“一課三聯”勞動教育模式的有效實踐

朱清萍

摘? ?要：道德與法治課程是勞動教育的重要載體與實現路徑。本文從勞動教育的視角入手，深入研讀小學低年級階段的道德與法治課程內容，結合教學實踐，構建了“一課三聯”的勞動教育模式。這種勞動教育模式具有很高的可信度和高效度，能使學生樹立科學的勞動意識、養成良好的勞動習慣、掌握一定的勞動技能，讓勞動教育更具實效性。

關鍵詞：道德與法治? ?勞動教育? ?“一課三聯”模式

隨著《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的發布，勞動教育被納入人才培養的全過程，并逐漸發展成為各個學校教育教學研究的熱點。勞動教育重在全面提高學生的勞動知識、勞動技能與勞動素養，引導學生樹立正確的勞動觀，培養學生崇尚勞動、尊重勞動的優良品質，增強學生對勞動人民的感情。在勞動教育中，教師要讓學生通過動手實踐，引導學生樹立正確的勞動觀念，掌握必備的勞動知識和技能，培育積極的勞動精神，養成良好的勞動習慣和品質。有效的勞動教育有助于引導學生在認識世界的過程中獲得有意義的價值體驗，實現“樹德、增智、強體、育美”的目標。道德與法治課程是勞動教育的重要載體與實現路徑，因此，教師要找到道德與法治課程內容與勞動教育的內在關聯，拓寬道德與法治課堂的研究領域和教學思路，形成有信度、高效度的課堂教學模式。

一、“一課三聯”教學模式的內涵

“一課三聯”教學模式是指將道德與法治課程內容和勞動教育融合，采用一個典型課例，將一節主題班會、一個課外活動、一次學科教研活動相結合的教學模式，能鍛煉學生的勞動能力，提升教師的學科專業能力。小學低學段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發展的重要時期，這個時期的學生有其獨特的身心發展特點，腦功能處于“飛躍”發展的階段。但是他們的注意力不持久，形象思維占主導，獨立性和自覺性都較差，在生活、學習、活動等各個方面都需要成人的指導。因此，構建“一課三聯”模式，讓勞動教育從道德與法治課程滲透到兒童的生活中，能為其“扣好人生第一粒紐扣”。

在低年級實施“一課三聯”模式，首先，教師需要深度研讀道德與法治教材，在每個單元選擇1～2節適合開展勞動教育的課例，將其作為典型課例；其次，為每一節典型課例搭配一節相關的主題班會和一次課外活動，可以是勞動實踐、參觀展覽、致敬先鋒等；最后，教師要根據學生的表現和收獲，總結經驗，開展教研活動，優化和完善教案或活動方案，形成教學反思。

“一課三聯”模式作為一種新型的教學模式和教學方法，目的在于幫助學生樹立正確的勞動觀，培育積極的勞動精神，培養必備的勞動技能，養成良好的勞動習慣和品質。同時，通過研究與實踐，教師在教學中不斷磨煉和探索，提高了自身開發與利用教學資源的能力，提升了教師的專業發展水平。

二、“一課三聯”教學模式的實踐應用

（一）典型課例，掌握基本勞動技能

勞動教育旨在讓學生動手實踐，樹立正確的勞動觀。在實施“一課三聯”教學模式的過程中，典型課例是關鍵支撐，適宜的典型課例是有效開展勞動教育的基礎。

以人教版道德與法治一年級下冊第三單元《干點家務活》為例，本課旨在引導學生認識分擔家務是關心和愛護家人的一種表達方式，鼓勵學生以積極參與家務勞動的方式來承擔家庭責任，并從中體驗成長的快樂。對此，筆者設計了“家務小妙招”活動，讓學生以小組為單位開展疊衣服比賽，增強他們的勞動本領、鍛煉勞動能力，從勞動過程中獲得成就感和滿足感，在勞動中成長。

（二）主題班會，樹立正確的勞動觀

馬克思主義認為，勞動創造了世界和人本身。“勞動觀”是指一個人是如何看待勞動的，是一個人的世界觀、人生觀、價值觀的基礎和底色。當兒童進入小學時，他們對待勞動的情感是樸素的，他們樂于勞動，但沒有深刻領悟勞動的意義和價值。此時，教師應該通過有效的方式，引導學生樹立正確的勞動價值觀，將勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念作為其人生底色。

例如，在教學《干點家務活》時，筆者設計了“紅領巾愛勞動，家務活我參與”主題班會。將全班學生分為四個小組，每個小組分別組織勞動者故事、家長進課堂、家庭勞動清單周匯報、合唱《勞動最光榮》等活動。在活動中，學生分組行動，能了解到勞動的多面性，并暢談所見所感，深耕“勞動最光榮”的理念。主題班會以小見大，將學生放在課堂中心，放大了學生的實踐體驗，讓學生體會到勞動的深刻意義。

（三）課外活動，提高勞動實踐能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”勞動實踐是勞動教育的重要組成部分。學校應當積極組織學生開展勞動實踐活動，充分利用綜合實踐基地、研學基地、青少年校外活動場所、職業院校和高等院校實習實踐場所等，進行區域內或跨區域的勞動教育資源共享，實現多維度勞動實踐育人。

在教學《干點家務活》時，筆者設計了“走訪敬老院”的課外活動，組織學生前往敬老院，表演小組表演文藝節目，保健小組教授保健知識，裝飾小組懸掛祝福語，愛心小組打掃衛生，采寫小組走訪老人等。在整個活動過程中，學生通過實踐來學習，從而對所學知識有更全面、立體、深刻的理解，并產生終生的影響。此外，將課堂上學來的勞動知識運用到社會實踐中，還能幫助學生從課堂走向社會，發展學生的社會實踐能力。

（四）教研活動，促進教師專業成長

在日常的教育教學活動中，教師要借助反思，提出有關問題，并與其他教師進行溝通與交流，總結有效經驗，研討解決問題的方式。這種教研模式是通過同組教師之間，或同組教師與專業引領者之間的合作，來解決教育教學中的實際問題，是一種有形的、面對面的群體智慧作用的活動。

首先，教師要對自己的備課情況進行研究，并與同組教師進行交流，發現自身的問題。“一課三聯”的勞動教育模式還要結合低年級階段學生的學情，考慮“如何通過勞動讓學生產生參與感和擔當感？”確定研究的主題與方向。其次，教師要精心研讀新課程標準的教學要求與原則，以科學的理念為指導，與其他教師討論交流，掌握科學的教學方法。再次，操作方法初步形成后，教師要和教研員帶著問題深入課堂，輪流聽課，把課堂上發現的問題進行整合，再討論調整，豐富教學形式，發揮教學機制的作用。最后，在課后，教師要對自己的課堂教學進行自我反思，找出自身的不足，加以改進，并由此上升到理性歸納的環節，總結教學經驗，提升教學能力。

三、結語

勞動教育是新時代對教育的呼喚，“五育”并舉離不開勞動教育。勞動教育和小學道德與法治課程融合，將勞動教育課程化、課堂教學具體化、勞動教育實踐化，能有效避免勞動教育空泛化、說教化。“一課三聯”的模式實現了勞動教育和小學道德與法治教學的有機融合，將勞動教育與校園活動、社會實踐有效連接，實現了教學相長、知行合一。

參考文獻：

［1］徐靜.小學道德與法治課程中勞動教育有效性之探析［J］.南京曉莊學院學報，2020，36（2）：33-39.

［2］涂家文.勞動教育融入《道德與法治》生態課堂［J］.思想政治課教學，2020（7）：16-19.

［3］吳佩貞.道德與法治學科勞動教育的融入［J］.中學政治教學參考，2020（20）：13-14.

◆（作者單位：安徽省合肥市六安路小學）