新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的反思

李春華

摘要：新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)目的不只是局限于解題，還應(yīng)讓學(xué)生在應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察、分析與解決問題。基于此，本文就新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)展開了反思。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用題

引言

新課標(biāo)指出：要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷自主探索與合作交流的過程，及時(shí)解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的、具有一定挑戰(zhàn)性的、綜合性問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解。在這一環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)定位自然也應(yīng)當(dāng)更加準(zhǔn)確，需要教師改變應(yīng)用題教學(xué)理念，更加側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、問題意識(shí)以及探究能力的培養(yǎng)，這樣才能有效提高學(xué)生的解題水平。

一、夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生要想順利解決應(yīng)用題，自然需要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，這是學(xué)生獲得解題技巧及解題能力的前提，學(xué)生只有真正掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)才能靈活且高效的解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。[1]為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)期間，教師一定要先借助有效手段來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解計(jì)算方法、計(jì)算規(guī)則、解題方法以及解題步驟，同時(shí)還需要具備混合運(yùn)算能力，這樣學(xué)生才能在面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候快速形成解題思路，從而有效解決相關(guān)的應(yīng)用題。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立生活數(shù)學(xué)思想的解題策略

新課標(biāo)下在開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生樹立起生活數(shù)學(xué)思想的解題策略，具體而言就是指導(dǎo)學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)以及生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活來為學(xué)生講數(shù)學(xué)，將生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，這樣能夠很好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)應(yīng)用題源自于生活、寓于生活用于生活的思想。長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，自然也會(huì)懂得從生活視角來分析與解決問題，從而有效提高學(xué)生應(yīng)用題解題能力。以“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”為例，教師在講解完之后就可以讓學(xué)生為自己的房間“鋪地板”，提供的素材主要有1m的地板共150根，每平方米價(jià)格為90元，還有160根120cm的地板，每平方米價(jià)格為100元；200根80cm的地板，每平方米為85元，之后要求學(xué)生結(jié)合自身房間大小來設(shè)計(jì)出最佳的鋪地板方案……這樣學(xué)生就能在生活化的應(yīng)用題下懂得將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題處理中，促進(jìn)學(xué)生正確解題意識(shí)形成，也能強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力。

三、注重算法多樣化、開放性解題思維培養(yǎng)

新課標(biāo)下，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師還需要注重算法多樣化、開放性解題思維的培養(yǎng)，其同樣也是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的亮點(diǎn)之一，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考與解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題水平。在這一過程中，教師可以先展示出具體的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，然后要求學(xué)生一題多解，這樣學(xué)生就能形成多樣化的解題思維，促進(jìn)學(xué)生解題水平得以提升。[2]以經(jīng)典“雞兔同籠”問題為例，教師就可以在展示出具體的應(yīng)用題問題之后，要求學(xué)生一題多解，亦或者是要求學(xué)生以合作討論的形式來思考不同算法、不同解題思路，這樣學(xué)生就能在思維碰撞中體驗(yàn)不同算法、開放學(xué)生解題思維，這對(duì)于學(xué)生應(yīng)用題解題能力提升有著良好的促進(jìn)作用。

四、注重?cái)?shù)形結(jié)合解題思想滲透

新課標(biāo)下在開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師還需要注重?cái)?shù)形結(jié)合解題思想滲透，讓學(xué)生真正掌握科學(xué)且有效的解題思想，這樣學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題的時(shí)候自然能夠應(yīng)用這一思想來有效解決應(yīng)用題難題，從而提高學(xué)生解題準(zhǔn)確率。華羅庚曾經(jīng)有提到過：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微。”數(shù)學(xué)本就是一門數(shù)與形結(jié)合的課程，數(shù)形結(jié)合思想對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及問題解決而言意義非常，教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，按照數(shù)形結(jié)合原則幫助學(xué)生創(chuàng)建全新的圖形模式來分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生才能對(duì)題目已知條件、未知條件形成良好感知，之后再提出恰當(dāng)?shù)慕忸}思路，從而有效提高學(xué)生應(yīng)用題解題水平。如：“未知濃度的酒精溶液加入1杯水之后，其濃度轉(zhuǎn)變成了25%，再加入一杯純酒精之后，其濃度轉(zhuǎn)變成了40%，請(qǐng)問原究竟溶液濃度為多少？”對(duì)于這一應(yīng)用題，其數(shù)量關(guān)系看起來較為復(fù)雜，可是若能應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想來表示數(shù)量關(guān)系，學(xué)生就能形成良好理解，并且能夠更為高效且準(zhǔn)確的解答出這一問題。[3]

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力是新課標(biāo)賦予的新使命，也是確保學(xué)生知識(shí)理解與應(yīng)用的關(guān)鍵。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，一定要深入研究問題解決教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)素質(zhì)教育課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與到應(yīng)用題解題與技巧使用中，這樣才能真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭士玉.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的反思[J].課程教育研究，2016（6）：167-168.

[2]任重元.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的反思[J].都市家教（上半月），2014（1）：153.

[3]孫繼文.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的反思[J].中華少年，2016（7）：181.