淺談農村初中英語教學過程中存在的問題及解決策略

朱秀霞

摘要：在文化大融合的社會背景下，英語在生活中運用的頻率越來越高，英語課程也是我國義務教育體系中的必修內容。但是，影響農村初中英語課堂效率的因素比較多。若想真正實現學生的綜合發展，重新審視英語課堂是十分重要且必要的。下文就農村初中英語課堂教學中存在的問題進行分析，并提出相應的優化策略。

關鍵詞：農村? 初中? 英語課程

前言：英語作為國際通用語言，掌握英語知識，鍛煉表達能力，是學生綜合能力提升的重要內容。基于此，初中英語教師應當引導學生重視英語課程，并采用多樣化、趣味性的教學方法，幫助學生提升口語水平，養成良好的語言習慣。

一、農村初中英語教學難點

農村初中英語教學過程中的難點主要體現在以下兩個方面：學生對英語課程不重視，學生基礎薄弱且學習興趣不高。

首先，在農村，不少學生對學習英語的積極性不高，對英語課程相對來說也不夠重視。而部分教師選擇的教學模式單調枯燥，難以激發學生的興趣，久而久之，學生的英語能力得不到相應的提升。

其次，許多農村初中生英語基礎比較薄弱，詞匯量不夠豐富，甚至不少初中生沒有掌握相應的英語詞匯量，在課堂學習過程中缺乏學習自信，對于教師組織的教學活動也缺乏興趣。這導致英語課堂上教師講課熱烈，學生態度不積極，影響教學效率與課堂質量的提高。

二、農村初中英語教學的優化策略

（一）貫徹以生為本

以生為本是素質教育體系下的根本思想。在農村初中英語課堂上，教師要做到把課堂還給學生，強調學生語言能力的培養，讓學生在應用英語的過程中不斷學習英語知識。新課標強調英語教學，要從重語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重轉變，特別強調交際能力的培養，強調學生能用所學的語言進行交流。[1]在課堂上，教師要充分尊重學生的主體地位，貫徹以生為本思想。比如：在教學過程中，教師可以選擇小組合作的方式，讓學生就課文中的內容進行表演與交流。在交流的過程中，既能鍛煉口語，又能學習英語知識。

（二）增加精簡練習

在農村初中英語課堂上，教師要保證課堂的精簡性、針對性，充分發揮英語教學的實際作用，促進初中生語言能力的發展。[2]部分農村初中英語教師在教學時過于關注質量，要求自己的教學面面俱到。但其實，講的內容更多，學生反而無法全部理解，倒不如將整節課的內容提純，講重點、講難點、講疑點，利用精練典型實用的知識點，強化初中生的英語學習能力。農村初中英語課堂上不能過于注重知識拓展，而是要讓學生深度鉆研、剖析基礎的知識點，只有將這些內容學精、記牢，才能保證后續的英語學習質量。

比如：在學習Why don't you talk to your parents？教師首先呈現重點單詞，讓學生會拼、會讀、會寫、懂其意。然后再對單詞進行基礎拓展，造句、組詞組。英語學習應當是一個循序漸進的過程，而不是一蹴而就的。教師要充分認識到這一點，以培養學生綜合語言能力為主要目標，增加精簡練習環節，讓學生通過練習不斷提升自己。

（三）融入英語情境

農村初中生學習英語最大的問題就是“無用武之地”，生活中用到英語的機會比較少。所以，教師若想從根本上提高教學質量，應當將語言應用場景呈現在課堂之上，融入英語情境，調動學生的感覺器官投入英語學習過程。[3]教師可以階段性的組織英語交流會，將不同班級、不同年級的學生打亂，重新分成幾個大組，給每個大組制定不同的主題，每組學生合作完成教師所布置的任務。當然，教師在分組的時候要注意學生之間的差異性，保證小組均衡性。

比如：將英語學習能力較強、口語表達較流利的學生編排到一組，為他們設計較難的活動任務。例如：本階段教師設置的主題是“圣誕節”。學習能力不佳的學生可以搜索圣誕節時常用的單詞，并記憶。學習能力中等的學生要以圣誕節為主題收集短語、短句等。學習能力較強的學生也是以圣誕節為主題，尋找與之相關的文章并全文朗讀，理解文章含義。因為小組內學生的年級不同，所以在活動完成的過程中，也能不斷借鑒、不斷學習、不斷交流，從而提高學生的英語綜合能力。

結論：在農村初中英語課堂上，教師要充分認識到英語課程的教育價值，貫徹以生為本理念，并增加精簡練習環節，融入英語情境輔助教學。以多元化的、豐富多彩的教學模式，保證教學質量，提升學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]王佩華.“互聯網+時代”提高農村初中英語創課教學的實踐[J].學周刊，2022（07）：140-141.

[2]鐘榮生.農村初中英語教學中學生核心素養的培養策略分析[J].校園英語，2021（30）：245-246.

[3]劉興.任務型教學法在農村初中英語聽說教學中的實踐[J].智力，2021（13）：11-12.