家園共育開展幼兒勞動教育的策略

孫嬋?卓麗茜

【摘要】幼兒生活和學習的場所大多數(shù)在家庭和幼兒園，因此，幼兒勞動習慣的培養(yǎng)就需教師和父母共同承擔。只有做好家庭共育，才能更好地推動兒童的發(fā)展。

【關鍵詞】家園共育；勞動習慣；指導；培養(yǎng)

《幼兒園教育指導綱要（試用）》強調“既要重視和保證兒童受保育、受照料的需求，又要充分尊重和支持他們日益增加的自立需求，防止過度保護和包辦代替，支持并引導兒童自理、自立的積極嘗試”。幼兒期是孩子進行勞動教育的關鍵期，在幼兒期開展勞動教育對于引導幼兒養(yǎng)成服務社會的意識，以及正確的勞動態(tài)度和勞動行為等都具有積極的發(fā)展意義。

目前，幼兒園勞動教學仍面臨著許多困難，幼兒普通勞動意識淡薄，不少幼兒有很強的依賴心理。再者家長包辦過多，勞動教育的開展停留在表面。所以，教師要注意引導孩子從小樹立熱愛勞動的意識，給予幼兒更多勞動的機會，進而養(yǎng)成良好的勞動習慣和勞動技能。家庭教育是推進勞動素質教育的重要橋梁，幼兒園是實施勞動素質教育的重要主體，家園之間如果形成一種合力，將會獲得事半功倍的成效。本文將根據(jù)筆者開展家園共育的實踐狀況，分析并制定幼兒勞動教育的有效實施策略。

一、改變觀念，樹立勞動意識

當前，教師和家長在潛意識里都知道要讓孩子做力所能及的事情，讓孩子多動手鍛煉，但在一日生活活動中，教師、父母包辦做事的現(xiàn)象時有發(fā)生，那些本應由孩子自己完成的生活技能和動作訓練，被教師和家長輕松地取代了，孩子們勞動鍛煉的權利也被奪走。久而久之，孩子易對勞動失去興趣。因此，教師和父母一定要改變觀念，大膽放手，從小培養(yǎng)幼兒的勞動意識。

二、建立家園互聯(lián)制度，以完善日常溝通交流

1.家長積極配合教師。父母要真正認識到孩子良好的勞動習慣養(yǎng)成的意義與重要性，才能主動承擔孩子在家庭中的勞動教育，以培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣。在這一方面父母要積極學習家庭教育中關于勞動教育方面的內容，可以通過上網、查閱書籍等方式，科學合理地掌握適合幼兒勞動教育的內容，根據(jù)孩子的年齡特點和興趣愛好調動孩子勞動的興趣，讓孩子從最基本的動作技能開始，逐漸形成良好的勞動習慣。另外，父母要積極主動和教師溝通，把孩子在家參與勞動的情況和勞動效果等告知教師，便于教師了解孩子在家的勞動能力和表現(xiàn)。

2.教師積極指導家長。幼兒在園生活中的勞動行為，教師要主動與家長進行溝通交流，讓家長及時了解每個階段孩子在園的勞動行為培養(yǎng)內容，了解孩子實際的動手能力。同時也便于家長掌握具體的勞動教育方式、方法，參照幼兒園的指導方法在家中踐行，為孩子提供一個統(tǒng)一、連續(xù)的勞動環(huán)境，進一步促進孩子勞動行為的養(yǎng)成。此外，教師要運用自己的專業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)孩子的個體發(fā)展水平及勞動技能狀況，給予家長科學、專業(yè)的指導建議，讓家長在指導幼兒勞動時更有針對性。

三、將家園共育貫穿到幼兒勞動教育的全過程

1.在集體活動中加強家園共育。集體活動是幼兒園組織幼兒活動的常見形式，根據(jù)幼兒最近發(fā)展區(qū)的需要，教師要有目的、有計劃地設計適宜的集體活動，鍛煉幼兒勤勞的意志。教師可與家長溝通，結合班級幼兒勞動技能的實際水平，在集體教學中進行滲透性的勞動教育，進一步促進孩子們形成良好的勞動習性。比如，班級經常開展繪畫活動來鍛煉幼兒的勤勞意志，培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣。教師可以在活動后有意識地組織幼兒整理、清洗美工材料，同時將美工產生的廢棄材料自主清理到垃圾箱中，由此形成活動后有意識收拾整理的習慣，進一步促進孩子們形成良好的勞動習性。

2.在日常生活中加強家園共育。在日常生活中處處都蘊含著勞動教育的契機和價值。在我們看來，最有效的勞動教育就是使每個孩子都樂于投入到實際生活中，并在勞動體驗中獲得愉悅的情緒與成就感。首先，針對各年齡段孩子的勞動發(fā)展特征，教師可以借助生活實踐來考察孩子的勞動發(fā)展水平。如小班開展穿脫衣服、疊毛巾等日常生活自理能力競賽；中班開展疊被子、系鞋帶等日常生活自理能力競賽；大班開展小組合作收拾整理教具、玩具等合作能力比賽。其次，可借助一日生活中的過渡環(huán)節(jié)開展自我服務實踐提升幼兒的勞動意識。如在自由活動時間整理教具和玩具；午休前后時間整理個人衣物及床上用品；餐前準備時間擦拭桌椅、準備餐具；餐后整理時間清洗自己的碗碟、收拾桌面地面衛(wèi)生等。接著，積極開展值日生實踐提升幼兒在集體環(huán)境中的自我價值。幼兒通過輪流做值日，協(xié)助教師管理班級，為班級做力所能及的事情。

除此以外，教師還應適當布置一些家庭任務，引導孩子的回家后完成一定的勞動任務，再由父母把孩子的完成情況分享至班級群，從而讓幼兒養(yǎng)成自己能做到的事情自己做的好習慣。在家園合作過程中，教師分享經驗做法，做好家長的引導。家長要知道如何在孩子參與家務勞動時給予合適的引導與鼓勵，根據(jù)孩子的能力適度地安排勞動任務，幫助幼兒在勞動中建立保護自身安全的意識。

3.在區(qū)域活動中加強家園共育。第一，借助生活區(qū)域養(yǎng)成勞動的良好習慣。教師可把生活化的材料放置于生活區(qū)，使孩子們在實際操作中學會去果皮、清洗蔬果、榨汁、擺拼盤等生活技能，激發(fā)孩子勞動的興趣。第二，利用美工區(qū)域體會勞動的快樂。教師投放各種高低結構材料和操作用具，孩子們可挑選自己感興趣的結構材料進行手工勞動，并大膽采用貼、捏、劃、剪，甚至編織等方法來創(chuàng)作出富有美感的藝術作品，從而體會手工勞動的快樂。第三，利用角色游戲區(qū)感受勞動的樂趣。教師提供各種可操作的真實材料，讓幼兒扮演生活中不同的角色，模仿成人的勞動行為。第四，利用各種生活館開展勞動教育。在幼兒園的生活館中，運用真實的工具和材料開展烹飪、烘焙等手作勞動課程，感受勞動樂趣。第五，利用種植區(qū)體會勞動的樂趣。在種植園區(qū)內，教師可引導孩子為栽培的花卉或蔬果松土、澆水、施肥、移苗、搭架等，切身體會勞動的樂趣。與此同時，教師也可以發(fā)動家長，鼓勵家長和孩子在家中共同開展種植活動，一起為家中的花卉澆水、松土、除蟲等，體驗親子種植勞動的樂趣。

4.在節(jié)慶活動中加強家園共育。實踐性是勞動教育的第一特性。教師可以利用各種節(jié)慶活動，將勞動教育適時地融入節(jié)慶活動的實踐體驗中。比如可以在婦女節(jié)、勞動節(jié)、父親節(jié)等節(jié)慶活動時，設計并組織契合主題內容的勞動活動。又如，教師可以運用微信打卡的形式，嘗試“21天”勞動打卡計劃，讓幼兒每天承擔家中的部分勞動，例如收拾整理自己的房間、掃地拖地、扔垃圾等，家長可用照片、視頻的方式記錄孩子做家務的片段，鼓勵幼兒堅持勞動打卡，進而形成良好的勞動習慣。教師還可以在幼兒園創(chuàng)設“我是勤勞的小能手”專欄，不定期展示孩子們在節(jié)慶活動中參加勞動的精彩瞬間，以此鼓勵更多孩子積極地加入勞動的隊伍中。長此以往，幼兒的勞動意識將日漸提高，熱愛勞動的好習慣也就慢慢養(yǎng)成了。

5.在社會實踐中加強家園共育。為了更深入培養(yǎng)幼兒的勞動技能，豐富勞動體驗，家園聯(lián)動開展社會實踐活動是非常必要的。教師可合理利用社會各類勞動實踐資源，開展勞動體驗，逐步提高對幼兒勞動活動的質量要求。比如帶幼兒體驗農家樂；在種植園里采摘各種水果、蔬菜；在稻田里收割稻谷；嘗試野外生火做飯等。還可以鼓勵父母帶幼兒一起參加社會公益活動，比如看望孤寡老人、戶外撿拾垃圾、參加植樹或其他種植養(yǎng)護活動動等。這樣，既能豐富幼兒課堂外的勞動體驗，又能體現(xiàn)家長的表率作用，以自身示范帶動孩子，進而激發(fā)孩子的勞動意識和勞動行為，也更好地增進了親子之間的情感。

幼兒時期是開展勞動教育的關鍵時期，開展勞動教育對培養(yǎng)幼兒獨立性、形成正確的勞動態(tài)度和勞動習慣、促進人格健全等都有著重要的發(fā)展意義。因此，我們必須要從小就對孩子們開展勞動教育，教育孩子愛勞動、肯勞動、會勞動的意識和能力。教育是一項細水長流、循序漸進的活動，作為教師和家長，我們都應該在孩子能力允許的情況下多為其提供鍛煉和提升的機會，這不僅是勞動教育知識和勞動技能的獲取，更能有力地促進勞動品質的習得和養(yǎng)成。家園攜手，一起為更好地培養(yǎng)幼兒的勞動習慣而努力！

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