初中歷史教學中德育滲透策略研究

于艷

摘 要：現當今，我國經濟發展十分迅速，在當前新的教育形勢下，初中歷史教學中開展道德教育非常必要。我國著名教育家任吉曾說：如果學生不認真學習歷史，就無法成為合格的公民。學生沒有樹立良好的德育思想，就會缺少立身之本，缺少做事之本。這間接肯定了學習歷史的重要性，也肯定了德育思想教育的重要性。因此，初中歷史教師一定要重視指導學生學好歷史。

關鍵詞：初中歷史教學；德育滲透；策略

引言

素質教育要求教師在學科教學中注重培養學生的學科素養，新課改也強調，教學要提高學生的綜合素質。因此，在初中歷史教學中，教師不僅要為學生講解相關歷史知識，還需要在教學內容的基礎上，對學生進行有效的德育，借此增強學生的文化素養、精神品質等。而在歷史教學中滲透德育時，教師則要對歷史教學內容進行深入挖掘及研究，尋找到相應的融合點，使得歷史知識能夠與德育素材進行有機結合，并用合適的教育方式，實現對學生的學科教育與德育。

1更新課堂形式，深化德育元素

課堂教學形式對實際德育知識傳播有著十分重要的影響，因此，在初中歷史教學中為促進德育教學的滲透和優化，教師要積極更新歷史課堂的教學形式，促進德育元素在具體歷史教學活動中深化。例如，根據部編版八年級上冊歷史“五四運動”的教學內容，教師可以在上述德育教學內容挖掘的基礎上引入多媒體教學形式，豐富歷史課堂的內容呈現，最終深化德育元素在實際歷史教學活動中的作用。首先，教師可以圍繞“五四運動”的歷史知識選擇“巴黎和會”作為切入點，讓學生觀看《我的1919》電影，嘗試從顧維鈞外交官身份出發了解史實，即從另一個角度了解五四運動的爆發，分析巴黎和會的具體內容，豐富學生的歷史認知，深化學生對五四運動的理解。而后，教師還可以連接五四運動的影視劇素材，用直觀形象的視頻形式傳遞五四運動的情感，采用激蕩人心的音樂形式深化學生對五四運動的理解，從而深化初中歷史德育教學的內涵。

2結合時政新聞，兼具溫故知新

只要發生過的事情就屬于歷史的范疇，因此歷史并不單純指過去很久前發生的事件，可以說人們每天都在創造歷史。因此，在歷史教學中滲透德育也應做到與時俱進。當前初中生有著一定的愛國意識和社會責任感，對一些時政熱點較為關心，教師可以將歷史教學與時政熱點相結合，加強學生對歷史事件的認識的同時，使學生形成文明史觀和全球史觀，從大局觀出發看待文明的發展，真正做到“以史為鑒”。而且，將歷史教學與時政新聞相結合，才能讓學生在“溫故”的基礎上“知新”，促進知識與技能的雙向發展。

3通過小組討論滲透德育

教師口述出來的道理遠遠不如學生體會出來的道理更加令人印象深刻，所以，初中教師在歷史教學中，應該引導學生針對相關知識點及德育問題進行小組討論，借此讓學生深入了解相關的德育思想，加深學生的記憶。基于此，在歷史教學中，教師可以結合具體內容，選擇具有德育元素的知識點或者設置具有一定深度的問題，讓學生以小組為單位進行深入討論，使其對相關歷史知識內容有一個更深的了解，增強學生的體會，幫助學生樹立正確的思想價值觀。比如，教師在對學生講解“百家爭鳴”的歷史知識點時，需要對知識內容予以全面掌握，而該課的知識內容比較雜，學生難以產生系統的結構，在這種情況下，教師可以組織學生進行小組合作學習，并為學生設置相應的討論問題，“孔子、墨子、莊子等人的思想在當今時代適用嗎？都有哪些思想適用？”在具體的討論中，學生需要對不同人的思想進行了解，明確其深層含義，結合當今社會時代的不同方面，對各種思想進行分析，找出適用的思想。在這一過程中，學生自身的合作學習意識及能力會得到提升，并且在具體的討論與思考中，也能夠幫助學生樹立正確的思想價值觀，提高學生的思想素質。

4以學生興趣感知點為導向，培養學生的學習自主性

激發學生學習歷史的興趣，更有利于德育在初中歷史教學中滲透，在實際教學中，歷史教師注重對學生學習自主性培養，調動學生參與教學活動的積極性和熱情，全身心投入歷史知識的學習與探究中。相較于其他學科，歷史學科所涉及的內容較為廣泛，新時期初中歷史教材又增添了許多特殊的知識內容，讓歷史教學內容變得更豐富。其中歷史事件、歷史人物生平事跡等相關內容極易激起學生的自主學習興趣，如部分學生在未進行教學時，就已經自主閱讀過部分自己感興趣的內容，基于此，教師可利用這一特性，以學生興趣感知點為導向，并運用全新的教學方法來改變部分學生對歷史學科存在的錯誤認知，發揮初中歷史教學潛在的德育功能。

結語

總之，在歷史教學中對德育進行科學滲透，有利于豐富教學內容，提高對學生的吸引力，同時還能夠激發學生的學習熱情，提升學生自身的綜合素養。因此，初中教師應該提高對德育的重視度，針對實際學情，制定科學合理的德育滲透方案，進一步增強德育的效果。

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