“雙新”背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展困境與優(yōu)化策略

曾逢義

[摘? ? 要]在新課程新標(biāo)準(zhǔn)背景下，審視中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的困境，提出優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的策略，對于提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。本文分析了“雙新”政策背景下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上忽略學(xué)生感受、錯誤理解作業(yè)布置要求、課堂效率不高的困境，提出了加強教師職業(yè)道德、知識能力、資格訓(xùn)練、研究水平、教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)規(guī)劃的優(yōu)化途徑，及加強課程資源的投入，落實教師培訓(xùn)體系，轉(zhuǎn)變思想觀念，強化校本行動研究，自我反思的發(fā)展策略，借助積極探索新課程新標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師的教學(xué)新思想，發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展的新思路，搭建教師專業(yè)化發(fā)展的新平臺，從而達到充分發(fā)揮中學(xué)數(shù)學(xué)教師的各項優(yōu)勢，全面提升教師專業(yè)化水平和能力。

[關(guān)鍵詞]“雙新”背景；初中數(shù)學(xué)；教師專業(yè)化；優(yōu)化策略

隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的公布實施，面對“雙新”的要求，教師們又該有什么樣的變化呢？仔細分析數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，不難看出，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求更深入細致地提出了培養(yǎng)什么樣的人的目標(biāo)，更點明了教學(xué)理念的要求。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，要適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，能夠讓每一個學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這也就要求數(shù)學(xué)教師在專業(yè)化教育發(fā)展的道路上進行質(zhì)的改變，要一改之前拿著課本講知識的單一局面，一改之前就知識論知識的狀態(tài)，要為課堂上的每一個學(xué)生提供出彩的機會，將學(xué)生的發(fā)展變?yōu)檎n堂的重中之重。當(dāng)然教師也不能將之前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作與“雙新”的要求形成斷崖式的變化，要從一個章節(jié)向整冊內(nèi)容過渡，從一部分內(nèi)容逐漸擴展到整體內(nèi)容上來，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎么才能從這個轉(zhuǎn)變中走出來？又該采取什么樣的優(yōu)化策略？

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師進行專業(yè)化發(fā)展的困境

首先，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師還是從數(shù)學(xué)的“三基”入手，緊扣基礎(chǔ)知識、基本解題技巧、基本題型的相關(guān)內(nèi)容去講解數(shù)學(xué)知識。雖然保證了數(shù)學(xué)知識的全面性和完整性，但是在整個授課過程中大都忽略了學(xué)生的感受，在很大程度上沒有考慮到學(xué)生的問題，不利于學(xué)生在接受的過程中自主思考能力的提升，即使是對課堂進行改革，也大都是在形式上進行一些變化，無法真正在課堂質(zhì)量上進一步提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升也不是很大。長期積累下來，學(xué)生的綜合素養(yǎng)仍然得不到質(zhì)的變化，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識仍然和從前沒有多大區(qū)別。

其次，隨著“雙減”政策的落地，“雙新”課程的實施，大部分教師從膚淺的角度理解為就是少布置作業(yè)，從而使得教學(xué)工作陷于短暫的慌亂之中，沒有作業(yè)怎么提高學(xué)習(xí)成績呢？沒有作業(yè)怎么能把握好知識呢？其實這些都是狹隘的認識，這些思想的出現(xiàn)，充分地說明了數(shù)學(xué)教師還停留在原先的陳舊的教學(xué)思想之中，仍然沒有意識到“雙新”背景下對教師和學(xué)生提出的一種新的要求和新的發(fā)展目標(biāo)，沒有清楚地認識到之前的教學(xué)思想的問題所在。這也充分地暴露出了部分教師的基本技能和基本水平的低下，面對新形勢的不理解，變得手足無措，從而致使課堂教學(xué)變得消沉，課堂效率更低。

最后，“雙新”背景下對學(xué)生實踐能力的要求更高，對學(xué)生的綜合能力的展示更加明確，因此在具體操作各個方面的內(nèi)容時部分教師變得“丈二和尚摸不著頭腦”，特別是面對一些先進的科學(xué)的授課形式接收不了，導(dǎo)致課堂效率低下，甚至認為這樣的做法反而讓學(xué)生更加偷懶了，殊不知新教學(xué)形式的利用，加速了課堂效率的提高，更增添了課堂的多樣化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師進行專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)化途徑

作為教師，要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水?！半p新”背景下初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該進行知識儲備，進行技術(shù)學(xué)習(xí)，要讓教學(xué)面向人人、適合人人，要在課堂上真正展示綜合的能力，讓學(xué)生得到自己所要想學(xué)到的知識文化。作為教師也要從多個方面加強專業(yè)化的發(fā)展，從多個層面不斷提升自己。

（一）具備高尚職業(yè)道德

康德說：“在這個世界上，唯有兩樣?xùn)|西能夠引起我們內(nèi)心深深的震撼，一個是我們頭上的星空，一個是我們心中的道德?！边@也是人們所說的職業(yè)道德，是作為教師所必須遵循的職業(yè)特征和行為規(guī)范。因此，對教師來說，必須在職業(yè)道德方面做到嚴謹治學(xué)，科學(xué)育人；熱愛學(xué)生，以情育人；為人師表，教書育人；敬業(yè)樂業(yè)，勤業(yè)精業(yè)，職業(yè)育人。這就需要加強對教師進行師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高尚師德，積極促進教師對本職工作的熱愛之心，只有這樣，教師在自己的工作崗位上才能更加兢兢業(yè)業(yè)，才會永不疲倦；只有這樣，才能真正引導(dǎo)教師走進專業(yè)教學(xué)，投入一顆真誠的心，熱愛學(xué)生，才會全面的關(guān)注每一個孩子的成長變化。唯有高尚職業(yè)道德，方能成長更加成熟。因此，學(xué)?？梢苑e極開展師德師風(fēng)建設(shè)活動，引導(dǎo)教師開展自我批評，針對自己的教學(xué)行為進行分析研究，查缺補漏，不合適的地方及時進行修改，同時加強這方面的書籍學(xué)習(xí)，依此來熏陶情操，成為一名真正合格的數(shù)學(xué)教師。

（二）提高專業(yè)知識能力

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》明確提出，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，這就要求教師在教學(xué)技能上不斷學(xué)習(xí)提高，才能在課堂中真正實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，教師不斷提高自己的專業(yè)知識能力是把控課堂教學(xué)，是面向全體學(xué)生施教的前提。當(dāng)然提高專業(yè)知識不僅僅對自己的專業(yè)書籍多加學(xué)習(xí)，還要不斷進行研究學(xué)習(xí)，讓知識點的把握更加熟練，這就要求教師盡可能多地給予教學(xué)學(xué)習(xí)的時間，在空余時間走向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)，并結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐相結(jié)合，讓知識與能力不斷得到提高。針對專業(yè)知識能力提升，可以安排相對應(yīng)的知識能力檢測與評價，知識技能競賽，讓教師在學(xué)中評，在競中比，相關(guān)提高相互學(xué)習(xí)，從而打造較強的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識能力。

（三）加強專業(yè)資格訓(xùn)練

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這就更需要教師在專業(yè)資格方面加強訓(xùn)練，學(xué)?？梢越⒁浴皩I(yè)資格為核心”的操作平臺，從而打造人才培養(yǎng)訓(xùn)練的主題平臺，這樣不光能對數(shù)學(xué)教師提出更專業(yè)的要求，更在專業(yè)的道路上發(fā)展越來越好，越來越快，這樣培訓(xùn)將日常教學(xué)能力與專業(yè)資格融合在一起，進一步強化了專業(yè)知識，更強化了資格要求，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加走向?qū)I(yè)化。

專業(yè)資格的培訓(xùn)，需要的是更高一層次的提升，不單單從專業(yè)知識上進行培訓(xùn)提高，更要求的是在新思想新理念上，引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，掌握更多的專業(yè)技能，通過知識理論來武裝自己，成為具有專業(yè)化強、創(chuàng)新意識高的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教師。

（四）提升專業(yè)研究水平

專業(yè)化發(fā)展，更是一種科研能力的提高，要提升專業(yè)科研水平，就需要數(shù)學(xué)教師在教科研方面具有超前思維的能力，具有與時俱進的心態(tài)，更具有銳意創(chuàng)新的本領(lǐng)。在日常教學(xué)過程中，教師要積極提出課題進行研究，將課堂上的每一個教學(xué)設(shè)計，每一個課堂教學(xué)問題，每一個隨機生成的問題當(dāng)作要解決的課題，抓住這些點滴，讓數(shù)學(xué)教師從點處入手，從細處分析，將小問題轉(zhuǎn)化大課題來研究，形成研究專家型，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的科研能力，實現(xiàn)專業(yè)知識理論與實踐之間的良性循環(huán)，只有這樣的要求，才能更好地促進教師素養(yǎng)的提高。學(xué)校可以根據(jù)自身特色出發(fā)，建立大方面的課題研究，針對數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)生發(fā)展設(shè)計有針對性的課題，并根據(jù)教師自身素質(zhì)，建立小課題，引領(lǐng)每一個教師深入研究，從而讓數(shù)學(xué)教師理論聯(lián)系實際，較為全面地展現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展?？梢越柚鷶?shù)學(xué)中考試題的研究，提升教師問題展示、解決的思路和方法，可以借助同做一道題同講一堂課等方式加強專業(yè)水平，真正引導(dǎo)教師成為研究型人才。

（五）熟練應(yīng)用教學(xué)軟件

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體及各種APP軟件已成為教學(xué)的基本輔助工具，并且已經(jīng)普及。在提高課堂教學(xué)效率的過程中，信息化的應(yīng)用已經(jīng)是必不可少的了，怎么巧妙運用現(xiàn)代技術(shù)也成為教師專業(yè)化成長的一部分，對教師專業(yè)成長提出了新的要求。

首先是引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識技能，增強課堂教學(xué)的功能性。數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)，不能簡單地利用一張黑板就完事，更多的是借助多媒體手段的呈現(xiàn)，讓課堂更加豐富多彩，更加吸引學(xué)生的眼球，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次要加強教師現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合整合能力。課堂上現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用不是單獨孤立的，是和課堂融合在一起的，這就需要數(shù)學(xué)教師能夠靈活把握現(xiàn)代新科技，讓科技應(yīng)用成為課堂教學(xué)的亮點，成為畫龍點睛的一筆，讓課堂教學(xué)中的難點借助現(xiàn)代科技巧妙化解，成為突破難點重點的重要手段。

最后是強化現(xiàn)代教學(xué)軟件的功能，進一步提升課堂教學(xué)效率的能力。課堂上充分利用教學(xué)軟件，可以讓課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)更加緊湊，更加容易地展示各種情景，讓課堂效果更加明顯，便于學(xué)生掌握相關(guān)知識，從而提高課堂教學(xué)效率，增強現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的綜合評價能力。加強現(xiàn)代技術(shù)的融合，讓學(xué)生的合作與課堂的交流更加順暢，在充分利用多媒體的同時，也更好地組織學(xué)生進行合作與討論，讓學(xué)生在合作過程中得到更加完善的知識體系，從而讓學(xué)生從不同的角度認識課堂知識，從而讓課堂教學(xué)評價更加完善。

（六）進行終身學(xué)習(xí)規(guī)劃

在“雙新”背景下，面對各種形式的改革，教師只有不斷完善自己的各方面的知識和能力，才能不斷把控自己的角色，定好自己的位，不斷地進行學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“活到老學(xué)到老”，制定“終身學(xué)習(xí)計劃”。只有這樣，數(shù)學(xué)教師才能緊跟時代潮流，在日常工作中不斷改革創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，不斷提升自己的解題水平，不斷提高自己的觀察與思考的能力，讓前沿的教學(xué)問題不斷得到新形式的方法來解決，讓自己的專業(yè)水平不斷得到提高，從而成為真正的一位名師，成為一名教學(xué)育人專家。

三、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師進行專業(yè)化發(fā)展的策略

（一）重視初中數(shù)學(xué)教師的地位，進一步加強數(shù)學(xué)課程資源的投入，讓教師得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件

在學(xué)校日常管理過程中，注意收集數(shù)學(xué)教師提出的各方面問題，積極提供相應(yīng)的課程資源，讓數(shù)學(xué)教師能輕松地融入課程資源的學(xué)習(xí)之中。同時也要關(guān)注一下數(shù)學(xué)教師隊伍的建設(shè)，不斷完善數(shù)學(xué)教師團隊的組合，積極為他們添置多媒體設(shè)備，訂閱數(shù)學(xué)專業(yè)雜志刊物和專業(yè)書籍等硬件資源。

（二）完善初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)，進一步落實教師專業(yè)培訓(xùn)體系，讓教師專業(yè)化得到保障

部分學(xué)校對教師的培訓(xùn)流于形式，這樣不但耽誤了教師的寶貴時間，更讓教師產(chǎn)生厭煩情緒，培訓(xùn)效果極差。學(xué)?？梢試L試將培訓(xùn)體系構(gòu)建起來，讓數(shù)學(xué)教師成為講師，將培訓(xùn)的內(nèi)容變?yōu)橐痪€數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中真正想得到的東西，培訓(xùn)效果不但明顯，效果還會非常明顯。

（三）積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師思想觀念，引導(dǎo)他們自我提高專業(yè)發(fā)展意識，讓被動發(fā)展轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)提升。

專業(yè)化的提升依靠教師個人的內(nèi)心動力，讓數(shù)學(xué)教師在做中教，在教中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中得到自我發(fā)展自我提升，從而實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的生命價值。

（四）強化學(xué)校校本行動研究，不斷提升教師自我專業(yè)素養(yǎng)，才能讓數(shù)學(xué)教師的能力不斷地得到提高

學(xué)校定期開展數(shù)學(xué)專業(yè)化校本研究是引導(dǎo)教師始終學(xué)習(xí)發(fā)展的驅(qū)動力，借助學(xué)校的校本教研，建構(gòu)終身學(xué)習(xí)的知識體系，讓數(shù)學(xué)教師有體系可依，有平臺可靠，從而不斷激發(fā)數(shù)學(xué)教師樹立科學(xué)的專業(yè)發(fā)展觀，從而不斷地得到專業(yè)發(fā)展。

（五）積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師作自我反思，定期寫出反思體會，從而起到查缺補漏的作用

許多教師并不是一開始就是優(yōu)秀教師，針對自己日常教學(xué)的過程，及時反思，善于反思，通過反思揣摩，不斷分析自己的教學(xué)行為，研究自己的教學(xué)觀念是否恰當(dāng)，自己在教學(xué)過程中的一些決策或者設(shè)計是否合理，從而讓自己的教學(xué)水平得到提高。在這些反思的過程中，讓問題越來越少，產(chǎn)生的錯誤變得越來越少，從而在今后的教學(xué)過程中就會少走很多彎路，久而久之，不光能總結(jié)出若干非常優(yōu)秀的經(jīng)驗，還會產(chǎn)生更多奇妙的方法，規(guī)律性的教學(xué)成果，這些會真正成為教師專業(yè)化發(fā)展的行動指南。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展并不是一朝一夕的，數(shù)學(xué)教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)在教學(xué)過程中要不斷更新、演進和豐富，還要具有自我專業(yè)發(fā)展意識。當(dāng)然，其還需要借助學(xué)校及教師本人在多個方面搭建培訓(xùn)平臺，激發(fā)數(shù)學(xué)教師對自己的教師專業(yè)發(fā)展時刻關(guān)注，對自己的專業(yè)發(fā)展負責(zé)，及時進行反思性教學(xué)，嚴格要求自己，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，促進自己多層面學(xué)習(xí)，多角度研究，讓自己成為一個真正的研究專家。只有這樣才能讓課堂教學(xué)變成教師成長發(fā)展的主陣地，才能讓數(shù)學(xué)教師不斷煥發(fā)出生命的活力，才能不斷創(chuàng)造更豐富的教研成果，才能讓教師的專業(yè)化水平得到不斷地提高。

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（責(zé)任編輯：姜波）