巧用從眾心理 促進英語教學

李桂秀

小學生由于知識經驗不足，自制力一般，說話做事喜歡隨大流。具體表現有：當教師在課堂上表揚某個學生坐得端正，其他學生會立刻打起精神坐端正；當教師為某個學生的發言鼓掌時其他學生會紛紛舉起小手，這種“隨大流”的現象在社會心理學上叫“從眾效應”。

從眾（conformity）是社會心理學研究社會群體對社會個人影響的重要范疇，從眾行為是一種個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與多數人相一致的方向變化的現象。產生從眾心理的原因有兩個：（一）行為參照。在許多情境中人們缺乏進行適當行為的知識，必須從其它途徑來獲得行為引導，其他人的行為就具有了參照價值；（二）對偏離的恐懼，不愿面對不合群的壓力。對于小學生而言，當他們囿于認知的局限而不知如何應對當下的情境或不愿面對被孤立的壓力時，就會產生從眾心理和從眾行為。從眾行為具體表現為具有積極作用的從眾正效應和具有消極作用的從眾負效應，因此不能脫離具體的情境來斷定從眾心理是好還是壞。由于從眾心理的普遍性，小學生更是隨眾性強，在英語課堂自然不可避免這種心理和行為。為了更好地提高英語課堂教學效率，我們可巧妙地利用學生的從眾心理來調控課堂、促進教學。

一、英語教師的言行舉止是學生模仿的榜樣

想要學生做到言行舉止規范，首先教師要做好示范。英語教師得體的著裝、幽默的語言、地道的英語口語、親切的笑容等等，作為正面教育的影響力，時時刻刻都在影響著學生的思想和行為，成為學生學習的榜樣。因此英語教師要從各方面嚴格要求自己，用獨特的人格魅力來影響學生的言行，讓學生喜歡模仿教師，發揮出“從眾心理”積極的正面效應。

二、英語教師處理師生關系的方式教會學生正確處理人際關系

“親其師而信其道”，先培養融洽的師生感情才能有效的進行教學。一個有愛心、耐心、包容心的老師，教會學生尊重他人、團結同學、熱愛集體，正確處理好各種關系，從而營造一個學習英語的良好氛圍，建立一個積極樂觀、健康向上的班集體。

三、英語課堂教學過程的“從眾心理”運用

（一）把握教學節奏

遵循 “從眾心理”規律，英語教師要注意教學內容、時間分配和組織教法，對學生普遍感覺有難度的教學內容，教師要放慢教學進度、改善教學的方式方法，讓不同學生都能在課堂上得到收獲。教師在運用“從眾心理”的時機上更要恰到好處——既要及時準確地給個別學生糾錯，又要防止一些學生為了避免面對 “小眾”的壓力而“濫竽充數”。

（二）通過表揚學生的優點和亮點，對課堂行為進行正面導向

當學生認真聽講、積極舉手發言、回答有創意、書寫規范、朗讀標準等等，教師應及時給予賞識和夸贊，讓其他學生產生傾向性行為，發揮出“從眾效應”。教師表揚的內容不局限于學習方面，品德優良更是我們賞識的重點，比如學生主動幫助教師收發作業、清理垃圾等行為，都是教師進行德育、發揮“從眾效應”的契機，讓其他學生得以“從眾”化，學會幫助他人。在英語課堂上教師通過對學生閃光點的捕捉和評價，培養學生養成正確的行為規范，建立正確的思想行為是非觀。

（三）利用“從眾心理”激發學困生的學習積極性

學困生普遍存在自卑、內向等心理特點，在行為上表現為消極、懶散、分心、拖欠作業等特點。英語教師對這些學生要有足夠的愛心和耐心，要夸大其優點忽略缺點，對其課堂表現及時給予正面評價，如：回答正確、聲音洪亮、書寫美觀、坐姿端正等等，從而讓他們找到自信和存在感，也引導其他學生來關注和幫助他們。

（四）防止“從眾心理”的負效應

對于學生在學習過程中出現的錯誤或者違紀行為，要防微杜漸，要用正確的輿論導向做引導工作，及時糾錯或迅速制止不當行為。

總之，英語教師要正確引導學生在英語課堂的正向從眾行為，充分發揮每個學生的優勢，把控正確的思想導向，建立優良的學風班風，抑制不良行為的負面從眾行為，從而提高教學效率，促進英語教學。