小學數學教學改革路徑初探

陳泉良

摘要：伴隨著我國教育的不斷發展，新課程改革也在推進，要求教師要更新教育觀念，更加強調學生的發展、教師的培養和學以致用。數學是小學教育階段的重要學科，在開展數學教學過程中，需要教師積極創新教學手段，優化教學模式，從而提高數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學? 教學改革? 路徑

前言：在新課改背景下，新課標要求小學數學教師轉變教育觀念，樹立以學生為本的教育理念，通過結合學生的性格特點、認知能力等創新教學方法與教育思想，以此推動小學數學教學的改革創新。但目前小學數學教學環節還存在著不足，制約著創新改革的穩步推進。

1 小學數學教學現狀

在教學創新和教學改革的潮流中，越來越多的教師投身于教學方式革新之中。然而，就目前的小學數學教學情況而言，部分教師的教學創新仍較為平庸，對于教學創新的認識也比較淺顯，致使創新方案歸根結底只是一種形式上的創新，并沒有達到提升教學質量的目的。

2 小學數學教學改革的具體路徑

2.1翻轉課堂教學

翻轉課堂是指學生在課前依托教材、導學案或微課視頻提前預習自學簡單知識，課上由教師帶領一起學習重難點的教學方式。這種教學方式打破了教學時間空間上的限制，根本上轉變了師生間在課堂的角色，最大限度地培養與提升了學生的綜合素養，同時教學的效率有所提升。

以《小數的初步認識》為例，教師可在課前布置微課視頻，由教師監督學習情況，課上直接做簡單習題鞏固學習情況，并直接開展讀小數、理解小數以及小數的深入運用等活動。

2.2注重對教學方法的靈活使用

正所謂教無定法，小學數學教師應當認識到，學生的個性化差異意味著教師必須采取不同的教學方法，這樣才能夠達到最佳的教學效果。同時，小學數學教師在對教學方法進行創新的過程當中，亦應當注重發揮傳統教學方法的可取之處。[1]此外，在教學方法的選擇上，教師不僅應當考慮到學生的接受程度，也要思考自身能否真正在教學當中有效地駕馭此種教學方法，如若教師選擇的教學方法十分先進，但其自身的知識和能力不足以完全駕馭，則極易導致教學活動的成效大打折扣。

結語：總而言之，小學數學教師要讓新課程標準與時代接軌，探索上述教學策略，指導學生進行知識的研究，與學生攜手共同參與數學知識的形成過程，激發學生內心潛在的學習動力，促使課堂教學的各個層面有機的整合起來，以確保新課程標準，更好地為小學數學課堂教學改革服務。

參考文獻：

[1]楊帆.關于新課標下小學數學教學改革的思考[J].數學大世界（下旬），2021（3）.