高等農(nóng)業(yè)院校“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系構(gòu)建

摘要 本文以高等農(nóng)業(yè)院校為例，探討了“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”人才培養(yǎng)模式，分析了其內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)機制，在揭示現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，探討了農(nóng)學(xué)類本科教育中構(gòu)建“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系的途徑，為高校教育改革與創(chuàng)新提供思路和啟示。

關(guān)鍵詞 高等農(nóng)業(yè)院校；農(nóng)學(xué)類；雙創(chuàng)教育；鄉(xiāng)村振興；人才培養(yǎng)

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A

文章編號 1007-7731（2023）23-24-0163-04

加快實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化人才是關(guān)鍵[1-2]。作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主陣地，高等農(nóng)業(yè)院校肩負著為鄉(xiāng)村振興提供才智與科技支撐的重要使命。農(nóng)學(xué)類本科教育具有重要作用，其教育內(nèi)容與鄉(xiāng)村振興息息相關(guān)，涵蓋了農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟和鄉(xiāng)村社會等多個方面。因此，如何緊密融合“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”，構(gòu)建適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的教育體系，成為當前教育領(lǐng)域亟待解決的課題。當前高等院校的農(nóng)學(xué)類本科教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求方面尚存在一些不足。一方面，傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)類本科教育往往注重傳授理論知識，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。另一方面，鄉(xiāng)村振興對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求日益緊迫，迫切需要高等院校在人才培養(yǎng)方面進行創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)出具備實踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型人才。

在鄉(xiāng)村振興背景下，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為突破口，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量教育體系，為振興鄉(xiāng)村事業(yè)輸送高素質(zhì)人才[3]。本文探討了高等院校農(nóng)學(xué)類本科“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系的構(gòu)建，深入分析雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵，探討“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”人才培養(yǎng)過程中存在的不足，并提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建框架與路徑，以期提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供參考。

1 “雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”的內(nèi)涵與關(guān)系

雙創(chuàng)教育和鄉(xiāng)村振興是當前教育領(lǐng)域與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中兩個重要的概念，兩者緊密相關(guān)。通過對這兩個概念的深入剖析，可以更好地理解雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興之間的相互關(guān)系，為高等院校農(nóng)學(xué)類本科教育體系的構(gòu)建提供新的思路和方向。

1.1 雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興的概念界定

雙創(chuàng)教育是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐緊密結(jié)合的教育理念和教學(xué)方法，其核心包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神兩個方面。創(chuàng)新思維著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力以及解決問題的能力，鼓勵學(xué)生嘗試新思路和方法。創(chuàng)業(yè)精神注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)勇氣，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、積極面對風(fēng)險與挑戰(zhàn)。雙創(chuàng)教育的目標是培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展和社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，為社會進步和經(jīng)濟發(fā)展提供支撐。

鄉(xiāng)村振興旨在促進農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟繁榮、改善農(nóng)民生活條件、加強農(nóng)村環(huán)境保護、實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展和鄉(xiāng)村全面振興，其強調(diào)農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)升級，促進農(nóng)民增收致富。同時，重視農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升農(nóng)村公共服務(wù)水平，推進農(nóng)村社會事業(yè)發(fā)展。鄉(xiāng)村振興還關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)，堅持綠色發(fā)展，保護農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，其內(nèi)涵體現(xiàn)了以人民為中心的發(fā)展理念，著眼于解決農(nóng)村地區(qū)的重大問題，促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟與社會的全面發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展和共同富裕。

1.2 “雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”的關(guān)聯(lián)機制

“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”是教育與實踐的有機結(jié)合。雙創(chuàng)教育作為高等教育的重要組成部分，核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其在面對問題和挑戰(zhàn)時勇于嘗試新思路和方法。而鄉(xiāng)村振興需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才來推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和改善農(nóng)村生活。因此，將雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，有助于為鄉(xiāng)村地區(qū)輸送更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，推動農(nóng)村經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，促進鄉(xiāng)村社會的進步與發(fā)展。

鄉(xiāng)村振興對人才的需求，使“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”成為教育的重要導(dǎo)向。鄉(xiāng)村振興需要新型農(nóng)業(yè)人才，對農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，對農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整指出了新的方向[4]。雙創(chuàng)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，培養(yǎng)具備自主創(chuàng)新能力的人才，恰好滿足鄉(xiāng)村振興對人才的需求。因此，高等院校農(nóng)學(xué)類本科教育應(yīng)將“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”作為重要導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容與模式，培養(yǎng)更多適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的復(fù)合型人才。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對鄉(xiāng)村振興的推動作用來看，“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”是鄉(xiāng)村振興的重要支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵動力，引入創(chuàng)新思維和方法有助于促進農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的升級，推動傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型。而雙創(chuàng)教育正是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為鄉(xiāng)村振興提供持續(xù)不斷的創(chuàng)新力量。

綜上所述，“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”密切相關(guān)，雙創(chuàng)教育為鄉(xiāng)村振興提供了重要的人才支持，而鄉(xiāng)村振興對高等院校農(nóng)學(xué)類本科教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。將雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的教育體系，是高等院校農(nóng)學(xué)類本科教育的重要使命。本文深入探討了“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”的內(nèi)涵關(guān)系，為高等院校農(nóng)學(xué)類本科教育體系的構(gòu)建提供實踐支持，為鄉(xiāng)村振興的實施提供有力的人才支持。

2 “雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”作為高等院校農(nóng)學(xué)類本科教育體系構(gòu)建的關(guān)鍵方向，近年來引起了廣泛關(guān)注。然而，在實踐中尚存在一些不足和困難。

2.1 理論與實踐結(jié)合方面

傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)類本科教育較注重農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識的灌輸，忽視了實踐教學(xué)的重要性。這導(dǎo)致學(xué)生在面對實際問題和挑戰(zhàn)時缺乏足夠的實踐經(jīng)驗和解決問題的能力。而鄉(xiāng)村振興所需人才的特質(zhì)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，即能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中解決問題。因此，亟須解決教育內(nèi)容與實踐之間聯(lián)系不夠緊密的問題。

2.2 教學(xué)模式方面

當前，農(nóng)學(xué)類本科教育部分采用的教學(xué)模式以傳授式教學(xué)為主，學(xué)生被動地接受知識。這種單一的教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。與之相對，鄉(xiāng)村振興對人才的需求強調(diào)學(xué)生需具備自主創(chuàng)新能力和團隊合作精神，這需要用多樣化的教學(xué)模式。

2.3 師資隊伍建設(shè)方面

部分農(nóng)業(yè)類高校鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足，高校實際專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與當前農(nóng)村的實際發(fā)展情況、農(nóng)民實際生產(chǎn)需求存在一定的偏差[5]。這造成師資隊伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用未得到充分發(fā)揮。

3 “雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系構(gòu)建的途徑

構(gòu)建高等院校農(nóng)學(xué)類本科“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系，作為促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地的重要舉措，近年來受到廣泛重視。為了培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高等院校在教育體系中融入“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”的理念，積極突破該體系涉及的瓶頸，采取一系列的措施，以確保該體系能夠有效地落地實施。本文從課程設(shè)置、教學(xué)方法、實踐機制、師資隊伍以及社會支持等方面探討高等院校農(nóng)學(xué)類本科“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系構(gòu)建途徑。

3.1 課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

重構(gòu)課程體系，用豐富的課程內(nèi)容提高人才培養(yǎng)效率，從專業(yè)能力與思想觀念方面進行培養(yǎng)，讓人才可以有效推動鄉(xiāng)村建設(shè)[6]。首先，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，例如創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)管理和項目策劃等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，將關(guān)于鄉(xiāng)村振興的相關(guān)內(nèi)容融入農(nóng)學(xué)類本科課程，包括鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)村社會建設(shè)和農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護等，以增強學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認知和理解。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)注重實踐案例的應(yīng)用和應(yīng)用技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實際場景中學(xué)以致用，提升實踐能力。這些措施可以為高等院校培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2 應(yīng)用多元化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法完全滿足“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”人才培養(yǎng)的需求。因此，應(yīng)探索多元化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、課堂互動和實踐項目等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，可以引入信息技術(shù)，開設(shè)在線課程和虛擬實驗，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和途徑。通過多元化教學(xué)手段，學(xué)生能更好地將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際情境中，從而提升其實踐能力和創(chuàng)新思維。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.3 建設(shè)與完善實踐機制

實踐是“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系中不可或缺的一部分。建立完善的實踐機制，為學(xué)生提供多樣化的實踐機會。可通過開設(shè)農(nóng)村實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)和社會實習(xí)等方式，讓學(xué)生深入了解農(nóng)村，了解鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀和需求，從而提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時，需要高等院校與政府、企業(yè)和農(nóng)民等各界合作，共同建設(shè)實踐基地，為學(xué)生提供廣闊的實踐平臺。通過完善實踐機制，可以促使學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，為鄉(xiāng)村振興提供人才支持。

3.4 優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

師資隊伍的優(yōu)化與建設(shè)是構(gòu)建“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等院校需要引入具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的專家和企業(yè)人員，構(gòu)建起雙師型教師隊伍，并加強教師培訓(xùn)。引入實踐經(jīng)驗豐富的專家和企業(yè)人員，為學(xué)生提供真實的創(chuàng)業(yè)案例，從而提升教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建雙師型教師隊伍，能夠同時滿足教學(xué)和實踐方面的需求，為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)服務(wù)。此外，加強教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平和指導(dǎo)能力。通過師資隊伍的優(yōu)化為學(xué)生提供更為貼近實際的實踐體驗，培養(yǎng)出更多適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.5 建立社會支持平臺

“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系的構(gòu)建需要社會各界的支持和參與。高等院校可以與政府、企業(yè)和農(nóng)民等各界合作，共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和鄉(xiāng)村振興示范基地。通過政府提供資金支持和政策引導(dǎo)，促進相關(guān)項目的推進；企業(yè)提供實習(xí)崗位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，提升學(xué)生的實踐能力；農(nóng)民作為鄉(xiāng)村振興的主體，可以為學(xué)生提供實踐機會。通過建立社會支持平臺，高等院校能夠更好地整合資源，推動“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系的構(gòu)建，培養(yǎng)更多適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為鄉(xiāng)村振興的實施提供人才支持。

高等院校農(nóng)學(xué)類本科“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系的構(gòu)建，將有助于培養(yǎng)更多適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為鄉(xiāng)村振興的實施和鄉(xiāng)村地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支持。在構(gòu)建“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”教育體系的過程中，加強創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)成為高校人才培養(yǎng)的核心[7-9]。高等院校需要不斷探索創(chuàng)新，與時俱進，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興的實施提供人才支撐。

4 結(jié)語

隨著鄉(xiāng)村振興的全面深入推進，高等院校需認清其在培育新型農(nóng)業(yè)人才、推動鄉(xiāng)村振興中的責(zé)任與角色。從教育內(nèi)涵、內(nèi)外部關(guān)聯(lián)性以及存在的問題等方面入手，對“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”這一教育體系進行深入剖析變得越加迫切。高等農(nóng)業(yè)院校需要著眼于優(yōu)化課程設(shè)置、引入多元教學(xué)方法、構(gòu)建健全實踐機制、優(yōu)化師資隊伍以及建立全面社會支持體系等一系列具體舉措，構(gòu)建與“雙創(chuàng)教育+鄉(xiāng)村振興”理念高度契合的教育體系，進而更好地滿足培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，實現(xiàn)高等院校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的有力融合，為鄉(xiāng)村振興提供源源不斷的創(chuàng)新動力和人才支撐。

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（責(zé)編：何 艷）