張鵬霞

〔摘? ? 要〕? 在小學數學教學中，傳統的授課方式不利于鍛煉學生的獨立思考能力，在一定程度上阻礙了高效課堂的構建。隨著現代科學技術的不斷發展，多媒體設備的出現改進了傳統教學方法，激活了學生的學習動力，調動了他們的學習興趣，為學生數學綜合素養的提高奠定了良好基礎。

〔關鍵詞〕? 科學技術；小學數學；教學改革；高效課堂

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 12-0103-03

在新課改背景下，多元化的授課手段被應用于小學數學課堂上，多媒體設備因其豐富的教育資源優勢等備受教師喜愛。它的應用，不僅打破了傳統教學模式的束縛，增強了學生的課堂體驗，還有利于鍛煉他們的思維品質，推動高效課堂的構建。依靠科學技術的輔助營造出活躍的班級氛圍，讓學生在這樣的學習條件下充分發揮主觀能動性，努力學習，以此保證小學數學的教學質量和效率。

一、科學技術在小學數學教學中的應用優勢

（一）有利于突出學生主體地位

將科學技術融入小學數學教學中，可讓學生在預習環節根據自己的實際情況自主選擇學習內容，將不理解的地方與教師展開線上溝通，在教師輔導下及時發現自己的不足之處，明確日后的學習方向，有利于學生數學綜合水平的提升。學生的主體地位在這個過程中得到充分顯現，并打破時空的束縛，讓學習過程變得更加自主化，提高學生的積極性和主動性，使之感受到數學學科的魅力所在。科學技術的應用彌補了傳統教學的不足，讓學生在教師的正確引導下提高自主學習能力，實現“被動接受”到“主動探究”的轉變，形成濃厚的學習氛圍，有利于課堂效率的提升。信息技術的應用豐富了學生的課堂體驗感，在多元化的實踐活動中加深對理論知識的理解，打造出高質量的小學數學課堂。

（二）有利于激發學生學習興趣

對小學生而言，興趣是學習的最大動力，他們對自己感興趣的事情會全身心地投入，在好奇心的驅使下保持注意力的高度集中，能取得事半功倍的效果。在數學課堂上，傳統的教學模式都是由教師擔當課堂主體，給學生布置相應的任務。教師在機械性的教學中完成知識點的灌輸，忽略了學生的聽課體驗，導致學生學習效率得不到保障，也感受不到學習數學的樂趣，甚至對其產生排斥心理。而科學技術的引入能夠激發學生的學習興趣，以新穎的模式調動他們的學習主動性，挖掘內在潛能，鍛煉其獨立思考能力，逐漸形成縝密的邏輯思維能力，有利于深度學習理念的落實。由此可見，科學技術的應用可以激發學生的學習興趣，使其主動參與課堂學習，培養對數學學科的探究熱情，促進學習效率的提高。

（三）有利于優化教學方法

信息時代的到來意味著數學教師不能停留在原始的教學模式下，而要利用科學技術創新自己的授課手段，幫助學生在有限的課堂時間內學習更多的知識，促進數學學習水平的提升，也實現提高教學質量的目的。多媒體設備可以將教材中枯燥的文字信息以圖片、聲音、視頻的方式呈現，讓學生在多種感官的刺激下對數學知識充滿興趣，并在一定程度上降低學習難度，使其深化知識理解，快速突破本節課的重難點部分，進而領悟學習的真諦。由此可見，科學技術的應用能夠優化教師的授課手段，有利于推動教育體制改革，構建高效的小學數學課堂。

二、利用科學技術構建小學數學高效課堂的途徑

（一）利用微課，鍛煉學生自學能力

自主學習能力是每一名小學生必備的基本技能，要求他們能夠利用現有的知識積累理解新課內容，形成全新的認知與感悟。但是考慮到學生間的個體差異性，一概而論的教學方式很難培養他們獨立思考的能力，此時便突顯了科學技術的重要性。教師可利用信息技術引導學生在課前預習中自主選擇學習內容，順利完成預習任務。教師可以利用微課分享學習資料，將本課的重難點部分錄制成視頻發送到班級微信群中，學生根據教師的提示進行針對性預習，單獨標注不理解的知識點，便于教師展開個性化輔導。利用這樣的方式縮短班級學生間的差距，保證微課預習的實際效果，進而提高學生學習的有效性。以北師大版四年級上冊《運算律》一課為例，教學目標是使學生結合具體的問題情境理解并掌握乘法交換律和結合律。教師將本課的運算公式錄制成視頻發送到微信群中，要求學生在課前完成導學案中的內容，例如：共有花土20袋，每袋25包，每包2千克；共有化肥10袋，每袋8包，每包5千克，問花土和化肥各有多少千克。通過教師在微課中介紹的內容，學生能夠總結出兩種不同的算法，第一個問題算法：（2×25）×20或2×（25×20）；第二個問題算法：（5×8）×10或5×（8×10）。在科學技術的輔助下將運算律以直觀的方式呈現，能夠保證預習的實效性，為課堂活動的順利實施打下堅實基礎。

（二）激發興趣，鼓勵學生課堂參與

在傳統的小學數學課堂上，部分學生感受不到學習數學的樂趣，認為學習起來非常困難，無法保證學習效率。其主要原因之一是學科的抽象性，加上過于傳統的授課方式無法調動學生的學習熱情，影響他們日后的長遠發展。《義務教育數學課程標準（2022年版）》明確提出，教師在教學中必須關注學生的學習興趣和經驗，科學技術成為有效的輔助工具，能夠將原本單調的理論知識以生動的、立體的形式呈現，在多元化的活動中激發學生的求知欲望，在好奇心的驅使下主動參與到課堂互動中，營造良好的班級氛圍。以北師大版四年級下冊《認識方程》為例，教學目標是結合天平示意圖，讓學生在觀察、分析與總結中認識等式和方程，了解它們的意義，能夠在簡單情境中利用方程表示等量關系。教師在大屏幕上出示天平的圖片，讓學生知道它不僅可以測量物體的質量，還可以對兩個物體的質量進行對比。而后以動態的形式展現兩邊托盤中放入物體的流程，引導學生思考“如何判斷哪一邊的物體更重”。接著在大屏幕上出示天平左邊是3克砝碼和一個x克的物體，右邊是80克的砝碼，指針顯示二者是相等重量，教師據此提出思考問題：“如何用算式表示天平兩邊的數量關系？”學生經過討論得出最終結果：3+X=80，由此引出本課主題。利用新穎的模式有效吸引學生的注意力，在問題的驅動下活躍班級氣氛，以此提高學生的課堂參與度，體現了科學技術的重要影響。

（三）化靜為動，揭示內在規律

多媒體設備能夠調動學生的多種感官，為他們創設真實的教學情境，在聲音和視覺的刺激下給人以身臨其境的感覺，將數學知識形象地呈現出來，幫助學生準確地把握本課重難點內容，有利于提高他們的邏輯思維能力。尤其是在講解一些較為抽象的知識時，科學技術可以將教材中的信息以動態的方式展現，形象地揭示內在規律，吸引學生主動融入課堂，在觀察與分析中掌握知識的形成過程，進一步把握它們的深層次內涵，有利于其自主探究能力的培養。以北師大版五年級上冊《軸對稱和平移》一課為例，教師在大屏幕上展示之前學過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片，引導學生觀察這些平面圖形的特點。而后以動態的形式將它們對折，引出軸對稱圖形的概念和對稱軸。將原本靜態的圖形利用科學技術動態地呈現，將學習過程變得更加形象化，幫助學生加強對軸對稱圖形的理解，總結其中蘊含的規律，有利于其思維品質的發展。

（四）聯系生活，體驗知識生成

數學與現實生活有著緊密的聯系，但是很多學生受應試教育的影響并沒有意識到這一點，試圖利用題海戰術提高考試成績，忽略了知識的生成過程，導致他們并不理解其中的內涵，無法實現深度學習與研究。基于此，教師應積極使用多媒體展開教學，利用科學技術創設虛擬化場景，讓學生直觀地感受到數學在現實生活中的應用，在視頻或動畫的輔助下幫助他們經歷知識的產生與發展過程，在實踐中理解事物的本質，促進學習效率的提升。以北師大版五年級下冊《確定位置》一課為例，其教學目標是結合具體情境理解東西南北的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的方法，讓學生體驗數學與生活的密切關系，學會用數學的眼光分析顯示問題。教師利用多媒體設備播放一段視頻資料，介紹我國四大發明之一指南針的由來，而后進入課前游戲環節。教師在大屏幕上出示班級座位表，隨機說出一個人的名字，大家快速找到他的位置，以第幾組第幾個的形式表達出來，考察學生的注意力，同時在多媒體設備的輔助下，也讓他們意識到生活中的很多問題都與數學知識有關，從而轉變對該門學科的看法，在體驗知識生成的過程中提高學習效率，促進數學綜合素養的提高。

（五）設計練習題，及時鞏固新知

要想幫助學生深化知識理解，使其利用所學知識解決具體問題，離不開一定量的練習，要在實踐中強化學生應用知識的技能，同時也凸顯數學學科的使用價值。教師可以利用多媒體設備設計相應的練習題，將抽象的知識以形象的方式呈現，在娛樂性的練習中調動學生的參與興趣，營造出和諧的班級氛圍，讓學生進一步感受到學習數學的樂趣，真正做到寓教于樂。此外，科學技術也為教師提供了學生評價和反饋信息的途徑，使其知道自己真實的學習情況，切實提高數學教學的實效性。以北師大版六年級上冊《百分數》為例，本課的重難點在于掌握百分數的意義，正確理解百分數和分數的區別。在學生掌握了一定的基礎知識后，教師帶領大家進入習題的演練中，在大屏幕上出示相應的例題。如：（1）380%讀作（?），18.7%讀作（?）；（2）百分之六十五寫作（?），百分之零點九寫作（?）；（3）45%里面有（?）個1%，1里面有（?）個1%，1.05里面有（?）個1%。每答對一道題，屏幕上會出現一只放煙花的小兔子，并帶有“回答正確”的字樣，若是回答錯誤則會出現一只哭泣的兔子，旁邊會有正確的提示，幫助學生加以改正。學生的參與熱情在趣味性練習中得到激發，通過實踐強化他們對知識的理解與應用，為其數學綜合素養的提高做好鋪墊。

三、結語

綜上所述，科學技術在小學數學教學中的應用改進了傳統教學方法，激活了學生的學習動力，使其全身心投入課堂學習中，有利于教學質量的提升。教師要做到與時俱進，采用現代化教育手段為學生打造高質量的數學課堂，將理論知識與現實生活緊密結合，幫助學生突破學習的重點與難點，為教育體制改革貢獻力量。

參考文獻

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