新課標下提高初中地理教學質(zhì)量的有效策略

魏珂

摘要：新課標下，初中地理教師緊跟教學改革的步伐積極提高教學質(zhì)量，不僅要注重合理改進、優(yōu)化教學方法，還要注重更新教學思路，讓初中生成為課堂上的主要角色，教師以引導為主開展教學。此外，教師要注重課前預習教學，讓初中生能夠全身心投入到預習活動中，主動思考、探索、實踐，并對地理課充滿興趣，才會良好落實教學目標。

關鍵詞：新課標? 初中地理? 教學質(zhì)量? 提高策略

前言：

新課標下，初中地理教師提高教學質(zhì)量要良好把握教學的每個環(huán)節(jié)，不僅要在課堂上教學中合理改進教學方法，還要注重課前預習，讓初中生擁有更多獨立思考、分析、解決問題的機會，加深對地理知識的印象和認知等，才會明顯提高教學質(zhì)量。此外，教師要注重優(yōu)化教學資源和教學手段，將更生動的教學資源引入課堂激活初中生地理興趣，才會強有力推進地理教學并明顯提高教學質(zhì)量。

一、指導課前預習，加深知識認知

預習是必不可少的教學環(huán)節(jié)，同時也提高初中地理教學質(zhì)量行之有效的方法。預習中，初中生能夠獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)和分析并解決問題，促使其在課堂學習中快速突破重難點，并對新課知識加深認知。久而久之，初中生會形成好的學習習慣，讓其自學能力等良好發(fā)展。此外，地理課程中的圖文較多，讓初中生良好讀圖、分析地圖對其預習質(zhì)量有直接影響。地理教材中的地圖生動性、視覺效果相對較弱，教師可以借助微課制作相關課件，在課前分享給初中生輔助其預習新課，會使課前預習教學效果倍增。[1]

如，《海陸分布》一課，要讓初中生能夠說出地球表面海陸比例，描述海陸分布特點，能夠說出七大洲的分布及其界線，并讓初中生能夠獨立繪圖、填圖，同步培養(yǎng)他們的觀察力和空間思維能力。要良好指導他們預習，教師就需要合理運用信息技術，將關于海陸的地圖制作成微課提前分享給初中生，并布置預習任務例如，根據(jù)教材內(nèi)容及海陸地圖，整理分析海陸比例，練習根據(jù)地圖講述關于海陸分布的地理知識。闡述、總結課程的要點，記錄疑難點。通過課前預習，會極大提高初中生在課堂上的學習效率，讓其快速、深入的掌握教師講解的不同知識點。不僅教學質(zhì)量會大幅提高，初中生的學習熱情也會明顯升溫。

二、改進教學方法，開展任務式教學

新課標下，對教學質(zhì)量提出了更高要求，同時也對培養(yǎng)學生自身素質(zhì)給予了更多重視。教師要合理改進教學模式，讓初中生能夠成為課堂的主人，主動思考和探索，充分調(diào)動思維，才會既提高教學質(zhì)量又提升其綜合素質(zhì)。任務教學法是以布置任務的方式引導初中生學習地理，教師以組織者的身份展開教學，可以靈活應用于教學，收獲理想的教學成果。

如，《降水的變化與差異》一課，教師可以將教學分為兩個部分，一個部分是理論講解，另一部分是課堂實踐。進行理論知識教學過程中，可以讓初中生三到五人一組，先結合教材共同探討和學習：“降水的形式有哪些？哪種是主要的降水形式？降水時如何測量？”此后，再通過提問互動的方式，巧妙滲透正確的知識點。接下來，再導入課堂實踐，可以利用多媒體播放青島市的降水量柱狀圖，再布置實踐合作任務：“青島市什么時候降水多？最大月降水量是多少？青島市什么時候降水？降水量是多少？”同樣讓初中生通過合作探究的方式應用理論知識展開實踐，并在其實踐后進行深入講解，不僅會讓教學質(zhì)量明顯提高，還會有效提升初中生綜合素質(zhì)。

三、豐富教學資源，激發(fā)地理興趣

教師要注重優(yōu)化教學手段，并合理補充更多教學資源，讓初中生的視野更加豐富，有鮮明的視聽感知，不僅能夠快速激發(fā)其地理學習興趣，還能夠讓其學習效率和質(zhì)量明顯提升。[2]

如，《世界的人種、語言和宗教》一課，教師可以利用信息技術搜集世界各地三種人種的生動影像圖文，并將不同人種的分布地區(qū)、應用語言、宗教等內(nèi)容幻燈片的形式編輯成連貫的課件。以“人種”的知識為例，教師可以先讓初中生清晰的看到不同人種的人像，并讓其根據(jù)以往的認知猜測相關信息，再導入正確的知識就會使初中生良好理解和掌握。

總結：

在新課標下，提高初中地理教學質(zhì)量，教師一方面要緊跟課前預習，讓初中生能夠養(yǎng)成良好預習習慣，在課前對新知識進行良好分析和學習。另一方面，教師要注重更新教學方法，以引導初中生學習為主要方向，并注重激發(fā)他們的學習興趣，進一步豐富教學資源，提高教學活力讓初中生深入分析和思考，會有效使教學質(zhì)量提高，并培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]路世鵬.提高初中地理教學質(zhì)量的點滴做法[J].課程教育研究，2020（03）：203.

[2]江素珍.新課程背景下地理教學有效性的提高探索[J].成才之路，2021（31）：92-94.