識較強，但是非判斷力較弱。據監護人證實，大部分留守兒童的生活自理能力比較強，做事有主見。75%的孩子也自認為自己獨立性強，遇到困難自己解決。但由于留守兒童行為養成和對事物的判斷方面缺乏及時有效的引導、教育和約束，正確的人生觀、世界觀還沒有形成，是非觀念不強、對錯判斷力弱，致使有些自理能力比較強的留守兒童自認為很能干，性格倔強，不服管教，容易受到誘惑和不良影響而使成長偏離正常軌跡。

②思想、道德面臨滑坡的趨勢。一些“留守兒童”不遵守學校規章制度，撒謊，抽煙，拉伙結派，欺負同學，打架罵人，花錢大手人腳，在家里頂撞臨時監護人，養成了凡事都以我為中心、專橫跋扈的惡習。一部分還表現為行為兩面性，在學校表現很好，回到家就為所欲為，難以管教。思想、道德面臨的集體滑坡趨勢為留守兒童的長遠發展帶來了極大的隱患。

③心理問題日益突出。留守兒童家庭是事實上的單親家庭”或“無親家庭”，處在學習和成長關鍵期的兒童，由于長期與父母分離，缺少了父母的關愛，生理上與心理上的需要得不到滿足，往往出現消極情緒。當他們在學習上有了煩惱時愛悶在心里，這樣長期下去，性格會變得自卑、沉默、悲觀、孤僻或表現得任性、暴躁、冷漠，內向、極端。由于長期缺乏有效的交流，很容易沉迷于網絡游戲。

二、對學校教育提出的要求與挑戰

1.加大寄宿制建設力度，將“留守兒童”有效的置于學校教育監控體系之中

在生活上，改善住宿條件和膳食條件，提供必要的學習條件之外，還要注意提供必要的體育娛樂場地和設施，為留守兒童的身心發展提供必要的硬件保障外，還要改變以往宿舍管理制度和作息時間，真正使留守兒童在學校生活和學習方便，視校如家。例如，我校周末專門安排跟班值周教師督導學生的安全、飲食、衛生，國家法定節日期間食堂、圖書室、體育場地正常開放；學校成立了文學類、藝術類、體育類、社交類、記者社團、廣播站等“七彩社團”。每個周末學校都會放映一些有教育意義的影片，讓在校學生愉快地度過周末。

2.關注留守兒童的心理健康，注意培養其正常的心態

學校要加強對留守兒童的關心呵護，要為留守兒童提供更個性化、更有針對性的課程或講座。例如，我校對在校學生開展介紹一些心理健康方面的知識、技巧、講座等活動，在生活、學習上更多地關心、愛護他們。學校除了班主任之外，還建立了心理輔導中心，學生可以自愿到該中心進行心理輔導。

3.關注留守兒童思想品德，糾正其行為偏差，促成科學人生觀的樹立

“三心”工程：利用勤工儉學蔬菜種植基地，用心種好一園菜；解決寄宿制學校食堂剩余飯菜，用心養好一欄豬；保證師生在校“吃得飽、吃得好”，用心辦好一個食堂。

“六一”目標：培養一種習慣（勞動習慣）；培養一種意識（熱愛勞動意識）；培養一種能力（動手實踐能力）；培養一種（情感）尊重父母、熱愛勞動人民的情感；培養一種技能（勞動基本技能）；培養一種精神（勤儉節約和艱苦奮斗的精神）。

4.重視留守兒童的生活及安全問題

由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養嚴重不足，父母在外收入較高的寄回來的錢較多，孩子就不知計劃和安排，養成毫不節儉的不良生活習慣。父母在外收入較低的有時連孩子最起碼的生活費都不能按時到位，勢必給孩子的日常生活帶來極大的影響。留守兒童由于缺少父母的引導，部分留守兒童的安全防范意識淺薄，特別是在一些突發事件中沒有自我保護能力，極容易受到傷害，針對這些問題，教師要及時了解情況，給予正確的引導和幫助，必要時和家長取得聯系，采取多渠道合理地解決問題。保證每個留守兒童井然有序的開展生活和學習活動，保證他們健康成長。

5.注意關注留守兒童的學習問題

學習上，首先教師要接納他們，重視他們，不能有“留守兒童學習成績差、難管理”等先入為主的思想認識，相信他們有能力戰勝這種考驗，從而讓其有安全感。學校也應通過表彰一些學習努力、成績穩定提高的留守兒童，使其他人從中得到示范和鼓舞，讓他們感到被重視和接納，從而激發其積極樂觀的生活態度和學習情緒。學習過程中，老師要嚴格要求，耐心輔導，堅持跟蹤，培養他們良好的學習習慣，講究學習方法。

參考文獻：

[1]全國婦聯：中國農村留守兒童數量超6000萬[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-05/10/c_115720450.htm，2013-5-10/2016-3-3.

[2]周宗奎等.農村留守兒童心理發展與教育問題[J].北京師范大學學報：社會科學版，2005，（1）.71-79.

[3]馬國霞.探究農村留守兒童心理發展與教育問題[J].新課程·上旬， 2015，（5）.