基于核心素養的初中英語閱讀課教學策略研究

陳蘭仕

摘要：在我國當前核心素養的發展背景下，初中學生英語閱讀能力的培養非常重要，是學生綜合素養提升的關鍵部分。在英語閱讀的過程中對于學生聽、說、讀、寫的能力都是一個鍛煉和提升的過程，推動學生核心素養的有效提升。因此，為了在當前核心素養的背景下有效提升初中英語閱讀課的教學效果，教師需要不斷地去探索和發現新型教學策略，并有效應用在課堂中，實現學生的綜合全面發展。

關鍵詞：核心素養? 初中階段? 英語閱讀課? 教學策略

近年來，隨著新課改的深入推進，核心素養成為當下初中英語教學的一個大背景，教師在展開英語教學的同時，還需要注重學生綜合素養的提升，注重英語閱讀課的教學質量，推動學生英語素養的全面提升。

一、核心素養下初中英語閱讀課的教學現狀

（一）教師需要提升對核心素養的認識

在英語學科中，學生的核心素養主要包含了四個大方面，即學習能力、語言表達能力、文化內涵以及英語思維。在實際教學過程中，有些教師偏向于學生考試英語成績的提升，將考試分數的提升作為課堂教學重點，而不是引導學生真正去理解題目內容，對新形勢下的核心素養內涵缺乏真正、全面的認知，也沒有真正加強自身對于學生核心素養的重視程度，使得初中英語閱讀課的教學水平始終難以得到有效提升。[1]長此下去，將會嚴重偏離核心素養下的英語教學理念，不利于學生的發展。

（二）豐富教學方式及內容

在以往的初中英語閱讀課教學過程中，有些教師所采取的教學方式比較單一化，通常是教師在教材中找取一篇文章要求學生自行閱讀，或者是由教師帶領學生進行閱讀，往往進行的是較為淺顯的閱讀教學，學生多處于被動學習狀態，對于閱讀文本的理解多停留在理論層面，不利于學生探究能力，同時也不利于學生深入學習和理解文本內容。此外，閱讀材料的選擇在初中英語閱讀教學中具有十分重要的作用，閱讀材料的選擇是否合適很大程度上會影響到學生的閱讀效果，有趣且難易適度的閱讀文本通常能很好地激發學生的閱讀興趣，而閱讀材料難度過高或過低，則都很難達到理想的閱讀效果。[2]

二、基于核心素養的初中英語閱讀課教學策略

（一）教師要轉變自身教學思路，創新閱讀教學方法

在教學過程中，教師需要意識到，興趣是引導學生積極主動學習的關鍵因素。初中英語教師在進行閱讀課的教學過程中，需要適當轉變教學思路和模式，不要一直局限在固定的教學思維中，在教學過程中不斷探索新的閱讀教學方案，更加貼合初中階段學生的學習心理，從而引起的課堂閱讀學習積極性。[3]例如：在人教新目標初中英語八年級上冊Unit3《I'm more outgoing than my sister》的學習中，教師可以在進行正式教學之前，可以先將本章節的學習目標、重點內容等告訴學生，讓學生的課堂學習有明確目標，然后讓學生對整篇課文通讀一遍，接著通過多媒體設備來播放有關視頻或者是將學生分為幾個小組來再次閱讀課文，加深學生對文章的印象。

（二） 豐富閱讀材料，激發學生閱讀興趣

在英語閱讀的課堂教學中，教師除了要改變自身教學理念和模式外，還需要提升對閱讀教學材料的挖掘和應用。教師需要根據初中階段學生的心理特點，制定出英語閱讀教學模式。教師在設計課堂閱讀教學內容時，需要注意以英語教材中的閱讀文章為基礎，然后在此基礎上來挖掘并延伸出更多相關的閱讀教學材料，讓學生感受到英語閱讀的有趣之處，教師要注意不能夠將閱讀教學一直限制于教材中的文章，教材中的文章通常與本章節學習內容有著密切聯系，學生難以在這些文章中了解到課堂之外的英語知識，不僅不利于激發學生興趣，也不利于拓展學生的英語知識面。因此教師就可以先帶領學生將教材中的文章閱讀學習透徹之后，在課堂上引入課外的閱讀材料，鼓勵學生自行閱讀，以此來檢驗自身的閱讀水平。

三、結束語

綜述以上內容可知，在核心素養的視角下，教師在進行初中英語閱讀課教學的過程中，需要注意首先改變自身的教學理念和思路，同時結合到目前學生閱讀學習中的需求，來實現對英語閱讀教學課堂形式的改革，給學生打造一個與之前完全不同的閱讀學習課堂，加強對學生英語閱讀能力的鍛煉和增強，促進初中階段學生核心素養的提升。

參考文獻：

[1]洪建勛.核心素養視角下初中英語閱讀教學的改進[J].英語廣場，2019（11）：23.

[2]劉蘭香.初中英語核心素養視角下的閱讀課教學策略分析[J].名師在線，2019（02）：89-90.

[3]張麗.基于核心素養的初中英語閱讀課教學策略探究[J].發展導報，2020（10）：67-69.