就業導向下的中職學校語文教學探究

劉苗苗

【摘要】從就業導向入手，對中職語文教學的整體運行情況進行分析，特別是堅持“問題導向”，著眼于破解中職語文教學中存在的突出問題，提出有針對性的教學策略，旨在為促進中職語文教學步入創新發展軌道提供參考。

【關鍵詞】中職教育；語文教學；就業導向；教學策略

對于中職學校來說，主要任務是培養專業化、技術化、職業化人才。中職學校應當更加重視培養學生的就業能力，特別是對于中職語文教學來說，如何樹立“就業導向”思維，大力推動教學改革和創新，是廣大中職語文教師必須高度重視的問題。盡管從總體上來看，絕大多數語文教師都能夠按照教學任務和教學目標開展具體教學工作，但在具體的實施過程中，仍然有個別教師沒有深刻認識到培養學生就業意識、就業能力的重要價值，使整個教學活動缺乏針對性、特色性和有效性，直接導致中職語文教學受到一定的影響。這就需要廣大中職語文教師將就業導向和語文課堂教學相結合，切實加大中職語文教學研究與創新工作力度，既要深刻認識到就業導向在中職語文教學中的積極作用，又要采取更加多元化和系統化的措施，大力推動中職語文教學體系的優化和完善，進而在培養學生就業意識和就業能力方面取得突破。

一、就業導向下中職語文教學的作用

就業是民生之本，更是中職教育的重要方向和目標，如何培養學生的就業能力，是中職教育必須高度重視的問題。《教育部關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》指出：“加強文化基礎課教育。發揮人文學科的獨特育人優勢。加強公共基礎課與專業課間的相互融合和配合，注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養，為學生實現更高質量就業和職業生涯更好發展奠定基礎。”對于中職語文教學來說，堅持就業導向，對于促進語文教學改革、創新、發展以及培養學生的綜合素質都具有十分重要的價值。因而，中職語文教師要對此有清醒的認識，通過牢固樹立就業導向，促進中職語文教學質量和水平的顯著提升。就業導向結合語文課堂對中職語文教學有積極作用，突出表現為兩個方面。

一方面，樹立就業導向，有利于推動語文教學改革，這其中至關重要的就是加強語文教學，不僅能夠使學生掌握更多的知識，還能夠通過教學模式創新和教學領域拓展，推動語文教學發揮更加多元化的功能與作用。中職語文教師要不斷優化和完善語文教學方法和教學策略。比如，在針對護理班的教學中，為了培養學生的人文素養，可以積極引導學生進行“拓展學習”，對中職語文教學中涉及醫療人員具備的人文品格內容進行拓展，進而能夠使學生具備較強的學習意識和人文意識，這對于學生未來就業、樹立“終身學習”意識以及提升“終身學習”能力都具有十分重要的引導作用。

另一方面，樹立就業導向，有利于培養學生的綜合素質，特別是從語文學科核心素養來看，包括語文建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等，教師在開展中職語文教學的過程中，不斷創新教學模式，能夠使學生的語文核心素養得到提升，特別是將語文教學與培養學生就業意識、就業能力進行有效結合，可以為學生創造更加多元化的學習環境和學習氛圍，同時也能夠使學生的思維能力得到發展和提高，進而為未來就業打下基礎，比如培養學生的文化傳統與理解能力，可以使學生在未來就業的過程中更具有大局意識、責任意識和團隊精神等。

二、就業導向下中職語文教學存在的問題

1.中職語文教學理念缺乏創新。理念是行動的先導。要想在中職語文教學中落實就業導向，關鍵是要不斷創新中職語文教學理念。但目前一些中職語文教師還存在教學理念缺乏創新的問題，比較突出的就是還沒有從“立德樹人”目標入手，在具體的教學過程中一直是教師在講、學生在聽，缺乏“教師為輔、學生為主”的教學意識，導致教學活動缺乏整體性和效能性。比如一些中職語文教師在教學方面沒有將課堂教學與培養學生就業意識、就業能力、創新精神緊密結合起來，沒有從培養學生語文核心素養的角度入手強化學生自主學習，這也直接導致學生的學習能力不強，不利于未來就業；再比如還有一些中職語文教師不注重就業“滲透教育”，純粹為了上課而上課，未將理論與實踐相結合，缺乏對學生的教育和引導，導致學生的實踐意識和實踐能力不強，同時也沒有培養學生“知行合一”的意識。

2.中職語文教學內容缺乏拓展。在中職語文教學中樹立就業導向，要不斷拓展教學內容，努力提升教學有效性，同時也要使學生在學習的過程中增長見識、提升本領。但目前一些中職語文教師并沒有認識到這一點，教學內容缺乏拓展的現象相對較多。有的教師在教學過程中不注重將學生專業和教學內容相結合，沒有針對性地培養學生理論聯系實際的能力。如在開展古詩文教學的過程中，很多教師沒有將弘揚中華優秀傳統文化作為教學目標之一，因而在培養學生文化自信方面不夠到位。同時也沒有積極引導學生深入學習和挖掘中華優秀傳統文化，導致學生對中華優秀傳統文化的理解不夠深入和重視，不適應當前國家大力弘揚中華優秀傳統文化的要求和任務；再比如在開展應用文教學的過程中，引導學生撰寫專用書信等方面不夠到位，不注重培養學生的調查研究意識和能力，也不注重培養學生的“文案”意識。

3.中職語文教學方法缺乏融合。目前一些中職語文教師在開展教學的過程中還存在教學方法缺乏融合性的問題。比如不注重將互動教學應用于中職語文教學當中，缺乏引導學生互動探究、合作學習進而提升學生團隊精神方面的意識，這不利于學生未來的就業與發展；還有一些教師不注重“德育滲透”教育，缺乏對學生綜合素質的培養。中職語文教學方法缺乏融合性，還表現為有的教師不重視培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，特別是在培養學生類比推理能力方面做得不夠到位，需要引起重視。

三、就業導向下中職語文教學的優化對策

1.創新中職語文教學理念。創新是進步的靈魂。對于開展中職語文教學來說，要想更好地落實就業導向，需要在創新教學理念方面實現突破，這需要廣大中職語文教師根據中職教育的目標和方向進行深入研究和思考，特別是要著眼于“立德樹人”教育目標，牢固樹立“以學生為本”的教育理念，重視培養學生的就業意識、就業能力和創新精神。在具體的教學過程中，教師應當將學生專業和就業方向以及語文教學相結合，既要重視培養學生的語文學科核心素養，也要進一步強化學生綜合素質，培養學生自主學習、理論與實踐相結合等方面的能力，還要重視就業“滲透教育”，對教學內容進行系統的安排和設計。如當教學內容涉及到職業道德等方面內容的時候，教師應當對新形勢下的職業道德進行有效的解釋，積極引導學生養成良好的職業道德，這對于促進中職學生未來就業與發展來說具有十分重要的作用和意義。

2.拓展中職語文教學內容。要想在中職語文教學中更有效地培養學生的就業意識和就業能力，一定要不斷創新中職語文教學內容，努力提升整體水平。在具體的實施過程中教師應當對語文教學方案進行創新設計，引導學生將理論聯系實際。

（1）在開展古詩文教學的過程中，教師應當著眼于培養學生的文化素養和文化自信，進一步拓展古詩文教學內容，比如可以將古詩文中涉及到的團結、合作、創新、改革等諸多內容進行深入細致地講解，并且融入到整體教學體系當中，強化學生的職業意識和職業能力，進而能夠使中職語文教學更加體現就業導向。

（2）在開展應用文寫作教學的過程中，除了社交書信、請假條、申請書、借條等常規的應用文教學之外，教師還要積極引導學生開展調查研究，培養學生分析問題和解決問題的能力，同時還應當關注學生未來就業可能會遇到的公文寫作問題，如請示與報告的寫作要領。幫助學生了解行政公文的基本特點，積極培養學生的“文案”意識，以此拓寬學生的視野，增強學生的職業能力，進而能夠為學生未來就業與發展創造條件。

（3）在開展文書類教學的過程中，應充分利用文書類知識的特點，在組織教學的過程中有意識地去培養學生嚴謹求實的工作作風和行為習慣，增強學生分析問題、解決問題的能力及處理工作事務的能力。以醫藥衛生類學校為例，當對護理專業學生進行文書類知識的授課時，教師除了常規的正常教學之外，還應當側重于學生在就業過程中可能會使用到的醫用類文書。如講授醫衛文書時，除了常規教學中要求學生掌握的醫衛科普文和醫衛文摘的相關知識外，還應著重引導學生學習掌握護理臨床中會應用到的護理文書知識，尤其是護理記錄的寫作。護理記錄的書寫主要包括體溫單、醫囑單、病室報告、病人入院及出院護理評估單、特別護理記錄單等。通過對護理專業學生實習情況的了解，不難發現填寫各類護理表格是護理人員必須掌握的職業能力之一，教師在教學中結合用人單位對學生的需求，做到就業要求和課堂教學相結合、相統一，更有利于培養學生的個人能力，發揮語文學科的作用，體現語文教學的重要意義。

3.融合中職語文教學方法。教師要想在中職語文教學中體現就業導向并取得實效，一定要不斷創新教學方法，努力使學生在學習的過程中得到更多的實踐和鍛煉，這需要融合多種教學方法。中職語文教學要著眼于培養學生的交流溝通能力、協調能力以及團隊精神，這能給學生未來就業、適應社會打下一定基礎。如在導入的環節，教師應采用多種生動有趣的導入方式，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。講授古詩詞時，教師可以采用創設情境法。如學習李白的詩歌《將進酒》時，教師可在課前準備黃河波濤奔涌的視頻，讓學生通過畫面去感受黃河之水的奔流不息，也可以播放配樂歌唱的版本，引導學生一起大聲跟唱，以此讓學生體會詩詞的美感，感受詩詞的韻律，從而達到渲染學習氛圍的目的。通過創設情境能夠對學生的聽覺、視覺產生刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，吸引學生的注意力，渲染學習氛圍。除此以外，還可以根據不同的授課內容選擇故事導入、問題導入、圖片導入等方式進行教學。在中職語文教學過程中，導入環節在語文課堂上是很有必要的。中職學生普遍語文基礎薄弱、學習習慣較差，學生自主學習的意識不強、專注力不高，有趣的多元化導入方式，可以在課堂教學時起到吸引學生注意力的作用，有利于課堂教學落到實處。

除了導入環節，在課堂提問環節，教師可以運用小組合作探究的方式，潛移默化地培養學生團隊合作能力，并在強化學生表達能力方面取得突破。在課堂小結的環節教師可以運用問答法，引導學生獨立思考，做到將課堂內容進行串聯并轉化為自己的知識，勇敢進行表達。在這個過程中，學生的邏輯思維、口語表達能力都能得到很好的培養。所以在教學中，教師應當將“互動教學”作為創新性模式的一種。除此以外，還要高度重視培養學生的職業素質和思想品質，比如可以在教學中實施“德育滲透”教育。在中職語文教學過程中，培養學生自主學習、終身學習意識和能力，對于促進學生未來就業與發展具有很強的戰略性，所以教師應積極引導學生進行自主學習。比如可以使用任務驅動法引導學生在課前運用網絡技術和信息技術進行自主學習、思考探究等。中職語文教學應順應時代對中職生提出的要求，做到與專業課相互融合，實現工具性和人文性相統一，發揮語文學科的獨特育人特點。

綜上所述，隨著中職教育改革的不斷深化，要求中職語文教學要適應形勢發展的需要，積極探索更具有針對性的教學模式，努力提升中職語文教學質量和水平。中職語文教師需要在具體的教學過程中牢固樹立“就業導向”，著眼于培養學生的就業意識、就業能力以及創新發展精神，注重中職語文教學改革和創新，努力提升整體發展水平，進而為學生未來就業夯實語言基礎。還需要在教學方面進行系統的設計和安排，堅持問題導向，著眼于破解就業導向下中職語文教學存在的各方面問題和不足，運用系統思維和創新理念，大力加強中職語文教學體系建設，在創新中職語文教學理念、拓展中職語文教學內容、融合中職語文教學方法等方面下功夫，推動中職語文教學步入科學、健康、持續發展軌道。

【參考文獻】

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