快樂教學法在小學語文教學中的應用研究

傅俊霞

摘要：目前，隨著我國社會經濟的不斷發展，社會進行人才選拔時所需要的標準也在不斷提升。在目前的新課程改革之下，各學校需要最大化地落實素質教育。快樂教學方法在小學階段語文教學過程中進行不斷運用和研究，可以充分調動學生在學習過程中的積極性，促使每位學生都能夠全身心地投入到學習中，使學生可以在非常輕松愉快的氛圍中獲取知識。現階段，在小學語文教學過程中，仍然會出現著一些的不足。本文主要是通過快樂教學法在小學階段語文教學過程中的運用做出具體的研究與分析，通過多樣化的教學方式方法傳授，以此來達到最理想的教學目標。

關鍵詞：快樂教學法 小學語文 分析探討

在小學階段學習語文過程中，有效引入快樂教學方法，最主要的教學目的就是為了能夠讓學生在課堂學習中增添學習樂趣，而且課堂中的歡快氛圍可以讓學生非常容易地去吸收語文知識。對于目前的教育來講，不僅僅是需要去關注學生的學習水平，而且要關注學生的整體素質教育，在小學語文教學過程中，教師應該將中華文化的傳承做到位。

一、現階段小學階段語文教學過程中所存在的不足分析

（一）缺乏教學技巧

作為小學生來講，在學習知識的過程中，由于年齡較小，所以學生們的自控能力較弱，在課堂學習中可能會出現注意力不集中，并且還會有小動作的出現。對于部分教師來講，受到了以往的教學模式方面的影響，大部分都是在課堂中以自己去講課為主要的教學方法，這種教學方式不僅會缺少與學生之間的溝通與交流，并且會讓整體的學習氛圍變得比較的沉悶，缺乏一定的教學技巧。小學階段的學習中學生們的好奇心較強，所以教師應該不斷增添新事物的學習，讓學生能夠通過對新事物的求知欲望來增添學習的知識點。

（二）教學內容比較單一

小學階段的語文教學過程中，部分教師的講課往往會以教材為主，在課堂的教學中大部分是以說的形式去傳授學生知識點，這種教學方法太過于單一，學生們在學習過程中無法提起興趣。俗話講：“興趣是最好的老師。”只有學生對此門課程提起興趣，才能夠全身心地投入到學習過程中，獲取更多的知識點。所以作為教師應該摒棄以往單一的教學模式，運用多種多樣的教學方法去豐富教學知識點，以此來激發學生的學習興趣。[1]

二、快樂教學法的重要性

快樂教學方法，在教學過程中是非常有效的教學模式。這種教學方法不僅能夠帶動學生們學習的主要興趣，并且還可以將課堂的氛圍進行活躍，能夠將整體的課堂變得非常有趣。最首先，教師要做到的就是通過教材內容的結合，能夠將多樣化的教學模式在課堂中呈現出來，充分吸引學生學習注意力，凸顯出學生在學習中的主體地位，讓學生在學習語文過程中能夠感受到知識所帶來的魅力。教師還需要讓學生增強小組之間的互動，增加師生之間的交流，讓每位學生都能夠認識到學習是一件非常美好的事情，不要將學習去當做一種任務，能夠以快樂的心態去進行學習。

三、快樂教學法在小學階段語文教學過程中的運用方式方法

（一）不斷激發學生的學習興趣

目前，隨著我國科學技術的不斷進步和發展，可以通過科學技術等輔助教學方法來幫助學生完成學習。通過多媒體技術的不斷運用，能夠在很大一方面增添教學內容的趣味性，可以在多媒體的協助過程中獲取更多有效的教學方式方法，結合教學知識點進行更加靈活的運用。比如：在進行教學過程中，可以通過多媒體輔助教學，這種教學方法將語文所學習的內容通過視頻的方法呈現出來，給學生一種學習的新鮮感，這樣也會使得學生對于學習知識變得更加主動，充滿好奇。[2]

（二）引進多樣化教學模式

快樂的教學方式有非常多種，作為教師，可以通過小學階段學生的心理特征以及學習方法，抓住學生的學習內心來進行教學方案的設計。例如：可以在教學過程中增添游戲的環節，讓學生能夠通過做游戲去展開互動。最首先，教師可以根據語文所要學習的知識點，將其分解成生字或者是生詞，然后將其結合到游戲過程中，鼓勵每位學生都能夠積極地進行參與，然后將自己心中的答案勇敢地說出，從而培養每位學生自主學習性。能夠通過快樂游戲的方法，將學生的學習情緒進行提高，以此來拉近師生之間的距離。

（三）構建快樂的學習情境

教師與學生之間需要保持著良好的師生關系，只有這樣才能夠在日常學習過程中形成一種非常舒適的學習環境。最首先，教師需要將個人的專業知識以及個人素質進行不斷提升，在教學過程中，可以對學生進行多提問，讓學生能夠去積極地發表觀點和意見，而且要在教學中多對學生進行一些鼓勵，以此來增加學生學習的自信心。學生和教師只有形成非常好的師生關系，才能夠在輕松愉快的學習氛圍下進行學習，使每位學生都能夠熱愛語文課堂。

四、結束語

總的來講，隨著目前新課程的不斷改革，在教學過程中，最主要的教學目標就是圍繞著基本理論知識進行教學，能夠在教學過程中以快樂為主，運用多種多樣化的教學方法開展教學，提高學生綜合性學習素質。以目前的情況來講，需要將教學理念進行不斷創新，教學模式進行不斷改變，在教學過程中堅持以人為本，充分地去體現出學生的學習主體地位。運用快樂教學法進行教學，以此來激發學生對于學習語文的興趣，從而達到最理想的教學目標。

參考文獻：

[1]孫濤，張金波.小學語文教學中快樂教學法的應用研究[J].中華少年，2017（02）.

[2]徐亮.快樂教學法在小學語文教學中的應用研究[J].赤子（上中旬），2016（16）.