高中政治核心素養(yǎng)的培育路徑探索

姜翔飛

【摘? 要】“立德樹人”已經(jīng)成為推動我國教育改革的根本任務和宗旨，之后便明確將“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)作為立德樹人的基本目標，核心素養(yǎng)包括三個方面的維度，即自主發(fā)展、社會參與和文化基礎。政治是高中的一門重要學科，是對高中生進行思想政治教育的重要途徑，能夠促進學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師應當立足于思想政治這門學科的學科特點，認識到政治核心素養(yǎng)的特性，促進高中政治核心素養(yǎng)的培育。本文對高中政治核心素養(yǎng)的培育路徑進行探索。

【關鍵詞】高中政治；核心素養(yǎng)；培育路徑；探索

高中政治課能夠引導學生形成正確的人生觀、價值觀和社會觀，使學生形成高尚、獨立的人格，提高對自我的認識，學會從客觀和辯證的角度看待社會的發(fā)展和社會中的現(xiàn)象，為今后的長遠發(fā)展奠定良好的思想政治基礎。當前政治教學將核心素養(yǎng)的培育作為教學的首要任務，也是教師進行政治教學改革的依據(jù)。因此，教師要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)容，依據(jù)政治核心素養(yǎng)的特性，探究出高中政治核心素養(yǎng)的培育策略，促進高中政治教學改革的有效進行。

一、高中政治核心素養(yǎng)的特性

高中政治核心素養(yǎng)具有系統(tǒng)體系的綜合性。從高中政治這門學科的內(nèi)容上看，涵蓋了政治與生活、經(jīng)濟與生活、文化與生活三個方面的內(nèi)容。因此，在進行高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，應當樹立系統(tǒng)的思維，不僅要形成高中的政治知識框架，還應當做好高中政治課的融合。高中政治的綜合性具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面是課程內(nèi)容的綜合性。高中政治核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容中包括學習能力，也就是教學中的知識與技能目標。高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程內(nèi)容中包含經(jīng)濟與社會、政治與法治、哲學與文化三個模塊。所以，在進行核心素養(yǎng)培育時，應當將各模塊的理論知識綜合起來，形成完整的體系。另一方面的綜合性體現(xiàn)在教學方式上。高中政治核心素養(yǎng)的培育要求教師要樹立促進學生終身發(fā)展的教育理念，不僅要讓學生掌握扎實的理論知識，還要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣、提高自主探究能力和創(chuàng)新能力，這就需要教師實施綜合性的教學方式，將課堂講授轉向實踐活動與課堂相結合，將必修課程與選修課程相互融合，促進理解與感悟并重，提高分析問題與解決問題的能力，進而實現(xiàn)學生學習發(fā)展和不斷進步。

高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括政治認同、法治意識、理性認知和社會參與等具體內(nèi)容，因此，高中政治課并不是一門獨立封閉的學科，而是需要具有新理念、新思想和新戰(zhàn)略目標進行不斷更新和擴展的開放性學科。高中政治的問題導向時代性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先體現(xiàn)在中國的立場上。高中政治的課程內(nèi)容中對重大理論的描述比較凝練，符合高中生的認知能力發(fā)展水平。其次，體現(xiàn)在對現(xiàn)實問題的討論上。高中生具有一定的認知能力和判斷能力，通過政治課程內(nèi)容的學習，學生能夠利用所學的理論知識對現(xiàn)實的問題進行討論，學會站在客觀和理性的角度，以發(fā)展的眼光分析現(xiàn)實問題，這也是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的重要途徑；另外，還體現(xiàn)在時代精神的傳承上。高中政治的核心素養(yǎng)培育包含引導學生弘揚中國的傳統(tǒng)文化和時代精神的傳承，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的人生理想和抱負。

二、高中政治核心素養(yǎng)的培育策略

（一）以學生為主體，確立面向時代的學習觀念

高中政治核心素養(yǎng)的培育應當遵循以學生為主體的原則，確立面向時代的學習觀念。當前的社會是信息化的社會，越來越多的自媒體應運而生，在自媒體興起的同時，一些圖片、視頻和評論正帶給學生一些視覺和聽覺上的刺激，能夠激發(fā)學生的探究熱情，使他們開闊視野，也使得學習知識的途徑不僅局限于課堂教學。確立面向時代的學習觀念在于能夠通過高中政治課增強對學生的關注點和熱衷的話題的回應，將學生關注的政治、經(jīng)濟、生活與文化的熱點真正地融入到日常教學中，從而提高學生對政治和生活的認知，加強學生對政治理論知識的綜合應用，提高政治課的感染力和高效性。

例如《源遠流長的中華文化》這節(jié)內(nèi)容的教學，要求學生了解作為中華文化“源遠流長”的兩個見證“漢字”和“史書典籍”，知道古老的中國文化走過的輝煌歷程。關于漢字文化，學生并不陌生，在其他學科的學習中，也了解了關于漢字的演變過程，教師可以借助當前社會中的“漢字熱”話題與課堂內(nèi)容相結合，從網(wǎng)絡資源中搜索關于“漢字熱”的新聞或者視頻，如“山東省的年度漢字評選活動中，十大熱點漢字公布”，該活動評選出了十大熱點漢字，其中包括“穩(wěn)”“護”“慶”“新”“贏”“匠”“速”“創(chuàng)”“醒”“華”。通過視頻的觀看，學生體會到了漢字的魅力，認識到漢字在社會主義精神文明建設中的重要價值，以及在傳承中華文明方面的重要貢獻，從而激發(fā)了對漢字的探究熱情，增強文化自信，有助于培養(yǎng)學生的文化意識和愛國意識。新時代背景下的政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應當確立面向時代的學習觀念，促進知識的與時俱進。

（二）以問題為導向，探究自主學習式教學方式

高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還應當以問題為導向，探究自主學習式教學方式。政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學生掌握思想政治理論知識與技能，樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀，有較強的社會參與意識。首先，在講授理論知識時，要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，采取多元化的以問題為導向的教學模式，以激發(fā)學生對思想政治這門課程的興趣，在興趣的引導下，自主地學習和探究；其次，政治課程內(nèi)容還應當與生活緊密結合，使理論知識應用于實踐，提高學生的自主實踐探究能力；最后，還應當立足于學生的終身發(fā)展理念，開展實踐活動，在活動中促使學生合作討論，提高思辨能力，學會站在客觀和辯證的角度看待社會的發(fā)展，掌握社會的發(fā)展規(guī)律，增強社會意識。

例如，在進行《樹立正確的消費觀》這節(jié)內(nèi)容的教學時，教師可以引入情境：“眾所周知，手機現(xiàn)在已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊环N工具，關于購買手機，很多同學持有不同的意見，下面我們通過一段對話來了解一下。”然后教師利用課件展示對話，接著提出問題：“對話中的主人公在購買手機時，他們的消費心理是怎樣的？”要求小組合作討論，每組一個代表發(fā)表看法。由于“購買手機”這一話題學生比較感興趣，與學生的生活經(jīng)歷比較貼近，更容易激發(fā)學生對教師提出問題的探究熱情，從而引導學生自主探究。

（三）以教學為重心，及時更新傳統(tǒng)的教學觀念

高中政治核心素養(yǎng)的培育應當明確以教學為重心，教師作為高中政治核心素養(yǎng)培育工作的主要實施者，其必須及時更新傳統(tǒng)的教學觀念，有更加清晰明確的教學方向，才能在正確方向的指引下，制定更為科學的教學方案，創(chuàng)新教學方法與手段，將政治核心素養(yǎng)元素滲透到課堂教學中，有效培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，使學生接受更為專業(yè)、更為系統(tǒng)的政治思想教育，樹立正確的人生觀與價值觀。目前，隨著時代發(fā)展速度加快，各種科學技術被研發(fā)且廣布于社會的各個行業(yè)，越來越多的社會大眾感受到科技的力量，進而其生活形態(tài)發(fā)生一系列改變，高中生生活在科技世界中，同樣受到一定影響。因此，高中政治教師應以高瞻的視野，發(fā)展的眼光看待當前這一批高中生，對其心理活動、認知水平、思想意識、行為舉動等方面的特點與變化進行分析研究，接著結合教材教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)為培育目的，研究具體的教學策略，制定教學方案，為政治核心素養(yǎng)順利培育奠定良好基礎。傳統(tǒng)依托于教材開展理論教學的教學觀念已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，且也無法將政治核心素養(yǎng)培育目標順利達成。因此，高中政治教師應重視聯(lián)系目前社會熱點新聞，整理貼近學生現(xiàn)實生活的教學素材，為學生指明一條如何順利培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)的培育之路，助力學生順利將教材上的理論知識與現(xiàn)實生活中的熱點新聞有效聯(lián)系，既能有效豐富課堂教學內(nèi)容，又可為政治核心素養(yǎng)培育增添助力。

例如，教師在開展《樹立正確的消費觀》教學活動時，可轉變傳統(tǒng)直接講解理論知識的教學觀念，首先利用多媒體設備向學生展示一組社會熱點新聞，如社會上熱議的這類新聞：“某8歲小學生在觀看某APP游戲直播時，用母親的手機給游戲主播打賞近萬元錢。”“某12歲少年沉迷于網(wǎng)絡游戲，每日會在家長睡著后，偷偷起來打游戲，并且為了上分快，在游戲中充值買裝備，并將充值交易后的交易記錄刪除，避免引起父母的注意。”教師先通過以上兩個社會熱議新聞引發(fā)學生關注，進而引導學生就社會事件進行討論，既可活躍課堂教學氛圍，又可以直觀事件誘發(fā)學生深入思考，對“消費”有一個更為全面的認知，讓學生從日常生活“消費”思想中走出，進行更有深度的“消費”思考，引發(fā)學生反思，使學生意識到樹立正確消費觀的重要性，同時也為教師進行政治核心素養(yǎng)滲透打好基礎。

（四）實施多元的過程評價

實施多元化的過程評價是高中政治核心素養(yǎng)培育的重要途徑。實施過程評價的目的在于了解學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”這三個目標上的表現(xiàn)，以便在教學上進行有效的改進。高中政治教學的多元化過程評價能夠防止政治課堂教學的“生活化”和政治課程的“邊緣化”等現(xiàn)象，以促進高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效進行。實施多元化的過程評價不僅要轉變評價的內(nèi)容，還要轉變評價的主體和評價的方式。首先，在內(nèi)容上，由傳統(tǒng)的知識掌握評價轉變?yōu)橹R與實踐能力的綜合評價；其次，評價的主體由他人評價轉變?yōu)樽晕以u價和他人評價相結合；在評價方式上，由終結性評價轉變?yōu)榘l(fā)展性評價。

例如，學完《公民的權利和義務》后，要求學生記憶“公民應履行的政治義務”，教師以問答形式考查這部分知識，要求學生答完后，小組內(nèi)同學進行互評，然后學生再進行自我評價，最后教師對學生的掌握情況進行總結評價。通過自我評價、生生評價和師生評價這一過程評價，學生能夠認識到自身的不足之處并加以改正，教師可以通過學生的評價了解學生對知識的掌握情況，既提高了學習效率也提高了教學效率。

三、結束語

綜上所述，高中政治核心素養(yǎng)的培育是當前高中政治教學的首要任務，也是教師當前需要研究的重要課題，同時也是時代發(fā)展所需。高中政治核心素養(yǎng)具有系統(tǒng)體系的綜合性、問題導向的時代性以及科學精神的實踐性。因此，在進行核心素養(yǎng)培育時，應當以促進學生的全面發(fā)展為核心，采用確立面向時代的學習觀念、探究自主學習式教學方式以及實施多元的過程評價等策略促進高中政治核心素養(yǎng)的培育，以確保政治教學的有效實施，從而為培育全面發(fā)展型人才作出努力。

【參考文獻】

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