作業生活化設計探索

王家唯

〔摘? ? 要〕? 數學作業作為驗證學生是否掌握課堂知識的重要手段，通過布置數學作業能夠對學生進行拓展教學，對學習內容進行查漏補缺，鞏固復習課堂知識，以此來培養學生良好的學習習慣。新課標要求教師將數學教學內容與實際生活聯系起來，設計有效的課后作業，調動學生對于知識的探索欲望。因此，本文基于教學實踐，探討在小學數學作業中的生活化設計策略，從而提高小學數學作業質量和有效性。

〔關鍵詞〕? 小學數學；作業；生活化

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 12-0046-03

新課標理念下要求在數學教學中要將教學內容與學生生活的方方面面結合起來，幫助學生尋找最適合自己的學習方法。作業不僅能夠幫助學生鞏固課堂教學內容，掌握知識重點，還能幫助教師檢測學生對知識的使用情況，以此來調整教學進度。所以，在數學教學中，教師要最大化發揮作業生活化的作用，小學階段的數學教學正處于初級階段，為更好地幫助學生將理論知識應用到實際生活中，教師要控制作業難度，既能有效提升數學教學質量，又能提高學生綜合能力，養成理性思維。

一、小學數學作業生活化設計的概述

（一）小學數學作業設計的特點

小學數學作業是對數學課堂教學內容的綜合性練習，能夠提升學生的運用能力，幫助學生完成知識遷移，小學數學作業是在理論知識的基礎上，結合實際生活設計來的，小學生還沒有完全發育，所以在小學數學的設計中要以學生的學習興趣為主，引導學生在完成作業的過程中進行知識鞏固。以往的作業設計受到應試教育的影響，作業形式較為單一、內容枯燥，并沒有讓學生進行實踐的題型，隨著新課標理念的推行，作業內容逐漸豐富起來，設計形式也更加多元化，能進一步培養學生在學習中的主動性。

（二）小學數學作業生活化設計的意義

作業生活化設計主要就是指將學生實際生活與數學作業聯系起來，在實踐生活中尋找數學知識。教師在作業設計的過程中，要堅持“以人為本”的教學理念，要將學生放在整個教學的主體地位，注重在實際生活中學生對于數學知識的運用，可以收集生活中的實際案例，貼近學生熟悉的環境布置作業，可以調動學生解決問題的積極性，同時提高學生靈活應用數學知識的能力。采用這樣的方式也是為了讓學生感受到數學應用在生活中的重要性，讓學生主動探索生活中的數學知識，提高學生的求知欲。此外將數學作業與生活實際結合起來，還能將原本抽象的數學知識變得更加容易理解，轉為具體化，降低學生接受知識的難度，提升學生的綜合能力，真正在實際生活中靈活運用。

二、小學數學作業生活化設計的類型

實際生活中應用數學的場景有很多，因此生活化元素在小學數學作業設計中有多種使用類型，一般常用的方式就是互動體驗型、游戲活動型、閱讀欣賞型等，以下就是對這三種應用方式的分析，進一步體會作業設計中運用生活化的優勢。

（一）互動體驗型

新課標中明確提出，在小學數學的教學中，要轉變以往的教學方式，從單方面的知識灌輸，轉變為培養學生在學習中的自主能力。想要在教學中引導學生形成正確的三觀，并幫助他們獲得知識技能，養成良好的學習習慣，教師在作業設計中應該注重學生的互動體驗感，讓學生在完成作業的過程中，形成探究合作的習慣，并在互動探究的過程中加深對基礎知識的理解，將相關的理論知識應用到實踐活動中。

例如在“認識厘米和米”這堂課的學習中，教師就可以根據班級實際學情，為學生設計具有體驗價值的生活化作業：將學生分成學習小組，他們可以對班級中的黑板、桌椅以及窗戶等進行測量，如果我們想要為課桌定制桌套的話，需要使用到哪些數據呢？要求學生以小組的形式完成測量，并寫下需要的尺寸。通過讓學生將所學知識應用到實際生活中，意識到數學知識在實際生活中的作用，提升學生解決實際生活中遇到問題的能力。

（二）游戲活動型

由于小學階段的學生年齡較小，活潑好動，他們更愿意參與形式多樣的游戲，而且在游戲的參與過程中，能夠培養調動學生的積極性，他們能夠主動參與到數學教學中。所以在作業設計中，教師就需要利用學生的性格特點，將教學內容設計為豐富多樣的游戲方式，讓學生在游戲的過程中學習知識。

例如在“時、分、秒”的課堂教學中，讓學生能夠理解鐘表刻度的基礎知識。在課后作業的設計中，可以讓學生試著自己做一個簡單的鐘表，讓學生根據自己的理解和經驗選擇制作中所需要的材料，并解釋這些材料都用于什么地方，進一步幫助學生理解鐘表零部件。在制作的過程中，學生能夠更深入地理解鐘表的基本構成要素，加深對時針、分針以及秒針的認識，通過自己動手制作，還能培養學生的實踐能力，進一步提升學生的綜合能力。

（三）閱讀欣賞型

在小學數學的教學中，培養學生的閱讀能力也是重要的一部分，如果學生無法準確地理解語句的含義，甚至在應用題的解答中讀不懂，就沒有辦法準確地答題，提升學生的學習效果。因此在小學數學教學中，還要提升學生的閱讀能力，借此來提升學生的解題能力。因為課堂教學的內容是有時間限制的，所以在教學中要利用課后時間，通過課后作業的方式培養學生的閱讀能力，讓學生通過對于數學資料的查詢和閱讀，積累學習素材，豐富學生的知識儲備量，拓展課堂教學內容，提升學生的閱讀水平，并以此讓學生感受到數學的魅力。教師在書籍的推薦上也要站在學生的角度考慮，要考慮到學生的認知特點，為學生推薦一些有意思、可讀性強的書籍，例如：《數學游戲與欣賞》《生活的數學》等書籍，都能讓學生進行閱讀，在閱讀活動中，培養學生的自主學習能力，能夠探索書籍中的知識，提升學生的學習效率。

三、小學數學作業生活化設計的策略

（一）加強作業與實際生活的聯系

由于學生的認知水平不夠，書本中的理論知識并不能以簡單易懂的形式表現出來，這就要求作業能夠拓展學生的認知，也對教師的專業能力提出了更高的要求。通過聯系生活實際，將教材中晦澀難懂的數學概念變得生動有趣，這是在教學中需要考慮的問題。因此，教師就需要加強小學數學與實際生活的聯系，在教學中創設生活化情境，讓學生深刻理解數學問題，學生可以通過實際生活中遇到的問題來理解數學知識，再利用所學的數學知識解決生活中遇到的數學問題。此外，小學生獨立解決生活中的問題，還能讓學生產生成就感，同時增強學生學習數學的積極性。

例如：在學習“四則運算”以后，教師可以設計讓學生去超市購物為主題的課后作業，以超市購物的生活場景，幫助學生掌握元、角、分的換算。當學生能夠自己換算時，家長也可以抓住機會，對學生給予鼓勵，讓他們產生學習數學的自信心；當換算出了問題時，家長也應該和學生一起尋找問題所在，并幫助學生改正。這樣也能夠讓家長參與學生的教育，實現家校共育，在學生鞏固所學知識的前提下，又完成了課后知識的拓展，從而培養學生的核心素養，讓作業設計的有效性得到展現。

（二）收集生活中適用于數學教學的素材

小學數學的教學除了要傳授學生更多教材上的知識以外，還要讓學生對于生活環境有更深入的理解，并讓他們認識到生活中到處都充滿了數學，因此在小學數學教學中，教師應在實際生活中收集一些符合教學內容的素材，結合實際生活讓學生靈活運用知識，讓學生感受到數學的魅力，激發學生學習數學的內驅力。

例如，在學習貨幣的概念時，為了加深學生對于貨幣的認識，老師可以制作一些“人民幣”，創建購物情境，讓學生紛紛參與其中，扮演場景中的售賣方和購買方。售賣者可以規定商品的賣出價格，購買方拿著相應面值的人民幣去購買，學生在這個過程中，就能夠熟悉不同面值的人民幣，還能夠學會計算，從游戲活動回到實際生活，在實際運用中感受到數學在生活中的重要性。在游戲結束以后，教師可以布置相應的總結作業，可以通過小組形式，在小組之間相互提問并解決問題。教師根據他們作業完成情況給予多元性的評價。都說興趣是最好的老師，通過豐富有趣的游戲活動，才能提高學生的興趣，以日常生活中常見的物品教學，才能讓學生深刻地認識到數學知識的重要性。

（三）突出小學數學在生活中的應用

雖然在小學數學中有一部分是應用型題型，但是這類題型依然是停留在知識的表面，只是將教材內容轉化成題目，并沒有結合學生的實際生活，這也是傳統教學中的弊端。想要解決這類問題，教師在作業設計中就要從生活中尋找素材，突出數學在生活中的應用性。

例如，每天上下學走哪一條路線到達學校的時間最短，在超市中什么時間段的商品的折扣力度最大，如果是季節性較強的商品應該在什么時間段去買最劃算等，小學數學并不只是讓學生學會書本中的知識，還需要教學生運用這些知識，培養他們獨立解決問題的能力，使學生感受到數學的實用價值。

（四）靈活設置生活化的問題

興趣是最好的老師。只有讓學生對于學科有探索的欲望，愿意深挖生活中的數學，才能深化理解教材中的數學知識。因此，在進行教學設計的過程中，應該靈活設置生活化問題，最大限度地激發學生對于數學學習的積極性，教師還能在教學中創設生活情境，例如：如果一家人去看電影，怎么區分這場電影是在早上八點還是晚上八點呢？這時，學生就會開始思考，從而進行主動探索，激發學生學習24時計時法，讓學生在生活情境中進行思維發散，突破在理論教學中的重點難點。

總之，將生活化問題應用到小學數學的作業設計中對于學生和教師都有著非常重要的作用，生活化的課后作業設計可以讓學生積極參與到數學學習中，提高學生對于理論知識的運用能力，還能以這樣的方式讓教師掌握學生的學習情況，教師可以根據反饋信息進行下一步教學工作，學校也要創建一個良好的學習氛圍，提升教師的專業能力，為教師創造相互交流的平臺，以此促進生活化作業設計。教師不僅要靈活運用生活中的教學素材，還要深入研究教材內容，將二者結合起來，做好家校共育工作，引導學生在課后完成作業，通過多方面努力，培養學生綜合能力，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]何景.落實生活化作業設計創新小學數學教學：信息技術環境下小學數學作業設計的思考[Ｊ].教育界，2020（17）：44-45.

[2]徐東.論小學數學教學中的生活化作業設計[J].華夏教師，2019（25）：56-57.

[3]王雪蓮.生活化作業設計在小學數學教學中的應用探討[Ｊ].百科論壇電子雜志，2020（2）：774.

[4]孫濤.關于小學數學作業設計的生活化探析[J].名師在線，2019（22）：44-45.

[5]高冬雪.小學數學教學生活化探究[J].西部素質教育，2018（16）：231-232.