小學(xué)音樂欣賞課中融入體態(tài)律動的策略

曹琴霞

【摘要】小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，教師要注重對當前小學(xué)音樂新課改的發(fā)展形勢及發(fā)展特點做好把握，并在音樂欣賞課教學(xué)中，積極地創(chuàng)新音樂教學(xué)的方法、策略，點燃小學(xué)生參與音樂欣賞課學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生在音樂欣賞課學(xué)習(xí)中有一個良好的感知和體驗，使音樂欣賞課教學(xué)的針對性、有效性得到更好的提升。在音樂欣賞課教學(xué)中融入體態(tài)律動進行教學(xué)，關(guān)注小學(xué)生參與音樂欣賞課學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生在音樂欣賞課學(xué)習(xí)中，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生音樂能力和音樂素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)及提升。本文探討了小學(xué)音樂欣賞課中對體態(tài)律動方法的運用，并注重發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢，為小學(xué)生構(gòu)建一個更加高效、高質(zhì)的音樂欣賞課堂，以促進小學(xué)生音樂綜合能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 欣賞課? 體態(tài)律動

【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）01-0172-03

音樂教學(xué)工作開展過程中，教師要注重把握小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)特點，注重聯(lián)系聲音、心靈兩個方面，讓小學(xué)生更深層次地參與到音樂課堂學(xué)習(xí)及思考當中，使小學(xué)生對音樂知識內(nèi)容、內(nèi)涵進行更加有效地感知和體驗，為小學(xué)生構(gòu)建一個高效、高質(zhì)的音樂課堂。在小學(xué)音樂教學(xué)時，教師要把握好音樂學(xué)科的特點，注重讓小學(xué)生用耳朵聽的同時，去感受音樂聲音的美妙。同時，在聽音樂過程中，又要注重讓小學(xué)生用心靈去感受、感知音樂中蘊含的情感，使學(xué)生由淺入深地對音樂進行學(xué)習(xí)及欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和素養(yǎng)。但是從目前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀看，由于大多數(shù)教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生對音樂欣賞課學(xué)習(xí)缺乏興趣，無法有效地點燃小學(xué)生參與音樂欣賞的學(xué)習(xí)熱情，制約了音樂欣賞課的效果及質(zhì)量。對此，創(chuàng)新小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)模式、方法，探索在小學(xué)音樂欣賞課中融入體態(tài)律動的有效策略和方法，使小學(xué)生真正地成為音樂課堂的主人，以構(gòu)建一個更加高效、高質(zhì)的音樂教學(xué)課堂[1]。

一、體態(tài)律動的概念界定

在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中運用體態(tài)律動，要求教師把握體態(tài)律動的內(nèi)容及內(nèi)涵，從而對學(xué)生參與音樂欣賞課進行科學(xué)、有效的引導(dǎo)，以針對性地推進小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)工作得到更加有效的開展。體態(tài)律動是一種新型的音樂教學(xué)方法，注重運用體態(tài)韻律開展音樂課堂教學(xué)工作，突出學(xué)生在音樂課堂中的主體地位。體態(tài)律動融入小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，要求學(xué)生借助于肢體動作表現(xiàn)音樂的節(jié)奏和韻律，提高小學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中的參與感和體驗感，從而更加深入地理解和學(xué)習(xí)音樂知識，并進行有效學(xué)習(xí)和鞏固[2]。

現(xiàn)階段，隨著小學(xué)音樂教學(xué)改革工作的深入，教師在音樂欣賞課教學(xué)時，要注重把握音樂欣賞課的教學(xué)理念、教學(xué)特點，在對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)時，要注重把體態(tài)律動融入音樂欣賞課教學(xué)的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法、策略進行大膽創(chuàng)新，真正地體現(xiàn)出學(xué)生在音樂課堂中的主體地位，加深學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)及理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加生動活潑的音樂課堂。

通過將體態(tài)律動融入到小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，注重讓學(xué)生在音樂欣賞課學(xué)習(xí)中“動”起來，強化學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中的體驗感，突出學(xué)生在音樂欣賞課堂中的主體地位，以加深學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)及理解，并借助于體態(tài)律動順利地完成小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)工作，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

二、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中融入體態(tài)律動的策略分析

在推進開展有效的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)工作中，音樂教師要從當前音樂教學(xué)形勢的發(fā)展變化中入手，堅持以小學(xué)生為音樂課堂教學(xué)主體，關(guān)注小學(xué)生的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)特點，從而對小學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)進行科學(xué)、有效的引導(dǎo)，以強化小學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)及感知，使小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的針對性、有效性得到更好的提升，實現(xiàn)小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中融入體態(tài)律動，教師要注重做好方法、策略的把握，讓小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)能夠煥發(fā)出新的生機與活力。在具體教學(xué)中，可以從以下幾個方面進行把握：

（一）構(gòu)建動態(tài)化課堂，利用身體動作教學(xué)

在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中融入體態(tài)律動的方法，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，激發(fā)小學(xué)生參與音樂課的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建一個動態(tài)化的音樂課堂。在音樂欣賞過程中，傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學(xué)是一個靜態(tài)化的課堂，教師為學(xué)生提供歌曲欣賞，學(xué)生安靜地聽歌，師生之間缺乏互動交流，這導(dǎo)致小學(xué)生對音樂欣賞課缺乏興趣，未能夠積極、主動地參與到音樂欣賞課學(xué)習(xí)及思考當中，制約了音樂欣賞課教學(xué)工作的開展效果及質(zhì)量[3]。對此，為了促進小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)效果的有效提高，教師要運用體態(tài)律動的有效方法，引導(dǎo)小學(xué)生通過體態(tài)律動，對音樂欣賞課的內(nèi)容進行更好地學(xué)習(xí)及感知，以增強小學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)及思考，有效地強化小學(xué)生對音樂知識的理解及掌握。

在推進小學(xué)音樂欣賞課動態(tài)課堂構(gòu)建時，結(jié)合體態(tài)律動方法的運用，教師可以組織小學(xué)生結(jié)合基本的肢體動作，參與到音樂欣賞課中，結(jié)合拍手、跺腳、拍腿等動作，將其與音樂節(jié)奏進行結(jié)合，使小學(xué)生對音樂欣賞課的學(xué)習(xí)保持一個高漲的學(xué)習(xí)熱情。通過這一方式，提高學(xué)生在音樂欣賞課中的參與率，對歌曲教學(xué)的內(nèi)容、內(nèi)涵更好地進行學(xué)習(xí)和感知，以實現(xiàn)小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)優(yōu)化目標。

例如，結(jié)合人教版音樂教材內(nèi)容，在教材中涉及到了一些國外歌曲的欣賞，在欣賞國外音樂歌曲時，結(jié)合歌曲的特點來看，由于語言方面的差異，小學(xué)生對音樂歌曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)及思考，要借助于中英翻譯。在引導(dǎo)小學(xué)生參與國外音樂欣賞時，教師借助于體態(tài)律動運用，注重讓小學(xué)生對國外音樂歌曲的節(jié)奏進行感知，使小學(xué)生利用簡單的肢體動作，對歌曲的內(nèi)容進行感知。在欣賞國外歌曲時，教師可以結(jié)合體態(tài)律動進行引導(dǎo)，并發(fā)揮教師在音樂欣賞課中的主導(dǎo)作用，借助于簡單的語言、結(jié)合節(jié)奏拍手，并在重音的地方進行跺腳。通過教師的引導(dǎo)，讓小學(xué)生對國外歌曲的音樂旋律、音樂節(jié)奏進行有效感知，讓小學(xué)生對歌曲內(nèi)容有一個感知和體驗。

接下來，教師在引導(dǎo)時，對體態(tài)律動教學(xué)方法的運用，注重采取歌舞結(jié)合的方式，讓體態(tài)律動融入音樂教學(xué)更有趣，點燃小學(xué)生參與到音樂欣賞課學(xué)習(xí)的興趣。這一過程中，教師可以組織小學(xué)生聯(lián)系歌曲欣賞，并配合舞蹈表演，讓小學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏，參與到音樂欣賞課的實踐學(xué)習(xí)當中，使小學(xué)生對音樂知識內(nèi)容進行更深層次的學(xué)習(xí)及欣賞。

通過利用身體動作引導(dǎo)小學(xué)生參與到音樂欣賞課的學(xué)習(xí)中，使音樂欣賞課教學(xué)呈現(xiàn)出動態(tài)化的發(fā)展特點，以一個良好的學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)氛圍，點燃小學(xué)生參與到音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生對音樂知識內(nèi)容進行更深層次的學(xué)習(xí)和感知，培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞的感情層次，更深層次地融入到音樂欣賞課學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生音樂能力和素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)及發(fā)展。

（二）開拓音樂教學(xué)視野，構(gòu)建生活化教學(xué)模式

小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中運用體態(tài)律動教學(xué)方法，教師要注重加強體態(tài)律動與生活實際的結(jié)合，推進小學(xué)音樂生活化教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對音樂欣賞課的內(nèi)容、內(nèi)涵進行更加有效的學(xué)習(xí)及感知，為小學(xué)生打造一個高效、高質(zhì)的音樂課堂。在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動時，教師對體態(tài)律動教學(xué)方法的運用，要注重結(jié)合體態(tài)律動引導(dǎo)小學(xué)生對音樂蘊含的意義進行感知。體態(tài)律動融入到音樂課堂教學(xué)中，結(jié)合日常生活情境的構(gòu)建，使小學(xué)生在熟悉的情境中對音樂知識進行學(xué)習(xí)和感知，使音樂欣賞課教學(xué)的效果、質(zhì)量得到有效提升[4]。在音樂課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開拓，要注重跳出音樂欣賞的局限性，聯(lián)系當前小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展形勢、發(fā)展特點，對音樂欣賞的內(nèi)容、內(nèi)涵進行豐富，從而引導(dǎo)小學(xué)生對音樂知識內(nèi)容、內(nèi)涵進行更深層次的學(xué)習(xí)及思考。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重將五育并舉理念融入到音樂欣賞課教學(xué)中，并在豐富的音樂內(nèi)容、內(nèi)涵指引下，將體態(tài)律動融入到音樂欣賞課教學(xué)中，讓小學(xué)生在感知音樂節(jié)奏的同時，將自己的真情實感融入到音樂欣賞課學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一個更加高效的音樂欣賞課堂。

例如，在推進音樂欣賞課教學(xué)中，聯(lián)系《大海啊，故鄉(xiāng)》這一音樂內(nèi)容，教師在進行欣賞課教學(xué)引導(dǎo)時，注重將德育教育與音樂欣賞課教學(xué)工作進行有效結(jié)合。在音樂欣賞過程中，通過德育教育的融入，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感，使小學(xué)生更深層次地參與到音樂欣賞課的學(xué)習(xí)和體驗感受中，不斷地提高小學(xué)生的音樂綜合能力和綜合素養(yǎng)。在音樂欣賞過程中，結(jié)合小學(xué)生的生活，讓小學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)的美景、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等，參與到音樂欣賞課的溝通和交流中，使小學(xué)生對音樂情感內(nèi)涵進行更好的感知及體驗，深化音樂欣賞課教學(xué)的實效性。

又如，在音樂欣賞課教學(xué)中，聯(lián)系《大家來勞動》的學(xué)習(xí)，教師要注重勞動教育與音樂教學(xué)的結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合體態(tài)律動表示八音符、四音符、二音符，使小學(xué)生感受音樂的美感，并在滲透勞動教育中，使小學(xué)生意識到勞動最光榮，對小學(xué)生勞動意識進行培養(yǎng)。在體態(tài)律動融入之后，組織小學(xué)生開展勞動表演，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合擦桌子、掃地表演，將音樂節(jié)奏融入其中，讓小學(xué)生在音樂表演中對音樂欣賞課的內(nèi)容、內(nèi)涵進行更深層次的學(xué)習(xí)和感知。

通過對小學(xué)生音樂教學(xué)視野進行豐富和拓展，為小學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，點燃小學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生對音樂欣賞課的學(xué)習(xí)保持一個高漲的學(xué)習(xí)熱情，并在音樂欣賞課教學(xué)引導(dǎo)中，促進小學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。

（三）創(chuàng)新音樂教學(xué)形式，帶來良好體驗感

在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中運用體態(tài)律動教學(xué)方法，教師要注重對傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學(xué)形式進行大膽創(chuàng)新，使學(xué)生在音樂欣賞課學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗感。音樂欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)注重把握學(xué)生的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)特點，使學(xué)生在音樂欣賞課學(xué)習(xí)中，對音樂知識進行更深層次的學(xué)習(xí)及思考，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地參與到音樂欣賞課學(xué)習(xí)中，對學(xué)生音樂綜合能力、綜合素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)及發(fā)展[5]。

從小學(xué)音樂欣賞課課堂教學(xué)形式來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，主要以教師為主體，教師在音樂欣賞課教學(xué)中，講什么、以什么樣的方式講、講的效果如何，都由教師掌握，這導(dǎo)致學(xué)生的參與度不足，學(xué)生在音樂欣賞課學(xué)習(xí)中處于一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這在很大程度上影響到了小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的實效性。針對這一情況，在推進小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)創(chuàng)新時，教師要關(guān)注到小學(xué)生的主體地位，并注重讓學(xué)生參與到音樂欣賞課學(xué)習(xí)中，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效果、質(zhì)量得到針對性、有效的提升。在音樂欣賞課教學(xué)形式創(chuàng)新發(fā)展時，教師要注重與學(xué)生做好角色對調(diào)，真正地成為音樂課堂的主導(dǎo)者，能夠在音樂欣賞課教學(xué)中，使學(xué)生表現(xiàn)出較高的積極性、主動性，對音樂知識內(nèi)容進行深層次的探索分析，以加深音樂知識的理解及掌握。

例如，在音樂欣賞課教學(xué)活動中，教師注重改變小學(xué)生單打獨斗式的學(xué)習(xí)方式，注重聯(lián)系合作學(xué)習(xí)方法的運用，增強學(xué)生在音樂欣賞課學(xué)習(xí)中的體驗感，使小學(xué)生的音樂能力、素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。聯(lián)系體態(tài)律動方法的運用，教師組織小學(xué)生一同交流探索，并結(jié)合舞臺劇的創(chuàng)編活動，使小學(xué)生將自己的想法融入到音樂欣賞課學(xué)習(xí)中。

如在《讓我們蕩起雙槳》學(xué)習(xí)時，組織小學(xué)生以合作探究學(xué)習(xí)的方式參與到音樂欣賞課中，并通過角色扮演的方式，對《讓我們蕩起雙槳》進行創(chuàng)編，使小學(xué)生在音樂劇中對音樂欣賞課的內(nèi)容、內(nèi)涵進行更深層次的感知和體驗，以深化小學(xué)生對音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

通過對音樂教學(xué)形式進行大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生對音樂欣賞課內(nèi)容、內(nèi)涵進行更深層次的感知和體驗，以提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)，使小學(xué)生更加有效地融入到音樂欣賞課學(xué)習(xí)中，以構(gòu)建一個更加高效、高質(zhì)的音樂教學(xué)課堂。

綜上所述，在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，教師要注重對體態(tài)律動的方法進行有效的運用，對小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的方式、方法進行大膽創(chuàng)新，以強化學(xué)生對音樂欣賞課的學(xué)習(xí)、感知、體驗，使學(xué)生音樂綜合能力、綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)及發(fā)展，為小學(xué)生構(gòu)建一個更加高效的音樂欣賞課堂。通過把握小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的特點，注重將體態(tài)律動與音樂欣賞課教學(xué)進行融合，促進小學(xué)音樂教學(xué)改革創(chuàng)新，使小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)更加有效。

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