核心素養下高中信息技術課程教學的思考

丁曉燕

摘 要：如今，我國經濟發展十分迅速，核心素養與學生的價值觀、知識和能力等諸多方面有著密切聯系，也是這些方面的綜合體現。它更加重視提高學生在學習期間的認識，核心素養的形成是一個動態過程，可以確保他們今后更好地適應學習和生活，并且實現綜合素質的全面發展。核心素養理念下的高中信息技術是由“生成基礎概念，構建信息思維，實現創新實踐”等方面建立的，可以更好地呈現科學觀念和原理，實踐和創新的原則。高中教師在實際進行信息技術授課的時候應加強學生對理論知識的理解，建立完善的知識學習框架，在教學中幫助學生樹立理論思維，呈現信息技術思維性的運用理念，培養高中生解決問題的綜合能力。培養他們的信息素養，是時代發展對高中生提出的要求，也是加強學生素質的必然需求。在高中生充分掌握理論知識的同時，培養并提升他們解決問題的能力，重視高效的學習方式，充分遵循育人的原則，重視核心素養和學科知識的融合，做好與新課改之間的銜接。

關鍵詞：核心素養下；高中信息技術；課程教學；思考

引言

進入21世紀以來，信息技術的發展已經進入了一個全新階段，為我國經濟社會的發展貢獻了重要力量。教育部如今更加重視對學生信息技術素養的培育，在各個階段的教學活動中都開設了信息技術這門課程，旨在培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和運用信息的綜合能力。在高中階段的教學活動中，教師要不斷突破傳統教學模式的限制，靈活把握信息技術課程的特點，綜合考慮社會對人才培育的需求，制訂更縝密的教學計劃，合理設置教學環節，使得學生在有限的課堂時間內做好理論與實踐的學習，促進學生操作能力不斷提升。在確保高中信息技術教學響應國家教育理念的號召促進學生綜合素質的提升方面，做出了積極努力與探索，培養了一批又一批時代所需的人才。

1高中信息技術學科核心素養的豐富內涵

我國教育部提出，學科核心素養是為了培養廣大學生適應社會進步、經濟發展的若干必備品格和關鍵能力。信息技術學科涵蓋下列多個核心素養，分別是“信息社會責任”“計算思維”“數字化創新與學習”“信息意識”。信息意識重點強調學生對信息或數據表現出來的一種敏感度，合理分析信息的價值，能結合待解決問題的具體情況和實際需要，獲取以及分析處理相關信息的能力；保證信息的精準性、豐富性和可靠性，發揮這些信息的內在價值。計算思維組織培養學生分析、利用、研究和分析計算機科學的相關思想方法，通過科學地支配各種信息資源，化解和探討所遇到的各種問題。數字化學習要求學生利用相關的數字化工具以及資源，適應相關的數字化學習環境，對諸多學習資源進行有效配置，強化學習活動的過程管理，增強他們的學習創造力，自主學習能力，增強共享意識。除此之外，信息社會責任旨在強化學生的文化素養和道德規范，遵守我國信息技術領域的相關制度，尊重信息道德倫理；盡可能地維護他人、自身在各種信息活動領域的合法權益。這些方面彼此促進，相輔相成。整體來看，高中信息技術課程的操作性以及實踐性非常突出。教師在強化學生信息核心素養的過程中，要更新教育理念，通過科學的教學手段，創設優良的信息教學情境。要充分彰顯學生的主體地位，引導他們開展針對性的操作和實踐。

2高中信息技術課程教學中強化學生核心素養的策略

2.1適當增加信息技術課程的教學課時

信息技術課程涵蓋的內容是非常豐富的，僅僅依靠現有的課時難以幫助學生積累足夠的知識量，更無法有效鍛煉學生的操作技能。在高中階段的教學活動中，教師要綜合考慮現階段的教學任務和人才培養需求，申請適當增加信息技術的課時，無論是在理論課還是在實踐課中都要增加一些時間，不能無緣無故占用學生信息技術課程的時間，不能一味地壓榨學生的學習空間，要盡量保證信息技術課程教學任務的完成。而且，在課時的安排上，要確保理論課與實踐課間隔的時間，避免因為間隔時間過長導致學生遺忘理論知識，操作技能下降等情況的發生，更要在不同的課時中合理安排教學任務，順利地完成教材理論的傳授，適當地為學生增加實操的機會和平臺。當課時得到保證之后，教師就根據這門學科的特點合理安排學生完成學習任務，指引學生提高自己的綜合能力，有效推動教學質量的提升，確保信息技術課程在高中階段的教學體系中站穩腳跟。

2.2開展數字化學習，培養多元思維能力

數字化學習實際上就是借助一些數字化工具來解決問題，從而強化學生的創新能力。如今數字化程度越來越高，信息技術課堂也運用了很多數字化工具，如微課以及翻轉課堂等。其中微課在信息化教學中運用廣泛，在設計微課時，教師要結合教學內容設計簡潔的微課，微課標題需凸顯出教學要點，使學生一進入課堂就能夠了解本節課的目標。教師要充分發揮微課的優勢與功能，為學生帶來獨特的學習體驗。

2.3養高中生的計算思維，擴大思考空間

計算思維是信息技術課程中非常重要的內容，除此之外，具備良好的計算思維也是時代發展對高中生提出的全新要求。計算思維是高中生在腦海中生成解決方式和步驟的思維活動，主要包含了對具體問題的分析、建立框架、提出處理方案等。在學習此項學科前就應對其有深入了解，使高中生能夠深刻認識研究信息技術學科的目的與內容，還有學習此學科的重要意義。教師在實際開展授課活動的時候，可以把信息技術知識和實際生活進行充分結合，引導學生對信息技術的發展根源進行追溯，使他們能夠更多地認識到信息技術對社會發展做出的重大貢獻。培養高中生信息素養的主要目的就是使他們掌握有關信息技術的理論知識和基礎技能，同時可以利用有關軟件的管理以及操作，在使用所學知識處理實際問題的過程中，進一步實現他們信息技術思維的發展和提高。與此同時，還應使他們充分掌握學習信息技術知識的有效方式。

結語

新時代背景下的《高中信息技術課程標準》高度關注學科核心素養，它也涵蓋了信息技術學科核心素養的深刻內涵和教學要求。因此，廣大高中信息技術教師應始終“立德樹人”教育理念，采取有效措施提升廣大學生的信息技術課程核心素養，更好地滿足新時代對信息技術人才的要求。

參考文獻：

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