基于“沉浸式體驗”的“三維聯動”班會設計

蔡萬劍

[摘? ? 要]高質量的班會對于學生的道德成長意義重大。通過“經驗、體驗、生成”形成的“三維聯動”模式，能夠打造高效班會：經驗階段，應在共性分析與個性需求方面進行精細化調研；體驗階段，應通過多樣化途徑及方法，讓學生在具體情境中完成道德認知；生成階段，應通過現實印證及拓展活動，引領學生重塑行為。本文以“寬容的力量”主題班會為例，展現“沉浸式體驗”班會的模式及過程與效果。

[關鍵詞]“沉浸式體驗”；班會；寬容；經驗；體驗；生成

常見的班會總是以理論與灌輸為主。地毯式的問題掃描與直白批判，固然一下子擊中了學生成長中的“痛點”，但難有解決問題的現實力量。如何改變目前班會費時低效的現狀，生發出一種入腦入心的教育力量，值得班主任潛心思考，并邁出實踐性步伐。通過“沉浸式體驗”開展班會，應該成為德育創新中的應然。所謂“沉浸式體驗”，就是“融‘經驗與‘體驗于一體，促‘生成于自然間”，幫助學生形成道德認知，助力學生自我成長。“沉浸式體驗”的前提是基于學生道德實情開展調查，通過經驗摸清學生的個性化需要；其過程是利用新穎具體的情境讓學生親身體驗，幫助學生形成正向價值觀；其落腳點是豐富和再創學生行為模式，以真實的生成與實踐，促使學生完成道德行為轉變。經驗階段重在調查，體驗階段重在認知改變，生成階段重在行為模式重塑。這樣的“三維聯動”有助于班會活動的創新。筆者試以“寬容的力量”主題班會課為例進行探析。……