“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究

作者簡介：孫勇（1981～），男，漢族，貴州遵義人，貴州省甕安縣珠藏中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：當(dāng)前，在“雙減”背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也要注重構(gòu)建高效課堂，在基于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地融入其中。另外，基于實際，優(yōu)化方式方法，便于學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生融入其中，習(xí)得知識，也進一步強化學(xué)生的主觀能動性。為此，這就需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠以“雙減”政策作為引導(dǎo)，組織多樣化的教育教學(xué)，激發(fā)主觀能動性，為后續(xù)做好鋪墊，積累知識經(jīng)驗，促進綜合素質(zhì)的提升。文章以初中數(shù)學(xué)課堂為載體，探索構(gòu)建高效課堂的措施，以此優(yōu)化教學(xué)效果，促進教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）15-0071-04

“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先要能夠做到認真地備課，基于教學(xué)目標，對課堂教學(xué)進行合理的安排，要真正地突出學(xué)生在其中的主體地位，強化學(xué)生主動性，讓學(xué)生融入其中，感知其中的內(nèi)容，將知識內(nèi)化，優(yōu)化所學(xué)。真正以學(xué)生為中心，挖掘知識內(nèi)涵，形成不一樣的知識內(nèi)容，以此構(gòu)建知識體系，促進效率的提升，滿足學(xué)習(xí)需求。

一、 精心備課，以生為本

“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠做到充分地備課，以此更好地提升教育教學(xué)效果，在進行備課時要精心地準備，基于知識內(nèi)容，設(shè)置教育教學(xué)目標，從而更好地落實教學(xué)設(shè)計。在備課的過程當(dāng)中，要能夠?qū)滩倪M行準確的分析，針對其中的重難點知識進行突破，實現(xiàn)理想的教育教學(xué)效果，要盡可能地做到心中有數(shù)。另外，在教育教學(xué)中，要能夠?qū)W(xué)生的情況有更加精細化的了解，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題，有針對性地設(shè)計相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠更好地落實教育教學(xué)目標。在當(dāng)前“雙減”背景下，同時要注重教學(xué)目標的落實，具體來說，主要包括以下三個層面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。通過三個層次維度教學(xué)目標的制定，能夠使得教育教學(xué)活動的開展更加地順暢。如在學(xué)習(xí)“整式的加減”時，基于目標，設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容，便于學(xué)生對知識的認知和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握同類項并進行合并，掌握相關(guān)的法則進行同類項合并知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的分類思想以及創(chuàng)新意識，從而引導(dǎo)學(xué)生進入問題系統(tǒng)化地進行學(xué)習(xí)，基于所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容對問題進行分析解決。讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中強化互動交流，以此開展多樣化的教學(xué)活動，從而達到提升教育教學(xué)效率的目的。

在當(dāng)前“雙減”背景下，教師在突出學(xué)生中心位置的同時，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，感知知識，基于知識開展多樣化的活動，提升活動開展效果，激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能夠鞏固所學(xué)習(xí)的知識。為此，在教育教學(xué)中可以讓學(xué)生以小組的形式參與到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生構(gòu)建活躍的氛圍，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維意識，強化積極性，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識。如學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，教學(xué)中，基于基礎(chǔ)知識構(gòu)建完善知識體系，鞏固所學(xué)。以小組為載體學(xué)習(xí)知識，強化合作意識，提升教學(xué)效果。基于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進行合作，在合作當(dāng)中能夠使得學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，促進學(xué)生彼此之間的溝通交流，提升學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的效率，不僅習(xí)得知識，也促進思維能力的發(fā)展，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。

二、 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，融入生活化元素

在當(dāng)前“雙減”背景下，和諧融洽的師生關(guān)系，也能夠更好地落實教育教學(xué)。在和諧師生關(guān)系氛圍下，便于共同學(xué)習(xí)、進步，有利于積極主動性的發(fā)揮，也會對教師有更多的信任。為此，教學(xué)中，要著重構(gòu)建適宜的師生關(guān)系，在其引導(dǎo)下進行知識學(xué)習(xí)，給學(xué)生以情感方面的熏陶，教師更多地對學(xué)生進行人格方面的尊重，突出學(xué)生在其中的中心位置，也促進學(xué)生創(chuàng)新意識的增強。而在教育教學(xué)中教師要做到盡可能地關(guān)注，并且平等地對待每一個學(xué)生，給學(xué)生以不一樣的體驗，并強化學(xué)生在知識學(xué)習(xí)當(dāng)中的求知欲望，以更好地優(yōu)化教育教學(xué)效果。

在當(dāng)前“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠意識到知識來源于實際生活，在課堂教學(xué)中，教師要能夠在基于知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生融入熟悉的生活化的元素，在基于教材知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的拓展，能夠便于學(xué)生更好地學(xué)得相關(guān)的知識內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“相遇問題”的知識內(nèi)容時，這種題型往往包含三種類型，即相向而行、相背而行以及同向而行，在教育教學(xué)中，要讓學(xué)生對知識內(nèi)容進行研究，并清楚地捕捉其中的規(guī)律，在教育教學(xué)中可以通過角色扮演的形式讓學(xué)生意識到這三種類型所存在的區(qū)別。在表演體驗中，幫助學(xué)生認知知識，優(yōu)化所學(xué)，深化理解，而且學(xué)生也能夠更好地融入知識學(xué)習(xí)之中。

三、 強化實踐操作，因材施教

“雙減”背景下，基于內(nèi)容，開展活動，在活動中，習(xí)得知識，在實踐活動中認知知識，落實知識，優(yōu)化所學(xué)。如果只是教師的演示，沒有學(xué)生親自的實踐，則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識相對比較膚淺，只有讓學(xué)生親自參與到實踐當(dāng)中，才能強化學(xué)生的感官體驗，對知識有更加深層次的感知，在知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，挖掘其深層次的內(nèi)涵。為此，在教育教學(xué)中，教師要能夠為學(xué)生提供動手實踐的機會和平臺，以此在學(xué)生動手實踐當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也學(xué)得相關(guān)的知識內(nèi)容。

“雙減”背景下，在小組合作方式的應(yīng)用當(dāng)中，也可以引入競爭的方式，讓學(xué)生在競爭中準確認知自我，感知知識學(xué)習(xí)中的收獲、不足，理解所學(xué)習(xí)的知識，提升教學(xué)效果，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)當(dāng)中有更多的進步，提升學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的自信心，也進一步地強化學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。這種方式方法，對學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的提升也具有極為重要的作用和價值。

“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要基于差異，以實際為載體，開展多樣化教學(xué)活動，在活動中習(xí)得知識，有效提升教學(xué)效果，從而使得每個學(xué)生在知識學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲。在課堂教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，往往能夠快速地找到問題的本質(zhì)，針對這一類學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在問題中深層次解剖，在分析、思考中，深化知識認知，并在此基礎(chǔ)上進行拓展，有效提升教學(xué)效果，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展；而對學(xué)習(xí)能力相對比較弱的學(xué)生來說，需要掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容即可。

“雙減”背景下，教師要更多地關(guān)注全體學(xué)生，對學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所取得的進步，要做到及時的肯定以及表揚，從而增強學(xué)生的自信心，強化主動性，感受知識樂趣，認知、理解知識，有效地提升教學(xué)效果，促進知識的完善。要基于學(xué)生實際，落實因材施教，讓學(xué)生融入其中，滿足不同學(xué)生需求，提升教學(xué)效率，優(yōu)化知識素養(yǎng)。同時，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的鋪墊。

四、 在反饋評價中增強學(xué)生自信心

“雙減”背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠讓學(xué)生及時地了解到最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果之后，也就會使得自身的學(xué)習(xí)更加具有針對性，能夠更加積極主動地融入知識學(xué)習(xí)之中。另外，也會基于自身所存在的缺點，強化積極參與，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅提升上進心，還有效地提升學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的效率，優(yōu)化教育教學(xué)效果。另外，在教學(xué)中還要注重鼓勵學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和思考。老師要給予學(xué)生更多的表揚和鼓勵，讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)當(dāng)中有不一樣的體驗，在對學(xué)生進行鼓勵時，不局限于簡單的文字上的表揚，也可以對學(xué)生進行物質(zhì)上的表揚，如獎勵學(xué)生一面小紅旗。捕捉閃光點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)勢，這樣才能夠讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生感知知識學(xué)習(xí)的魅力，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中有更多的收獲，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供更多的動力。而教師在這個過程當(dāng)中，更多的是對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而更好地提升教育教學(xué)效果。

在當(dāng)前“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠在課堂當(dāng)中為學(xué)生提供開放自由的氛圍，給予學(xué)生更多的信任。打好基礎(chǔ)，有的放矢，習(xí)得知識，獲得自信，感受樂趣，優(yōu)化所學(xué)，解剖知識內(nèi)涵，構(gòu)建知識體系，同時，提升知識學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生能夠更好地融入知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，而教師在教育教學(xué)中要注重從實際出發(fā)，對學(xué)生進行正面的評價，給學(xué)生更多的成就感，開展多樣化的教育教學(xué)活動，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂知識學(xué)習(xí)之中，對學(xué)生進行鼓勵，當(dāng)學(xué)生得到認可之后，也會更加積極主動地參與其中。通過給予學(xué)生正面的評價，也能夠更好地增強學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自信心。

五、 應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建高效課堂

與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相比初中數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能存在思維跟不上的情況，影響到學(xué)生在思維層面的發(fā)展。為此，“雙減”背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要基于內(nèi)容，采用優(yōu)化方式方法，理解感知知識，體驗學(xué)習(xí)樂趣，從而使得抽象的知識能夠以直觀化的方式進行展示。利用多媒體的形式給學(xué)生展示所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠融入深層次的知識學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，對知識進行深度理解，使得知識深層次的內(nèi)涵優(yōu)化所學(xué)，提升效果。如在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負數(shù)”時，基于內(nèi)容，使用多媒體，激發(fā)興趣，感知知識內(nèi)容，為學(xué)生講解其中的發(fā)展歷史，進而激發(fā)學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的興趣。另外，將知識與實際生活相聯(lián)系，在數(shù)學(xué)知識中融入學(xué)生熟悉的、生活化的元素，則能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生拓展所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，能夠在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。通過多媒體形式的應(yīng)用，從而使得知識的學(xué)習(xí)不再枯燥，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)層面的需求，促進教育教學(xué)效果的提升。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能吸引其注意力。為此，這就需要教師在教育教學(xué)中能夠基于教學(xué)內(nèi)容把握進度，幫助學(xué)生基于教學(xué)節(jié)奏，挖掘知識深層次的內(nèi)涵。剖析知識當(dāng)中的終端部分，有效地優(yōu)化所學(xué)，提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也能夠讓學(xué)生具備對數(shù)學(xué)知識進行靈活應(yīng)用的能力。如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的相關(guān)知識內(nèi)容時，這部分知識內(nèi)容具有一定的難度，學(xué)生不易理解。為此，基于學(xué)生實際，讓學(xué)生融入其中，對知識進行細分，提升學(xué)習(xí)效率。尤其是函數(shù)圖像，學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在一定的困難，為此，在教育教學(xué)中可以利用三維動畫的形式，以直觀化的方式對學(xué)生進行展示，便于學(xué)生對知識的理解，也有利于突破重、難點，從而更好地發(fā)揮教育教學(xué)所具有的作用。

六、 創(chuàng)設(shè)多元問題情境，提升教學(xué)有效性

在當(dāng)前“雙減”背景下，構(gòu)建情境，在情境中融入熟悉的元素，便于學(xué)習(xí)、認知和理解，感知知識魅力，引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中習(xí)得知識，挖掘知識，感受知識魅力，有利于調(diào)動其積極性和主動性，習(xí)得知識，深化認知，融入思考，提升能力，強化效率。如學(xué)習(xí)“一元二次方程”時，教學(xué)中，可以以學(xué)生熟悉的壓歲錢為主題，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，不僅激發(fā)主觀能動性，也引導(dǎo)學(xué)生深層次思考，優(yōu)化所學(xué)，具備邏輯思維，促進綜合素養(yǎng)的提升，構(gòu)建優(yōu)化知識體系。在新的理念氛圍下，構(gòu)建合作意識氛圍，在合作中探索知識，構(gòu)建知識體系，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化所學(xué)。

為此，在教育教學(xué)中要注重發(fā)揮小組合作本身所具有的優(yōu)勢，在合作當(dāng)中，知識學(xué)習(xí)更加透徹，優(yōu)化全面所學(xué)，強化溝通交流，提升效率，增強獨立自主學(xué)習(xí)意識，也以此潛移默化地強化學(xué)生的合作探究能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖像與性質(zhì)”的相關(guān)知識內(nèi)容時，在教育教學(xué)中可以強化學(xué)生的自主合作以及探究，培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生找到對問題進行解決的方式方法，促進學(xué)生實踐能力的提升，同時也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好充分的準備。在當(dāng)前“雙減”背景下，教師要盡可能地突出學(xué)生的主體地位，在這個過程當(dāng)中，也要盡可能多地給學(xué)生提供具有實效性的指導(dǎo)意見，基于實際存在的問題，及時分析、解決，提升效率，進而掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的特征”相關(guān)知識內(nèi)容時，在教育教學(xué)中，并不直接告知學(xué)生具體的特征內(nèi)容，而是讓學(xué)生利用一張紙剪出平行四邊形，讓學(xué)生以小組為單位進行討論、交流和猜想。通過這種方式方法，不僅能夠強化學(xué)生的自主探究，而且也能夠讓學(xué)生在相互討論交流當(dāng)中提升對問題分析、解決的能力，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的中心位置，也進一步地優(yōu)化所學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感知知識所具有的樂趣，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

七、 結(jié)語

總之，在“雙減”背景下，基于實際，落實教學(xué)，優(yōu)化方法，融入知識，深層剖析，挖掘內(nèi)涵，感知知識魅力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，同時優(yōu)化數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生能夠更好地感知數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，體會知識學(xué)習(xí)的魅力，提升學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要基于內(nèi)容進行創(chuàng)新、探索，以適宜學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識體系，深化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，從而使得抽象的知識能夠以直觀化的方式進行展示。創(chuàng)設(shè)相對比較真實的情境，讓學(xué)生在這種情境當(dāng)中對問題進行分析和解決，以更好地調(diào)動學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，讓學(xué)生在思考當(dāng)中掌握更多有關(guān)學(xué)習(xí)的方式方法。

參考文獻：

［1］林榮滋.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2022（12）：40-42.

［2］“雙減”背景下構(gòu)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略探討［C］∥教育理論與實踐科研學(xué)術(shù)研究論壇論文集（二），2022：320-322.

［3］秦愛東.“雙減”視域下農(nóng)村初中打造數(shù)學(xué)高效活動課堂的策略研究［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2022（26）：43-44.

［4］張玉科.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效探究［J］.試題與研究，2022（24）：98-100.

［5］劉煜林.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新［J］.甘肅教育，2022（15）：76-78.

［6］“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略研究［C］∥2022教育教學(xué)與管理三亞論壇論文集（一），2022：78-79.

［7］“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探析［C］∥對接京津——區(qū)域發(fā)展 基礎(chǔ)教育論文集，2022：238-242.

［8］王琳.基于“雙減”政策的初中數(shù)學(xué)課堂高效構(gòu)建策略［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（12）：53-55.